青少年心理危機(jī)干預(yù)與管理 心得體會(huì)

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青少年心理危機(jī)干預(yù)與管理 心得體會(huì) 昨天下午聽(tīng)了河師大教育學(xué)院劉小先教授帶來(lái)的題目為《青少年心理危機(jī)干預(yù)與管理》的講座，在工作中，我擁有的多是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在假期的培訓(xùn)中，終于在這些專(zhuān)家、教授的引領(lǐng)下，去思考自己平日做的事情，上升為理論，然后把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，更好的去處理與學(xué)生的關(guān)系，更好地開(kāi)展今后的工作。 我的感受有以下幾點(diǎn)： 1.非典屬于瘟疫，像瘟疫、地震、水災(zāi)、空難、恐怖襲擊、戰(zhàn)爭(zhēng)等這些是屬于突發(fā)性公共危機(jī)事件。 2.失戀、失業(yè)、喪失親人、破產(chǎn)、人際關(guān)系緊張、高考失敗、遭遇性侵犯等這些現(xiàn)象的術(shù)語(yǔ)是個(gè)人內(nèi)在的沖突。 3.校園危機(jī)事件有五大類(lèi) ●學(xué)生意外事件：車(chē)禍、疾病身亡、運(yùn)動(dòng)及游戲傷害、溺水、自傷、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)傷害等。這些好理解。 ●校園安全維護(hù)事件：火警、地震、人為破壞、校園侵?jǐn)_、失竊等， ●學(xué)生暴力與偏差行為：學(xué)生斗毆、暴力**、槍炮彈藥刀械違規(guī)、財(cái)產(chǎn)**、賭博**、濫用藥品與煙毒、破壞校園、性侵害**、飚車(chē)。這個(gè)概念令我很驚訝，在剛畢業(yè)的這一屆學(xué)生中，皓是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，他常常上課違紀(jì)，帶食物進(jìn)班，與同學(xué)們發(fā)生沖突，有一次和其他班一個(gè)男孩騎別人的電動(dòng)車(chē)在高架上飆車(chē)，他就屬于這種情況。我處理他的事情很多次，總是屢教不改，原來(lái)，處理學(xué)生心理的問(wèn)題時(shí)間常常是兩三個(gè)月或者幾年時(shí)間才會(huì)有效果。 ●管教沖突事件：師生沖突、親子沖突、管教體罰、學(xué)生抗?fàn)幧暝V。這一概念讓我想到了班里的皓、銘、茹、宗這幾個(gè)學(xué)困生的問(wèn)題，家長(zhǎng)只是覺(jué)得孩子小不懂事，其實(shí)背后的道理都是青少年心理危機(jī)。 ●兒童少年保護(hù)事項(xiàng)：離家出走、亂倫、遺棄、長(zhǎng)輩凌虐、出入不正當(dāng)場(chǎng)所等。 面對(duì)危機(jī)的身心反應(yīng) ●生理方面：腸胃不適、頭痛、失眠、惡夢(mèng)、易驚嚇、呼吸 困難或哽塞感、肌肉緊張… ●情緒方面：焦慮、恐懼、懷疑、抑郁、悲傷、易怒，絕望、憤怒、煩躁、自責(zé)… ●認(rèn)知方面：注意力不集中、缺乏自信、無(wú)法做決定，健忘、效能降低、不能把思想從危機(jī)事件上轉(zhuǎn)移… ●行為方面：社交退縮、逃避與疏離，自責(zé)或怪罪他人、不易信任他人…1.焦慮——學(xué)生首先表現(xiàn)出來(lái)。 ●焦慮是一種無(wú)明確對(duì)象的游離不定的緊張狀態(tài)，處于焦慮狀態(tài)的人警覺(jué)程度很高，而且常常抱著對(duì)未來(lái)的恐懼，總覺(jué)得未來(lái)的結(jié)果不盡如人意。 ●在焦慮狀態(tài)下，人們通常會(huì)出現(xiàn)“認(rèn)知狹窄”的現(xiàn)象。 2.內(nèi)疚、羞恥和負(fù)罪感 ●自責(zé)、內(nèi)疚、羞恥和負(fù)罪感一種非常消極的思維模式，結(jié)果會(huì)導(dǎo)致個(gè)體不斷貶低自我，甚至是無(wú)法容忍自己。 聽(tīng)到劉教授的這些理論的分享，我想到我的學(xué)生軍，在學(xué)期初他的家長(zhǎng)跟我說(shuō)，她的兒子晚上睡著覺(jué)，背上、屁股上都是汗，孩子晚上一兩點(diǎn)了還睡不著，這些都屬于生理方面的表現(xiàn)，家長(zhǎng)在跟我敘述的時(shí)候，我竟然說(shuō)不出個(gè)所以然。我的心理學(xué)知識(shí)及醫(yī)學(xué)常識(shí)嚴(yán)重匱乏，我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)自己需要學(xué)習(xí)的太多，我可能在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)和能力還可以，我在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)知識(shí)和學(xué)科教學(xué)能力方面在自己這20年的教學(xué)中也已具備并且還說(shuō)的過(guò)去，但我對(duì)于教育心理學(xué)的了解太過(guò)膚淺，在大學(xué)時(shí)作為公修課來(lái)學(xué)習(xí)，在工作中明顯是捉襟見(jiàn)肘。我必須不斷的去努力。了解學(xué)生的心理。 另外，劉教授提到，心理危機(jī)的應(yīng)對(duì)缺乏萬(wàn)能和速效的方案，對(duì)心理問(wèn)題的疏導(dǎo)至少需要一個(gè)月，有的甚至是幾年的治療。我認(rèn)識(shí)的心理醫(yī)生馬麗醫(yī)生，她常常是在至少20次的談話(huà)溝通后一個(gè)孩子才發(fā)生改變的。