《研究性學(xué)習(xí)設(shè)計方案模板》作業(yè)（八年級思想品德） 1

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1、研究性學(xué)習(xí)設(shè)計方案模板 研究課題名稱： 公平是社會穩(wěn)定的“天平” 設(shè)計者姓名 池麗霞 所在學(xué)校 三華學(xué)校 所教年級 八年級 研究學(xué)科 思想品德 聯(lián)系電話 13927860122 電子郵件 Cly168@ 一、課題背景、意義及介紹 1、背景說明： 當(dāng)今社會存在各種各樣的社會現(xiàn)象，這對于八年級的學(xué)生而言，往往使他們感到無所適從。我希望通過本課題的研究，能使學(xué)生們在初步了解了權(quán)利與義務(wù)的基本內(nèi)涵的同時，對前面所學(xué)知識的自然延伸和合理提升，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確對待社會上不公平的現(xiàn)象，樹立公平意識，培養(yǎng)正義感。 2、課題的意義： 樹立學(xué)生公平意識，培養(yǎng)學(xué)生正義感,

2、 公平的情感態(tài)度和價值的引導(dǎo)，對社會現(xiàn)象形成正確的看法，增強(qiáng)積極維護(hù)社會公平的責(zé)任意識，做一個追求公平的現(xiàn)代人，同時鞏固和提升八年級思想品德課程的學(xué)習(xí)成果。 3、課題介紹： 在現(xiàn)代社會中,沒有社會公平的依托,整個社會的“游戲規(guī)則”將打破,信任危機(jī)會摧毀民族的價值堤壩,因此,建構(gòu)21世紀(jì)的社會公平理念,將公平原則納入我國現(xiàn)代化建設(shè)的目標(biāo)體系中,促進(jìn)中國社會的全面進(jìn)步和人的全面發(fā)展至關(guān)重要,教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生明確公平的重要性,使學(xué)生們擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任。 二、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的和方法 研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的： 1、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：努力培養(yǎng)合理真切的社會公平感和對待社會生活中不公平現(xiàn)

3、象的理智感，增強(qiáng)積極維護(hù)社會公平的責(zé)任意識，做一個追求公平的現(xiàn)代人。 2、能力與過程目標(biāo)：對社會穩(wěn)定，個人發(fā)展需要公平的理解能力，對公平與不公平現(xiàn)象的獨立判斷能力。 3、知識目標(biāo)：正確認(rèn)識公平問題，公平與社會穩(wěn)定和發(fā)展的關(guān)系，公平意識是道德的重要內(nèi)容。 研究性學(xué)習(xí)的方法： 1、觀察法。觀察法是一種對行為或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)地觀察記錄以獲取所需信息的資料采集方法。 2、調(diào)查法。調(diào)查法是采用一定的辦法，通過一定的途徑，深入實際了解特定的事物，以獲取資料的研究性專題學(xué)習(xí)方法。 3、文獻(xiàn)法。文獻(xiàn)法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對文獻(xiàn)的研究，形成對事實科學(xué)認(rèn)識的方法 三、參與者特征分析：

4、 中學(xué)生階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨之迅速發(fā)展。從心理特點來看，中學(xué)生雖有好奇、好表現(xiàn)、好動、注意力易分散的特點，更有知道原理、明白方法的理性愿望，希望平等交流研討，厭煩空洞的說教。因此，在教學(xué)過程中，抓住學(xué)生特點，尊重學(xué)生的心理需求，積極采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)他們的興趣。注意不同層次學(xué)生不同程度的要求，既照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生能有表現(xiàn)才能的機(jī)會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，又使基礎(chǔ)較好的學(xué)生能有思考的余地。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)

5、展。因此面向全體學(xué)生的同時，也要重視學(xué)生的差異。 四、研究的目標(biāo)與內(nèi)容 研究的目標(biāo)： 1、解決學(xué)生在公平問題上的模糊認(rèn)識。關(guān)于“公平”學(xué)生接觸較多,對于現(xiàn)實生活中存在的不公平現(xiàn)象,學(xué)生也已經(jīng)有了初步的判斷和思考,但對公平及公平的重要性等問題學(xué)生缺乏理性的思考和清晰地認(rèn)識,不利于學(xué)生樹立公平意識。 2、使學(xué)生能客觀認(rèn)識、處理對自己“不公平”事件的現(xiàn)實。學(xué)生在生活中遇到對自己“不公平”的事情時,往往不能正確、客觀地對待和處理,造成心情郁悶,人際關(guān)系緊張,甚至產(chǎn)生過激行為。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識對自己“不公平”的時間是十分必要的。 3、培養(yǎng)學(xué)生合理真切的社會公平感和對待社會生活中不公平現(xiàn)象的理智

6、感,增強(qiáng)積極維護(hù)社會公平的責(zé)任意識,做一個追求公平的現(xiàn)代人 研究的內(nèi)容： 1、公平是我們社會生活追求的一個重要主題。不同的時代,不同的個體,面對不同的問題,對公平有著不同的理解。公平是得到自己該做的;也可以說,公平是分擔(dān)自己該做的。 2、社會穩(wěn)定和發(fā)展需要公平。人不可能脫離社會而生存，一個良好的社會,應(yīng)該能夠使人們穩(wěn)定持久地進(jìn)行合作,而只有公平才能實現(xiàn)這一點。不公平會對經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生不利影響,甚至?xí)纱藥硪幌盗猩鐣栴},影響社會的長治久安。 3、在我國,還存在著人們生活條件的差異,存在侵犯公民權(quán)利的現(xiàn)象,存在分配不公的問題,國家應(yīng)從加強(qiáng)法制建設(shè)、規(guī)范收入分配、健全社會保障制度等方面,維

7、護(hù)社會公平,促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會進(jìn)步。 五、研究的預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式 研究的預(yù)期成果： 使學(xué)生理解人離不開社會而存在，社會的發(fā)展離不開公平的意識。有了公平,社會才能為人的發(fā)展提供平等的權(quán)利和機(jī)會,每個社會成員的生存和發(fā)展才有保障;有了公平,我們才可能通過誠實勞動,得到自己應(yīng)得的東西,滿足自己的合理期望,從而充分調(diào)動自身的積極性。這樣,整個社會才能人人各司其職,各盡所能,各得其所,共同推動社會持續(xù)發(fā)展。 表現(xiàn)形式：該研究的最終成果以多媒體的形式展現(xiàn)出來。 六、資源準(zhǔn)備 1、問卷調(diào)查表：該調(diào)查表列舉出多種學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)中常遇到的現(xiàn)象：如考試時有同學(xué)作弊,而你沒有作弊,作弊的同學(xué)

8、成績比你好,你認(rèn)為對你公平嗎?使自己對學(xué)生在認(rèn)知方面存在的一些問題在研究中體現(xiàn)出來。 2、多媒體、制作軟件、音響設(shè)備等。 3、討論稿。 七、研究性學(xué)習(xí)的階段設(shè)計 研究性學(xué)習(xí)的階段 學(xué)生活動 教師活動 起止時間 第一階段：動員和培訓(xùn)（初步認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)、理解研究性學(xué)習(xí)的研究方法） 學(xué)生主體參與，圍繞提出的問題積極思維，主動學(xué)習(xí)，積極探究，在老師的協(xié)助下確定調(diào)查研究題目 學(xué)習(xí)材料的組織、學(xué)習(xí)方式的選擇、學(xué)習(xí)活動的安排 3月5-3月5日 第二階段 課題準(zhǔn)備階段 提出和選擇課題 公平是社會穩(wěn)定的天平 在老師的協(xié)助下確定調(diào)查研究題目 3月6日-3月10日 成立課題組

9、初步確定組員和各自的分工 調(diào)配各組人員達(dá)到最佳組合 形成小組實施方案 根據(jù)資料討論調(diào)查報告的內(nèi)容 老師指導(dǎo)下參與討論 第三階段：課題實施階段 組員進(jìn)行調(diào)查分析討論，收集資料、實踐研究、提煉觀點、謀篇構(gòu)思、撰寫論文 老師指導(dǎo)下完成課題，形成研究性學(xué)習(xí)成果，并最終以多媒體形式表現(xiàn)出來。 3月11日-3月28日 - 八、總結(jié)與反思（實踐后總結(jié)、反思整個研究性學(xué)習(xí)過程，提出改進(jìn)意見） 通過這個研究性學(xué)習(xí)活動，同學(xué)們的知識面拓寬了，在一定程度上提高了分析歸納能力、獨立思考能力、運用已有知識解決實際問題的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會交往的能力，很多同學(xué)通過研究性活動，認(rèn)知能力得到提高，自信心顯著增強(qiáng)。由于實際教學(xué)條件限制，在進(jìn)行資料的收集和研究有一定的困難，在一定程度上也降低了研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。