PEP小學(xué)英語四年級上冊Unit 5. Dinner’s ready (Part A, Let’s talk對話課)教案
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1、 單元目標(biāo)及本課時在本單元的教學(xué)定位 單元教學(xué)目標(biāo): 一.能力目標(biāo): 1. 本單元是以What would you like? I’d like….為話題的對話,具體內(nèi)容是:通過Mike的爸爸詢問家庭成員晚餐想吃的食物,從而為自己要準(zhǔn)備的晚餐確定了方向。 2.本單元的語言結(jié)構(gòu)是:主要學(xué)習(xí)有關(guān)食物的單詞及句型:What’s for dinner? I’d like some rice and soup. 3.本單元功能是能夠運(yùn)用食物的單詞回答自己喜歡的三餐. 4.本單元的語用目的是談?wù)撓矚g的食物。通過本單元的教學(xué),使全體學(xué)生能準(zhǔn)確綜合運(yùn)用所學(xué)的知識,描述自己想吃的食物. 二.知識
2、目標(biāo): 1. 詞匯方面:能聽懂認(rèn)rice, fish, vegetables, soup等有關(guān)的食品的單詞 2.句型方面:本節(jié)課主要學(xué)習(xí)“What’s for dinner? What would you like? I’d like …. 學(xué)生能夠聽懂會說這組對話,并能在實(shí)際情境中進(jìn)行運(yùn)用和角色表演。對于學(xué)困生,教師多加關(guān)注,努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。 三.語言技能目標(biāo): 第一:100%的學(xué)生能夠掌握本節(jié)課所學(xué)的句型,并能在語境中合理使用,靈活交際。 第二:80%的學(xué)生可以基本上使用本節(jié)課所學(xué)句型,進(jìn)行自由對話。 第三:對于30%的后進(jìn)生學(xué)生而言:努力實(shí)現(xiàn)本節(jié)課句型的認(rèn)讀,并在老師和小組
3、的幫助下,進(jìn)行合作交流。 四.情感目標(biāo): 1.通過學(xué)習(xí)知道怎么招待親朋好友,以及滿足別人的需要。 2.一日三餐應(yīng)如何正確飲食。 五.學(xué)習(xí)策略目標(biāo): 1.通過教師把準(zhǔn)備好的食物放在袋子里,讓一個學(xué)生摸并猜,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,很快的進(jìn)入英語課堂。 2.通過猜一猜的游戲過渡到了復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),將復(fù)習(xí)融入到游戲之中,為新知識的呈現(xiàn)作鋪墊. 3.通過簡筆畫,百變的圖片等來讓同學(xué)練習(xí),很巧妙的呈現(xiàn)出新詞來,同時用游戲來操練詞句。
4、 4.通過學(xué)習(xí)了解中國傳統(tǒng)美食,初步建立健康正確的飲食觀和生活觀,以及中西方飲食的差異。 教學(xué)設(shè)計(jì) 課文標(biāo)題: Dinner’s ready. (Part A, Let’s talk對話課) 單元名稱: Unit 5. Dinner’s ready. 教材版本: PEP Primary English 授課年級: Grade 4 姓名: 單位: 一. 教學(xué)內(nèi)容分析: 本課是Unit 5第一課時,A部分的對話課。本課時重點(diǎn)句型本節(jié)課主要學(xué)習(xí)“What’s for dinner? Wh
5、at would you like? I’d like …. 學(xué)生能夠聽懂會說這組對話,并能在實(shí)際情境中進(jìn)行運(yùn)用和角色表演。具體內(nèi)容是:通過Mike的爸爸詢問家庭成員晚餐想吃的食物,從而為自己要準(zhǔn)備的晚餐確定了方向。對于學(xué)困生,教師多加關(guān)注,努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。此課時要求學(xué)生能靈活運(yùn)用以上內(nèi)容,為下一課時的綜合運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。 二. 學(xué)情分析: 本班有學(xué)生39人,我們已經(jīng)一起學(xué)習(xí)第三年了,大部分學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)比較感興趣,能與同伴交流,能夠較好的完成所學(xué)英語的運(yùn)用,并能與同伴合作進(jìn)行英語表演;但是還有少數(shù)學(xué)生(包括新轉(zhuǎn)入的孩子)積極性不高,沒有學(xué)習(xí)英語的興趣,在老師和同學(xué)們的幫助下,完成
6、教學(xué)目標(biāo)有些難。 三. 教學(xué)目標(biāo): 1.語言技能目標(biāo): 第一:100%的學(xué)生能夠掌握本節(jié)課所學(xué)的句型,并能在語境中合理使用,靈活交際。 第二:80%的學(xué)生可以基本上使用本節(jié)課所學(xué)句型,進(jìn)行自由對話。 第三:對于30%的后進(jìn)生學(xué)生而言:努力實(shí)現(xiàn)本節(jié)課句型的認(rèn)讀,并在老師和小組的幫助下,進(jìn)行合作交流。 2.語言知識目標(biāo): (1)詞匯方面:能聽懂認(rèn)rice, fish, vegetables, soup等有關(guān)的食品的單詞 (2)句型方面:本節(jié)課主要學(xué)習(xí)“What’s for dinner? What would you like? I’d like …. 學(xué)生能夠聽懂會說這組對
7、話,并能在實(shí)際情境中進(jìn)行運(yùn)用和角色表演。對于學(xué)困生,教師多加關(guān)注,努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。 3.情感態(tài)度目標(biāo): (1)通過學(xué)習(xí)知道怎么招待親朋好友,以及滿足別人的需要。 (2)一日三餐應(yīng)如何正確飲食。 4.學(xué)習(xí)策略目標(biāo): (1)通過教師把準(zhǔn)備好的食物放在袋子里,讓一個學(xué)生摸并猜,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,很快的進(jìn)入英語課堂。 (2)通過猜一猜的游戲過渡到了復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),將復(fù)習(xí)融入到游戲之中,為新知識的呈現(xiàn)作鋪墊. (3)通過簡筆畫,百變的圖片等來讓同學(xué)練習(xí),很巧妙的呈現(xiàn)出新詞
8、來,同時用游戲來操練詞句。 4. 5.文化意識目標(biāo): 通過學(xué)習(xí)了解中國傳統(tǒng)美食,初步建立健康正確的飲食觀和生活觀,以及中西方飲食的差異。 四. 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 1. 能聽懂認(rèn)rice, fish, vegetables, soup等有關(guān)的食品的單詞 2. 本節(jié)課主要學(xué)習(xí)“What’s for dinner? What would you like? I’d like …. 學(xué)生能夠聽懂會說這組對話,并能在實(shí)際情境中進(jìn)行運(yùn)用和角色表演。對于學(xué)困生,教師多加關(guān)注,努力
9、實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。 3. 句子What would you like?的would和you 的連讀,對學(xué)生來講是一個難點(diǎn)。 五、教學(xué)過程: Procedures Teacher’s Activities Learner’s Activities Purposes Warm-up 1.Greetings: T: Hello, boys and girls! T: Today I’ll divide you into five groups. You’re group one. T: You’re group two. … Ss: Hello,
10、Miss Chen. (Do the actions, wave the hands) Group one: Come on! Group two: Come on!... 通過分組競賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增加他們的競爭意識。 2. T: Would you like to play a game?(a guessing game) 教師把準(zhǔn)備好的食物放在袋子里,教師給回答對的孩子獎勵有關(guān)的食物卡片當(dāng)獎品,與此同時,教師在課件中把相關(guān)的圖片配上單詞展示出來。 T: I’d like hot dogs. What would you like? ( Put it on
11、the blackboard ) Ss: Yes. 讓一個學(xué)生摸并猜,其他孩子一起來猜“Whats in the bag?” S1.I’d like fish. …. 通過簡單的談話讓孩子們了解了本課的主要語言知識,以及答句后可以直接用fish之類的單詞通過猜一猜的游戲過渡到了復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),將復(fù)習(xí)融入到游戲之中,為新知識的呈現(xiàn)作鋪墊. Presentation 1.創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)定任務(wù),感知詞句. T: Dear children, do you know Thanks giving day is coming, so would you like
12、to invite your parents to our party? 教師告訴學(xué)生11月第四個星期四是感恩節(jié)---明天,我們班決定邀請大家的爸爸媽媽來校參加我們的活動. T: OK, I’d like….教師把學(xué)生喜歡的食物送到學(xué)生面前。(教師板書:I’d like….句型) S1: I’d like…. 在這個活動中學(xué)校為了更好的貯備食物,學(xué)生要做個調(diào)查:“What would you like to have? 教師借助在第一個環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的食物課件組織這個環(huán)節(jié),因?yàn)槲覀兪羌乃拗茖W(xué)校,因此我們的爸爸媽媽要和我們一起共同進(jìn)餐,建立家校溝通的橋梁。
13、 2.學(xué)習(xí)新詞,操練鞏固。 (1). 用白色蠟筆在白色卡紙上畫好rice, 給同學(xué)們看時什么都沒有,告訴他們老師要變魔術(shù)了,用紅色的水粉涂上去,慢慢的rice的圖就呈現(xiàn)出來了。 (2).用游戲“百變的圖片”的游戲,把準(zhǔn)備好的雙面膠貼的vegetable的輪廓,用綠色卡紙剪的碎紙片,撒到輪廓上,很妙的呈現(xiàn)出來這個圖片,并用游戲“Find the special one”,進(jìn)行操練 (3).利用簡筆畫來讓同學(xué)猜,先畫出一個雞蛋,在雞蛋的基礎(chǔ)上來慢慢添加,變成一條魚fish,很巧妙的呈現(xiàn)出來,同時用畫魚來操練詞句。 同樣的方法,讓同學(xué)到前面去操作,呈現(xiàn)出soup的圖片,并利
14、用游戲“傳圖片”來問答,進(jìn)一步把詞句結(jié)合來操練鞏固,做到詞不離句。 S1: What would you like? S2:I’d like some rice. 一位同學(xué)把圖片藏起來,另一位同學(xué)去找,其他孩子一起說句子,使句子單詞得到充分的練習(xí). Ss: I’d like some vegetables. 此時讓學(xué)生到黑板上向老師一樣畫,最后一起問答: S1: What would you like? S2:I’d like some fish. 在本環(huán)節(jié)中,教師利用所學(xué)的單詞
15、的圖片,發(fā)給表現(xiàn)好的同學(xué)當(dāng)獎品,從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)英語的熱情。最后再把獎品---小圖片充分運(yùn)用到后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中,一舉兩得,水到渠成。 3.呈現(xiàn)文本,逐步操練. (1)Listen to the tape, and answer the questions: What does Mike/Sarah like to eat ? (2)Listen again and read after the tape. (3) Listen again and do the dialogue with the tape. 學(xué)生看著屏幕上出示文本,聽播
16、放的錄音,并找出問題的答案。 The Ss can read after the tape. 學(xué)生與錄音機(jī)對話問答,交換角色。 第一次聽,是讓學(xué)生初步感知文本內(nèi)容。 第二次聽,是要訓(xùn)練學(xué)生整體文本的感知能力 第三遍聽,通過與錄音機(jī)的對話(人機(jī)對話),為孩子們的下一環(huán)節(jié)的交流做了充分的準(zhǔn)備 通過聽跟讀,聽模仿,聽標(biāo)號,看聽說訓(xùn)練,讓學(xué)生接觸到純正的英語發(fā)音,并讓學(xué)生在聽讀時用手指著,眼睛看著單詞,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力。最后人機(jī)對話,提高機(jī)械讀的趣味性。 Practice 游戲插入 鞏固練習(xí)
17、 1.配音:(根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,創(chuàng)造性地把握教材,勇于突破傳統(tǒng)的教材觀)我把本課的內(nèi)容巧妙地把課文改編成“孔融讓梨”的故事,并把家喻戶曉的寓言故事和精美的flash影片結(jié)合起來,讓教學(xué)內(nèi)容變得生動形象有趣,易于學(xué)生理解。 孩子在小組練習(xí)合作完以后,再讓孩子們帶著任務(wù),給flash影片配音,并且借用的是有意義的"孔融讓梨"的故事,使孩子們對所學(xué)內(nèi)容一目了然。 在這里我盡量將語言材料設(shè)計(jì)為在學(xué)生的生活環(huán)境中存在的內(nèi)容。把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個個生活化的任務(wù),使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下,產(chǎn)生強(qiáng)
18、大的動力,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。更能體現(xiàn)出詞匯在句型中的正確運(yùn)用。 2. Make your own song: Would you like? Would you like? What would you like? I’dlike some fish. 學(xué)生可以把fish這個詞用所學(xué)過的詞來代替,編新的歌曲,一起分享。 3.Let’s try. 學(xué)生可以根據(jù)節(jié)奏自己用所學(xué)的食物替換自編新歌謠并展示。同時,把歌謠補(bǔ)充完整并唱出來: Would you like? Would you like? What
19、 would you like? I’dlike some . Would you like? Would you like? What would you like? I’dlike some . Would you like? Would you like? What would you like? I’dlike some . 通過上一環(huán)節(jié)編的歌曲,讓學(xué)生從視覺上變靜為動,通過聽一聽,做一做,讓學(xué)生放松的同時,鞏固單詞,理解了有關(guān)食物的用法和寫法。 Consolidation
20、1.根據(jù)獎品 總結(jié)所學(xué) A: What would you like? B: I’dlike some fish. 此時學(xué)生根據(jù)老師的指示,很高興的拿著自己的獎品與 別人分享,在分享過程中,學(xué)生創(chuàng)造性地使用所學(xué)的語言。 學(xué)生利用自己的獎品---小單詞卡片,在組內(nèi)完成設(shè)計(jì),獎有所用,一舉兩得,學(xué)生用自己的獎品談?wù)撍鶎W(xué),很有成就感。雖然這是個很短小的環(huán)節(jié),但是對于本節(jié)課來說卻起著承上啟下的作用 2.調(diào)查匯報(bào),靈活運(yùn)用 孩子運(yùn)用手中的調(diào)查表,對自己組里的伙伴進(jìn)行詢問喜歡的食物: A: Hello, Zhou Jun. What would you like?
21、 B: I’d like some fish. Name rice beef noodles bread …… Zhou Jun 調(diào)查之后,教師投影學(xué)生的調(diào)查表,學(xué)生根據(jù)調(diào)查表匯報(bào)自己的喜好,教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價。表格的設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的能力和興趣,關(guān)注每一個孩子的喜好,設(shè)計(jì)在最后一欄中,孩子可以選擇自己喜歡的其他食物。同時,進(jìn)行情感教育“要合理設(shè)計(jì)自己的飲食,吃出健康來! Homework 布置作業(yè) 任務(wù)延伸 1.周五回家調(diào)查一下
22、爸爸媽媽喜歡吃的食物。 2.在課下與同學(xué)交流自己的喜歡的事物:如動物,季節(jié),運(yùn)動等 作業(yè)的設(shè)計(jì)是本節(jié)課任務(wù)型教學(xué)的一個拓展,通過班里的調(diào)查并結(jié)合回家調(diào)查爸爸媽媽的喜好,就把本節(jié)課的任務(wù)落實(shí)在課堂上和家庭中,讓孩子感覺情境的真實(shí)性。第二個作業(yè)也是拓展的一個作業(yè),可以借助 animal,season, sport等話題,引導(dǎo)孩子靈活運(yùn)用I’d like…. 的語句表達(dá)自己的意愿和想法。 教學(xué)反思: 本節(jié)課是PEP小學(xué)英語四年級上冊第五單元Dinner’s ready.的A部分對話課。我依據(jù)“詞不離句,句不離段”的原則,通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景,引導(dǎo)學(xué)生從聽、說、演、選進(jìn)行練習(xí),最后到能正確運(yùn)
23、用所學(xué)語言;同時注重新舊知識的相互滲透,以培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力。 1.在課前熱身階段,我有意識地安排了Good luck的熱身游戲,學(xué)生在游戲中放松心情,讓學(xué)生迅速進(jìn)入英語氛圍。同時這些食物的單詞也起到了承上啟下的作用,為新句型做了一定的鋪墊。 2. 本節(jié)課我把一個大餐桌分成四塊,每個組一塊,并把自己所得的獎品(食物圖片)貼到自己組,最后在設(shè)計(jì)的大情境中,把每個組的所得拼在一起,組合成了一桌豐盛的晚餐,巧妙合理運(yùn)用孩子經(jīng)過努力所得的獎品,他們會很自豪地討論自己的收獲!在課堂中我發(fā)現(xiàn),有些同學(xué)在最后的調(diào)查表中不能夠從頭到尾都運(yùn)用英語來交流,剛開始用英語很好,但由于時間緊迫后面我說再給一分鐘時
24、,學(xué)生就有用漢語問答的了,可能是給予他們的時間有些緊張,使他們在最后不得不用漢語快速問答了。這一點(diǎn)是大家上課時要注意的。 3.操練形式多樣,但具有連貫性,層次性。先整體呈現(xiàn),再逐個突破難點(diǎn)。學(xué)生積極主動參與,參與面很廣。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,學(xué)生不僅從中學(xué)到了新知識,更是拓展了思維,賦予了他們想象的空間,學(xué)習(xí)效果非常明顯。 4.在課堂教學(xué)中我也比較注重師生互動,并力求師生關(guān)系融洽,以營造輕松的課堂氛圍。在課堂上,我很注意后進(jìn)生的學(xué)習(xí),簡單些的問題我會讓這些孩子回答,從而提高了他們的自信心和學(xué)習(xí)的勇氣。同時,也和孩子們玩在一起,拉近了我們之間的距離,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,因而取得了良好的教學(xué)效果。
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