2019-2020年高中語文 念奴嬌 赤壁懷古說課稿 蘇教版必修2.doc

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2019-2020年高中語文 念奴嬌 赤壁懷古說課稿 蘇教版必修2 本文是這個單元懷古詞作的第一篇。它是北宋詞壇最引人注目的作品之一，也是蘇軾豪放風格詞作最有名的一篇。本詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，語言精練形象，一瀉千里。句式也采用一些倒裝句，大氣中也顯出了靈活生動。本課設(shè)計的主導思想是在開放式的吟讀中體會詞人的豪放胸襟，通過比較鑒賞閱讀讓學生明白它偉大的藝術(shù)魅力。通過分組討論的形式，讓學生形成自己個性化的鑒賞點。從而形成一種注重整合、倡導開放、充滿生命活力的課堂教學新模式，進一步促使學生在教師指導下富有個性化地學習。 教學重點 作者如何把寫景、詠史、議論和抒情融為一體的寫作手法。 教學難點 對“人間如夢，一尊還酹江月”這句話體現(xiàn)作者矛盾世界觀的理解。 教具準備 多媒體課件——《三國演義》的主題曲、赤壁江邊的壯麗景觀、一些歷史英雄人物的圖片、相關(guān)的延伸閱讀的詞作等。 課時安排 1課時。 三維目標 知識與技能 1.掌握豪放詞風的特點，感受詞人抒寫胸中塊壘的豪壯情調(diào)。 2.學習本詞寫景、詠史、議論、抒情融為一體的寫作手法。 3.掌握本詞中烘托和映襯手法的運用。 4.作者通過詞作體現(xiàn)的人生觀。 過程與方法 1.分小組查找蘇軾的生平事跡和本詞中的一些典故，并讓小組之間進行交流分享。 2.學習作者在寫景中如何體現(xiàn)豪放胸襟，詠史中如何進行人生感慨的抒發(fā)。 3.對本詞進行藝術(shù)鑒賞，找出它成為千古名篇的奧秘。 4.把一些詠史懷古詞作和本詞進行對比閱讀，看看同一題材的不同創(chuàng)作方法。 5.對詞人幾個不同風格作品進行比較閱讀，全面而深刻地了解蘇軾的創(chuàng)作風格的多樣化。 情感態(tài)度與價值觀 通過對蘇軾的生平仕途起伏的了解，培養(yǎng)學生豁達的人生心態(tài)。學習蘇軾在仕途低谷之際依然能自解自慰的偉大胸襟。 教學過程 導入新課 師 同學們，有這么一副對聯(lián)：“一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，娥眉共比高?！蹦銈冎肋@里說的“一門三父子”指哪“三父子”呢？ 生 （齊聲）蘇洵、蘇軾、蘇轍。 推進新課 師 今天我們就來感受一下他們父子當中最有才情的蘇軾的豪放風格。課前已經(jīng)讓你們分組查找了蘇軾的資料，我們來聽聽你們的匯報。 生 按要求我們小組查找的是他的生平，現(xiàn)在把我們小組的資料整理匯報如下：蘇軾（1037～1101），字子瞻，自號東坡居士，是北宋眉州眉縣人。他與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”，“唐宋散文八大家”之一。他多才多藝，在詩、詞、散文、書法、繪畫等方面都有很高的造詣。作為一代文豪的他，世稱“李江蘇?！?，“李”指的是李白，“蘇”就是指蘇軾。其散文汪洋恣肆，明白暢達，與歐陽修并稱“歐蘇”；詩題材廣泛，清新豪健，與黃庭堅并稱“蘇黃”；詞氣勢磅礴，風格豪放，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”。 師 很好。能掌握這么多已經(jīng)很了不起了。 生 我們小組查找的是他在政治上的作為。蘇軾在政治思想上比較保守。宋神宗時，王安石當政，行新法，他極力地反對，出任杭州等處地方官。又因作詩得罪朝廷，被捕入獄，貶為黃州團練副使。到了宋哲宗時，舊黨當權(quán)，召他為翰林學士。然而，新黨再次秉政后，他又貶到惠州，遠徙瓊州，后死于常州?？梢?，蘇軾的一生是與新政息息相關(guān)的。 師 很好，你們兩小組找得都比較詳盡。今天我們就來學習他的名篇《念奴嬌赤壁懷古》。第三組的同學是負責查找他創(chuàng)作本詞的背景的，我們來看看他們給我們帶來什么，有請第三組代表。 生 剛才我們已經(jīng)知道蘇軾生活的年間是仁宗至徽宗，而這個時間段是北宋危機不斷加深的時期，政治改革和詩文革新都發(fā)生在這時，理想高遠、才華橫溢但仕途坎坷的蘇軾注定會成為文壇上的領(lǐng)導人物。 生 他用豪放詞風向婉約派提出挑戰(zhàn)，為詞壇注入了一股“雄風”。他的詞意境和風格都比前人提高一步。他作詞不糾纏于男女之間的綺靡之情，也不喜歡寫那些春愁秋恨的濫情，一掃晚唐五代以來文人的柔靡纖細的氣息，創(chuàng)造出高遠清新的意境和豪邁奔放的風格。 生 本文就是蘇軾謫居黃州游赤壁時寫的。時年作者47歲，自覺功名事業(yè)還沒有成就，就借懷古以抒發(fā)自己的懷抱。 師 同學們的掌聲就是對你們小組查找詳盡資料的最好贊美。下面我們就來看看，這個千古美文到底有何魅力，吸引一代又一代的人不停地去吟讀它。 【多媒體播放《三國演義》的主題曲“滾滾長江東逝水”。】 師 這個曲子我們是再熟悉不過的了。歷史就如同滾滾向前的長江水，也許有些人在生前位及權(quán)貴，享盡奢華，當他死去，他只有和無數(shù)的凡夫俗子一樣，成為靜靜躺在河底的沙子，悄無聲息，隨波逐流。在歷史的江底我們也只能看見幾顆熠熠生輝、光芒四射的珍珠。他們就是歷史的英雄人物，下面我們在這首曲子下來感受蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》的豪邁氣概！ 【讓同學們一邊聽音樂，一邊散讀詞作。曲子結(jié)束后，老師聲情并茂地朗讀一下?！? 師 這個詞作歷來被視為宋詞豪放派的代表作，應(yīng)該讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出作者對歷史上赤壁之戰(zhàn)的向往和對英雄的景仰；最后的感慨也應(yīng)該讀得灑脫，不要低調(diào)處理。好，你們下面放開聲朗讀朗讀。 【在同學們自由散讀之后，找?guī)讉€同學朗讀一下，并進行必要的指導和評價。】 師 題目上的“念奴嬌”是詞牌名，它又名“百字令”，是雙調(diào)，總共一百字，仄韻，多用入聲。從章法上講，詞的上片大多側(cè)重寫景、敘事，下片側(cè)重抒情。本詞的上片中，作者看到了什么？想到了什么？ 生 看到的有大江、赤壁。 生 還有亂石、驚濤。 生 想到了浪花淘盡了千古人物，英雄周瑜以及眾多豪杰。 【隨著學生的發(fā)言書寫板書?！? 板　書： 所見大江、赤壁 亂石、驚濤 所想 淘盡風流人物 涌現(xiàn)多少豪杰 師 我們看黑板，詞人為何會從這些所見的景色中想到歷史英雄人物？ 生 “大江東去”是眼前江景，這里蘇軾用它來起興。日月江聲，滾滾滔滔，使人感到歷史的流逝，從而滋生對往昔英雄人物的無限懷念。 生 我覺得這個是古人寫作常用的一種文學手法，以永恒的自然現(xiàn)象與短暫的人生互相映襯，從而引起對往昔歷史和年代的懷念。比如在張若虛的《春江花月夜》里面就有：“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月，江月何年初照人。人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水。” 師 好棒，把張若虛的名篇搬出來佐證自己的觀點。 生 我覺得作者在開頭用“大江東去，浪淘盡、千古風流人物”這三句先聲奪人，氣勢極大。因為他把后面具體描寫的赤壁之戰(zhàn)放到一個極為廣闊的空間、極為悠久的時間背景之中去寫了。 生 我尤其喜歡“浪淘盡”這三個字，將景“大江”與“風流人物”聯(lián)系起來，一起句就進入情景交融、因景懷古的境界。 師 你們都是從內(nèi)容上欣賞它的，其實，還可以從感情基調(diào)上著手。詞人開篇就說千古人物總要隨著有如江水而逝去的時光被浪打風吹盡，這就在豪放慷慨之中又透露出一些悲壯蒼涼。 師 我們來看一些別的描寫“水”的詩句，在比較鑒賞中尋找這里作者寫景的特色。 多媒體課件顯示： “曹操《觀滄?！罚呵镲L蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星河燦爛，若出其里。 孟浩然《臨洞庭湖贈張丞相》：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。 李白《渡荊門送別》：山隨平野闊，江入大荒流。 《峨眉山月歌》：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。 《將進酒》：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。 師 你們看這些景色描寫都氣象開闊，遼遠雄偉。蘇軾這首詞前三句和它們最大的不同之處在哪？ 生 蘇軾這三句，不僅寫出了長江奔流的磅礴氣勢，而且將寫景與寫人融合為一。在這里，奔騰不息、滾滾東去的長江已不僅僅是一條江水的名稱，也是滔滔歷史長河的代名詞。 生 就像剛才同學說的那樣，蘇軾的“浪淘盡”這三個字，將景“大江”與“風流人物”聯(lián)系起來了，抒發(fā)詩人對往昔英雄人物的無限懷念。 師 你們鑒賞得很到位。蘇軾既然開始憑吊，為什么在詞中用“人道是”這三個字呢？下面，我們有請課前預(yù)習查找赤壁之戰(zhàn)的第四小組，來給我們解答這個問題。 生 三國形成時期，孫權(quán)、劉備聯(lián)軍于漢獻帝建安十三年（208）在長江赤壁，也就是今天的湖北嘉魚縣東北一帶，大敗曹操軍隊，奠定三國鼎立基礎(chǔ)的著名決戰(zhàn)。那是一次有名的以少勝多的戰(zhàn)役。而本詞的作者游玩的黃州赤壁是在湖北黃岡縣城外，并非歷史上的赤壁之戰(zhàn)的所在地，只是傳說而已。詞人對于這點是知道的，他只是根據(jù)傳說借以抒發(fā)自己對歷史英雄的感慨而已。 師 我們再看看作者描寫赤壁運用了哪些手法？ 生 有正面描寫的景色：巖石壁立，怒濤洶涌，浪花千疊。這三句寫出了赤壁古戰(zhàn)場的雄偉。 生 作者寫陡峭的石壁直插高空，是著重寫石壁的姿態(tài)，這是詞人從仰視的角度寫的。 生 寫狂奔的巨浪拍打著江岸，側(cè)重寫聲音。 生 詞人這個時候的視線是由遠而近的，波濤起伏，洶涌推進，到岸邊，如堆堆耀眼的白雪，這個是側(cè)重顏色的描寫。 生 “亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，短短三句話，僅用數(shù)十個字，一幅動人心魄的雄奇圖畫就展現(xiàn)在讀者的面前。從內(nèi)容上看，“亂石穿空，驚濤拍岸”對仗十分工整?！熬砥鹎Ф蜒?，既有描寫江水的實寫，又有對歷史上曾有過那場驚心動魄的赤壁大戰(zhàn)的虛寫。 師 詞人就是面對這樣的壯觀的景致，發(fā)出了感慨，他的過渡極其自然，毫無牽強之感?！敖饺绠嫛?，這句是實寫，承上；“一時多少豪杰”，此句啟下，既虛寫，又照應(yīng)開頭的“千古風流人物”，也為下片寫周瑜作了鋪墊。在這場大戰(zhàn)中，涌現(xiàn)了眾多的英雄人物，你們都知道哪些？ 生 孫權(quán)、劉備。 生 魯肅、周瑜。 生 諸葛亮、黃蓋。 師 偉大的戰(zhàn)役讓我們記住了他們的名字，可是“俱往矣”啊。讓我們在歌曲聲中來體會蘇軾此時的心境吧。 【多媒體播放《三國演義》的歌曲，此次大屏幕上顯示三國中的眾多人物圖片和歌詞，“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢：古今多少事情，都付笑談中”?！? 師 詞人有沒有像我們這首歌里面說的那樣，“一壺濁酒喜相逢”進入豁達的心態(tài)？！我們來小聲地閱讀下片。 【隨著音樂聲的慢慢變小，打出幻燈片。上面有兩個閱讀問題：1.詞人是如何刻畫周瑜的？2.閱讀下片，思考詞人的感情為何波動？】 生 蘇軾用“遙想”一詞來連接上片，又展開下面所憶英雄周瑜的內(nèi)容…… 師 （追問）他“所憶”了哪些內(nèi)容？ 生 雄姿英發(fā)，從容閑雅，指揮若定。 師 我們原來講過刻畫人物的方法有很多，你們細細品讀“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅”這部分，看看詞人是如何刻畫周瑜的？ 生 “小喬初嫁了”，這句是用以美人配英雄的手法。這樣寫說明周瑜在指揮赤壁之戰(zhàn)的時候，年紀很輕，從而襯托出周瑜年輕瀟灑卻才華橫溢。 師 （點點頭）很有道理，但是還不全面。我補充一點，發(fā)生赤壁之戰(zhàn)的時候，周瑜其實結(jié)婚已經(jīng)十年之久，已經(jīng)34歲。諸葛亮28歲，而此時蘇軾…… 生 （齊聲）47歲！ 師 （微笑）這里其實有好多引申點可以挖掘的，再動動腦筋。 生 我想到了一點，蘇軾這里明知發(fā)生赤壁之戰(zhàn)，周瑜已結(jié)婚多時，他是為了突出英雄早建功名，而自己47歲依然事業(yè)無成，而此時的他又被貶居黃州，情緒低落，就借懷古以抒發(fā)自己的懷抱。 生 老師，周瑜的妻子是小喬，其姐姐大喬又是孫策的妻子。也就是說周瑜跟孫權(quán)除了君臣關(guān)系，還有親戚關(guān)系。這個是不是周瑜英年得志的一個原因，也是蘇軾羨慕的一個理由？ 師 的確，喬玄的兩個女兒，一個嫁給了孫策，即孫權(quán)的哥哥，一個嫁給周瑜。這個也是周瑜跟孫權(quán)走得很近的一個原因，他取得了孫權(quán)的絕對信任，也為他能夠建功立業(yè)創(chuàng)造了條件。這個正是蘇軾沒有的，又是他十分渴望的，這也就補證作者之所以仰慕周瑜的一個原因。 師 詞人除了用美人配英雄之外，還用了什么手法？ 生 “羽扇綸巾”，這個應(yīng)該是儒將的打扮，卻用來形容“英武”的將軍。這樣比寫其身著戎裝、沖鋒陷陣更顯得“雄姿英發(fā)”。 生 是啊，作者贊美周瑜，沒有寫他如何指揮千軍萬馬與曹軍廝殺，而寫了“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)”，可見作者欣賞他的年輕有為，英氣不凡，新婚不久就春風得意。用“羽扇綸巾”，來形容他指揮若定，胸有成竹，可見他具有非凡的膽略與豪邁的氣概。 生 一場赫赫有名的以少勝多的戰(zhàn)役，詞人只用“羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅”來形容，可謂精練啊?！皬娞敾绎w煙滅”，指的就是火燒赤壁之事，“強虜”即“檣櫓”，這里應(yīng)該是借代船艦。這樣寫戰(zhàn)爭，手法高超，同時以傳神之筆，把周瑜形象寫得栩栩如生。 師 你們剛才都討論的詞人寫周瑜的高超手法，那么，他單單是在對周瑜進行敬仰嗎？ 生 不是的，詞人又迅速地從歷史中回來，從懷古歸到傷己。 師 （追問）如何體現(xiàn)的？ 生 “故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)?！? 師 你們看看這三句有什么特色？ 生 倒裝句，應(yīng)該是“神游故國”和“應(yīng)笑我多情”。 師 蘇軾這人常以功名自詡，渴望能做出一番事業(yè)來，然而，面對英雄“建立”偉業(yè)的地方，他聯(lián)想到自己，得罪當朝，被貶在外，年華已逝，心情不由沉重起來：英雄人物必定會笑話我多情善感，但又老大無成??！ 　板　書： 感　慨 師 我們?nèi)绾稳ダ斫狻叭碎g如夢，一尊還酹江月”中體現(xiàn)的情感？ 生 這兩句貌似很超脫，實是無可奈何的感嘆。是詞人在被捕入獄，謫居黃州，身心受到巨大打擊時的自慰之詞。 生 我覺得蘇軾是一個一生以治國平天下為己任，愛國為民是他的最高的理想。即使在這么一個人生的低谷，他也并沒有想到及時行樂，他“一尊還酹江月”不過是要向“江月”傾訴壯志難酬的苦悶。 生 我同意剛才那位同學的觀點。詞人此時已年近半百，功業(yè)未成，眼望奔流不息的長江，感到自身生命的短暫，韶光的流逝，“早生華發(fā)”之感慨純屬一種人之常情。它是在和周瑜對比之后發(fā)出來的，其實這種對比本身，就是詞人追求奮發(fā)向上的積極表現(xiàn)。 生 我覺得“人間如夢”的思想是消極的，和前面追慕古人的豪情逸氣放在一起，說明作者思想上有矛盾的一面。 生 我雖然同意這句話體現(xiàn)作者矛盾的世界觀，但是，在這首詞里，那種追求理想、有所作為的心情，仍然是掩蓋不住的。末尾他雖然是在感嘆自己的功業(yè)未成和年華逝去，但并未否定人生。他并沒有像有些封建文人在政治上失意之后，干脆避開塵世，到名山大川中去過隱居生活??！ 師 其實，你們剛才說的都有道理，到底詞人這里是消極的思想還是積極的人生態(tài)度呢？可能讓蘇軾再世也說不清楚?！叭碎g如夢，一尊還酹江月”，它反映了理想與現(xiàn)實的矛盾，是詩人仕途坎坷、壯志難酬的悲嘆和憤慨，在貌似自慰自解的言辭之中蕩漾著一腔追慕英雄、渴望建功立業(yè)的豪邁之情。這里寄寓著作者入世、出世的雙重矛盾心理，看似“出世”——清靜無為、超脫凡塵的老莊思想，實質(zhì)是“入世”——渴望建功立業(yè)的儒家思想。 板　書： 寫作思路：赤壁之景→赤壁之戰(zhàn)→回憶英雄→自身感慨 師 有人對本詞做了這樣精辟的論述：“學士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’?！钡拇_，本詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，意境博大，雄勁奔放，不愧是蘇詞豪放風格的代表作啊。 師 下面給你們一點時間，結(jié)合黑板上的示意圖把它背誦下來吧。 　板　書： 【在同學們背誦下來以后，進行延伸閱讀?！? 師 我們再來看一篇蘇軾的詞作，深深地感受一下他的豪放。 多媒體課件顯示： 江城子　密州出獵 蘇　軾 老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎！酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼！ 師 你們看這個詞作蘇軾又是在追憶哪個英雄？ 生 孫權(quán)。 師 如何展示孫權(quán)的風采的？詞人又抒發(fā)了何種情感？ 生 在密州鐵溝出獵，左牽黃犬、右擎蒼鷹，相隨的千騎錦士馳卷平岡，何等聲勢，何等豪氣。 生 滿城的老少都被傾動了，使得“老夫”徒發(fā)“少年狂”氣。上片用鋪敘和夸張的手法，寫出獵的盛況，有聲有色，使人如身臨其境，并且再現(xiàn)了孫權(quán)的雄姿。 生 這首詞也是蘇軾典型的豪放風格的體現(xiàn)，下片酒酣詞人的宣告更是感人：倘若漢文帝再遭馮唐，我便是當世魏尚，愿挽弓如月，一箭射落象征“侵略”的惡星天狼！ 師 兩詞放在一起你們是徹底地看懂了。這首詞是蘇軾在密州（今山東諸城）時所作，上詞寫出獵的盛況，下片氣概尤為豪邁，結(jié)語表現(xiàn)作者要求保衛(wèi)邊疆、為國效命的決心。 師 蘇軾真是一個偉大的詞人，他的詞作不但汪洋磅礴，氣勢奪人。其實，他善于寫一些纏綿悱惻的“婉約”詞作，你們要不要看看，體現(xiàn)他溫柔細膩的詞？ 生 （大聲）要！ 多媒體課件顯示： 江城子 乙卯正月二十日夜記夢 十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松岡。 師 這是一首悼亡詞，蘇軾和妻子王弗伉儷情深，而王弗不幸早逝，孤有此作。我們先用心品讀品讀。 【學生自由散讀。】 師 喜歡這首詞嗎？ 生 （齊聲）很喜歡。 師 我第一次讀它時就淚流滿面，想不到一個錚錚男兒，內(nèi)心是如此的細膩；一個偉大的詞人，情感收獲是如此的蒼涼。我先問問你們喜歡它哪些句子？ 生 開頭我就很喜歡，“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”。十年，在短暫的人生中，是一段漫長的人生途程。然而，歲月的流逝、生活的變遷，都沒有沖淡詞人對亡妻的一片深情。懷想之切，卻生死相隔，不得一見。真是悲涼??！ 生 我也喜歡這句。“茫?！倍?，傳達出一種莫名其妙的空寂凄清之感。而且在之前加了一個“兩”字，就不單單講詞人這一面的心情和感受，也同時包含了九泉之下的妻子。生者和死者，一樣的情思，一樣的哀怨。所表達出來的感情，凄婉、沉痛，一直籠罩全篇。很有李清照的“一種相思，兩處閑愁”的味道。 生 我喜歡“縱使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜”這句。這三句是詞人在向亡妻訴說“凄涼”：我們即使能夠相見，看見我這般風塵滿面、兩鬢斑白的衰頹模樣，也一定認不出是我了?？此圃谛跣踹哆兜睾推拮诱f話，其實也是詞人在人世間活得艱辛的體現(xiàn)啊。 師 生死異路，怎能重逢？不得重逢而設(shè)想其重逢，所以用了一個“縱使”。 下面說相逢而不相識，這比之不能相逢，更加使人不堪?！皦m滿面，鬢如霜”，寥寥數(shù)語，一位被生活折磨，受痛苦熬煎，風塵滿面，兩鬢如霜的詩人形象，栩栩如生地出現(xiàn)在我們的眼前。我也很喜歡這句。 生 比較而言，我更喜歡詞的下片。筆墨輕巧的一轉(zhuǎn)，十分自然地折入寫夢。一個“幽”字寫出了夢境之縹緲。俗話說，日有所思，夜有所夢。詞人思念妻子之切，終于在夢中與之相見了。夢可以超越時間、空間，也可以打破冥冥世界與人間社會的幽隔。就是不明白“夜來幽夢忽還鄉(xiāng)”，詞人為什么用“忽”字？他到底要表達的是什么呢？ 師 我是這么理解的：“忽”字寫出了他千里歸鄉(xiāng)之快速，亦寫出了與亡妻相見之容易，因為在夢中啊。我們可以想象，平時多少個日日夜夜，思念殷切而不可得，現(xiàn)在倏忽之間就變成了事實，這不是太快也太容易了嗎？ 生 老師，我補充一點，這里寫很快很容易地和妻子能相見，便依稀透露出這不過是一種虛幻不實的夢境。入夢是輕快的，表達的感情卻極為沉重，細細讀來，不難體會出詞人隱含其中亦喜亦悲的復(fù)雜感情。 師 哦，你的這個解釋比我那個理解入木三分啊。真棒！ 師 有沒有人喜歡“相顧無言，惟有淚千行”這句？ 生 我和同桌都很喜歡這句話。十年的夫妻死別，思念至苦，一旦相見，該有千種哀愁、萬種凄涼要向?qū)Ψ絻A訴；然而，你看著我，我看著你，淚流滿面，卻連一句話也說不出來。無言勝過有言，四目相視，兩心相印，萬種思緒盡在其中啊。 生 此時無聲勝有聲啊。 師 本詞雖然是用夢境的形式來給我們展示的，夢是虛幻的、縹緲的，然而夢中人的感情卻顯得那么真摯、深沉，實實在在。我們課后盡量把它背下來。 課堂小結(jié) 同學們，我們已經(jīng)學習了《念奴嬌赤壁懷古》，領(lǐng)略了詞人豪放不羈的詞風。尤其是分析了“人間如夢，一尊還酹江月”的真正內(nèi)涵：反映了理想與現(xiàn)實的矛盾，是詩人仕途坎坷、壯志難酬的悲嘆和憤慨，在貌似自慰自解的言辭之中蕩漾著一腔追慕英雄、渴望建功立業(yè)的豪邁之情。 作業(yè)布置 1.背誦本節(jié)課涉及的三首詞。 2.完成本課練習冊上的作業(yè)。 3.根據(jù)本節(jié)課對蘇軾為人及詞作風格的了解，以“永遠的蘇軾”為話題寫一篇文章。 板書設(shè)計 活動與探究 如何品析懷古詞作？ 1.文獻資料法 查找蘇軾相關(guān)的資料，了解他在文壇上的作用，明白詞人三起三落、偉大胸襟和豁達的心態(tài)。 2.對比分析法 蘇軾詞作的豪放風格和婉約細膩風格的比較。代表詞作的理解，相關(guān)風格詞作的鑒賞和差別。