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1、小學(xué)“先學(xué)后導(dǎo)、快樂(lè)閱讀”的閱讀教學(xué)課堂模式
教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）明確指出：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。葉圣陶說(shuō)：“學(xué)生要學(xué)的不光是課本上的知識(shí)，更重要的是在各種學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自學(xué)的本領(lǐng)，學(xué)生有了自學(xué)的本領(lǐng)，就能自己尋求知識(shí)?！被诖?，我們通過(guò)實(shí)踐及借鑒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)確定了“先學(xué)后導(dǎo)、快樂(lè)閱
2、讀”的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂思路
一、基本操作路徑：
確定目標(biāo) 學(xué)生自學(xué)
精讀體驗(yàn) 品味語(yǔ)言
依據(jù)目標(biāo) 檢查預(yù)習(xí)
→ →
讀寫結(jié)合 延讀創(chuàng)新
→
二、具體操作流程：
（一）確定目標(biāo) 學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)課后問(wèn)題和自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)。讓學(xué)生邊讀課文邊想。這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生充足的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛力，盡量依靠自己的力量理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。
（二）依據(jù)目標(biāo) 檢查預(yù)習(xí)。通過(guò)檢查預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的二次學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組內(nèi)相互檢查時(shí)，個(gè)人不會(huì)或不把握的
3、內(nèi)容，可以通過(guò)交流，互相幫助，進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，提高預(yù)習(xí)效果。通過(guò)預(yù)習(xí)了解學(xué)生的掌握情況，教師明確教學(xué)的重點(diǎn)。
（三）精讀體驗(yàn) 品味語(yǔ)言。這是自學(xué)的繼續(xù)和深化，是這一模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生采用“讀”、“悟”的方式，品味課文的語(yǔ)言文字，揣摩文章的表達(dá)順序。學(xué)生讀的過(guò)程要有目的、有層次，默讀思考和動(dòng)筆圈畫結(jié)合，讓學(xué)生讀出自己的思考，讀出自己的見(jiàn)解。在精讀的基礎(chǔ)上，教師加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟-----感悟課文的人物形象，感悟文本的語(yǔ)言，感悟蘊(yùn)含的道理。對(duì)于重要詞語(yǔ)的理解和認(rèn)識(shí)，需要循序漸進(jìn)，從詞語(yǔ)的品味，到課文的理解，到體會(huì)作者遣詞的妙處，對(duì)課文的語(yǔ)言魅力，讓學(xué)生從讀中充分地揣摩。需要說(shuō)
4、明的是不同階段的學(xué)生對(duì)于文本的品味要求是不一樣的。中年級(jí)學(xué)生可以引導(dǎo)讀懂課文的內(nèi)容，品味課文的語(yǔ)言；到了高年級(jí)以后，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、揣摩文本的表達(dá)順序。讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)，不留死角，學(xué)生從討論中深化認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。
（四）讀寫結(jié)合 延讀創(chuàng)新。延讀的內(nèi)容可以是課文中知識(shí)的遷移，也可以是課外閱讀。遷移的內(nèi)容可以是讀寫方法，也可以是課文的語(yǔ)言材料，形式可以是口頭的，也可以是書面的，還可以是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。課外閱讀的內(nèi)容可以搜集、整理與課文有關(guān)的資料，也可以閱讀合適的課外讀物并對(duì)其中的句、段進(jìn)行摘錄，寫寫讀后感。教師要利用一定的時(shí)間組織交流、評(píng)議，以提高全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。向?qū)W生推薦與所學(xué)課相近
5、的文章或運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行寫作練習(xí)。
三、教學(xué)模式的內(nèi)涵界定
閱讀課堂教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，此模式中“四步式”是一個(gè)主體的教學(xué)模。
（1）確定目標(biāo) 學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)：指預(yù)習(xí)或初學(xué)過(guò)程，把學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，依靠所學(xué)習(xí)知識(shí)和方法來(lái)構(gòu)建新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可對(duì)初學(xué)結(jié)果進(jìn)行檢查。在本環(huán)節(jié)當(dāng)中，目的是讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主自發(fā)自覺(jué)、好學(xué)好問(wèn)好思考的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
（2）依據(jù)目標(biāo) 檢查預(yù)習(xí)：自主創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提出的新理念，是新時(shí)期教育提出的要求，通過(guò)預(yù)習(xí)檢查可以更好地掌握學(xué)生的學(xué)情，使教學(xué)重點(diǎn)更突出。
（3）精讀體驗(yàn) 品味語(yǔ)言：在積極參與的基礎(chǔ)上，善于與同伴互動(dòng)、與老師互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)話、交流、合作、討論，解決問(wèn)題。在這一過(guò)程當(dāng)中加深對(duì)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決，加深感悟和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作、協(xié)同的能力和解決問(wèn)題的能力。而學(xué)生創(chuàng)新能力在新知識(shí)構(gòu)建當(dāng)中，新能力形成當(dāng)?shù)倪^(guò)程中逐漸形成，本環(huán)節(jié)重在形成知識(shí)能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
（4）讀寫結(jié)合 延讀創(chuàng)新。這一環(huán)節(jié)目的是運(yùn)用語(yǔ)文，增加學(xué)生的課外閱讀量，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
小學(xué)“先學(xué)后導(dǎo)、快樂(lè)閱讀”的閱讀教學(xué)課堂模式
