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1、莫讓教育教學(xué)顧此失彼
上蔡縣洙湖鎮(zhèn)蘇莊小學(xué) 劉都
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第九課《鯨》是一篇知識(shí)性說(shuō)明文，文章的第一自然段主要介紹鯨特別大。為加大說(shuō)明力度，文中寫道：“我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭。四個(gè)人坐在它的嘴里看書還顯得很寬敞。”
從事多年的語(yǔ)文教學(xué)，曾記得從前的課文中寫的是：“我國(guó)曾‘捕獲’過(guò)、、、、、、”
僅僅是一詞之差，卻讓人感覺(jué)到味道迥然：“發(fā)現(xiàn)”一詞強(qiáng)化了人性化教育，遠(yuǎn)離了血腥味，使學(xué)生受到了愛(ài)科學(xué)、愛(ài)動(dòng)物的啟蒙教育。然而，僅此而已卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。本人竊以為“發(fā)現(xiàn)”一詞能估算出“約十七米長(zhǎng)”，卻未必能
2、預(yù)測(cè)出“近四萬(wàn)公斤重”，更不可能寫清楚“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重，它要是張開嘴人站在嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭。四個(gè)人坐在它的嘴里看書還顯得很寬敞?！庇蒙稀安东@”一詞，略顯殘忍、不人道，卻極具說(shuō)服力，學(xué)生讀了如臨其境、如見其物，是“發(fā)現(xiàn)”一詞所不可比擬的。
同僚們，細(xì)觀我們的教學(xué)參考書第三組課文提示，文中明確提出：“要學(xué)生了解說(shuō)明的方法，體會(huì)作者怎樣準(zhǔn)確地用詞，形象地表達(dá)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用?！?
本文的說(shuō)明方法，我們無(wú)可厚非。可是，“體會(huì)作者怎樣正確地用詞”。我們可以略加斟酌：文中究竟應(yīng)該用“發(fā)現(xiàn)”還是“捕獲”呢?
竊以為，文章的作者既然用上了“捕獲”，就有他的良苦用心，“捕獲”一詞雖然血腥了點(diǎn)，雖然遠(yuǎn)離了人性化，可是，卻最具說(shuō)服力，畢竟“事實(shí)勝于雄辯”嗎？
然而，不知何時(shí)，文章中的“捕獲”卻換成了“發(fā)現(xiàn)”。我想既然是換，就一定有其原因，就一定有其名正言順的理由?？墒?，別忘了，我們的教學(xué)面對(duì)的是具有思維能動(dòng)性的學(xué)生。為達(dá)到我們的教育教學(xué)目的，我們要設(shè)身處地地體會(huì)作者的寫作意境，真心實(shí)意地領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)涵，千萬(wàn)別讓我們的教學(xué)顧此失彼！
上蔡縣洙湖鎮(zhèn)蘇莊小學(xué) 劉都
2015-10-18
莫讓教育教學(xué)顧此失彼
