2019-2020年高考語文 復(fù)習(xí)必看 談?wù)劇罢f課”說課稿.doc

《2019-2020年高考語文 復(fù)習(xí)必看 談?wù)劇罢f課”說課稿.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高考語文 復(fù)習(xí)必看 談?wù)劇罢f課”說課稿.doc（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高考語文 復(fù)習(xí)必看 談?wù)劇罢f課”說課稿 要把素質(zhì)教育落到實(shí)處，需要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。 當(dāng)前，我市中學(xué)語文教師，在數(shù)量上基本滿足了教學(xué)的需要，但總的來說，與實(shí)施素質(zhì)教育對師資水平的要求尚有較大的差距。主要表現(xiàn)在：語文教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)極待加強(qiáng)，教育觀念極待轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法極待更新，教育理論素養(yǎng)極待提高。教師只滿足于每天忙著備課，上課，補(bǔ)課，改作業(yè)，編復(fù)習(xí)資料等。這樣只顧埋頭苦干是不夠的，教師必須把自己的精力全部投入到“邊教邊研”的教學(xué)實(shí)踐中，在自己的課堂教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐中不斷探討、總結(jié)，才能真正提高自己的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的能力，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。 河南省新鄉(xiāng)市一九八七年推出的一項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)活動——“說課”，可以說是進(jìn)行“邊教邊研”的一種好形式，也是提高教師教學(xué)水平的有效措施，還是綜合考評教師教學(xué)能力的一種比較科學(xué)的測試手段。 一、說課的定義 何謂“說課”？目前人們比較認(rèn)同的定義是：“說課”就是教者面對專家、領(lǐng)導(dǎo)，或其他聽眾，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，針對具體課題，采用講述為主的方式，系統(tǒng)的分析教材和學(xué)情等，并闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論根據(jù)。 這一定義的主要內(nèi)涵是：有“說課”人（教者）?！罢f課”可以是同行間的觀摩研討，也可以是“說課”競賽或接受有關(guān)部門的檢查驗(yàn)收。因此，聽眾也可以是不同層次的?！罢f課”必須有具體的課題，主要采用講述的方式?！罢f課”一般都規(guī)定時(shí)間?！罢f課”的內(nèi)容重點(diǎn)是分析教材和學(xué)情，闡述自己的教學(xué)設(shè)想和理論根據(jù)等。 二、說課的內(nèi)容 一般來講，說課的主要內(nèi)容可以歸納為： 1說教材。就是說課題、說教材的前后聯(lián)系、編排意圖及其在教材中所處的位置、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)等。 2說學(xué)法。分析學(xué)情，說出課堂教學(xué)中著重要教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們什么能力和行為習(xí)慣，及如何調(diào)動他們的積極思維能力等。 3說教法。說出教學(xué)過程，教學(xué)過程，教學(xué)方法，教學(xué)手段，練習(xí)和板書設(shè)計(jì)等。重點(diǎn)要說清怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分層教學(xué)，教學(xué)，教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)和步驟應(yīng)如何合理安排等。 根據(jù)教材或課題的特點(diǎn)，說課的內(nèi)容不一定要面面俱到，但一定要突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)。說課不但要說出“怎樣做”，還必須說出“為什么要這樣做”，要用科學(xué)的理論來論證說課內(nèi)容的科學(xué)性，正確性，及其理論依據(jù)。 三、課的程序 說課的程序一般包括備、說、評、驗(yàn)四個(gè)環(huán)節(jié)。 1“備”：說課人按照說課的內(nèi)容和要求寫好說課稿?！皞洹笔钦f好課的基礎(chǔ)。要求說課人深入鉆研教學(xué)大綱和教材，分析研究學(xué)生實(shí)際，進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握有關(guān)的教育理論，吸收消化他人的優(yōu)秀教研成果，然后寫出高質(zhì)量的說課稿?？梢哉f，寫好說課稿是說課成功的關(guān)鍵。 2“說”：說課過程中可以看說課稿，但不能照稿宣讀，要盡可能脫稿演講，做到“說”得語言流暢。 3“評”：評是研討的過程，就是大家對說課人所說的內(nèi)容、觀點(diǎn)、方法、設(shè)計(jì)思路等進(jìn)行評議討論。這一環(huán)節(jié)，對提高教師的備課水平、教研能力是大有裨益的，忽視這一環(huán)節(jié)，說課就失去了教學(xué)研討的實(shí)際意義。 4“驗(yàn)”：就是用課堂教學(xué)實(shí)踐來檢驗(yàn)“說課”。在具體實(shí)施過程中，說課的程序可以是備、說、評（省去“驗(yàn)”的環(huán)節(jié)），也可以是備、說、教、評，或備、教、說、評。 四、說課的要求 說課要求有序、有據(jù)、有創(chuàng)新、有特色。 1要說得有條理。說課內(nèi)容的順序安排雖然沒有固定的模式，但一定要按照合理的程序，科學(xué)的排列各項(xiàng)說課內(nèi)容，做到內(nèi)容連貫、邏輯嚴(yán)密、層次清楚、思路清晰。切忌將說課的各項(xiàng)內(nèi)容肢解成幾塊，再以問答的形式逐條說出。 2要闡述有關(guān)的理論。說教材、說教法、說學(xué)法等，都要涉及到有關(guān)的教育理論，在說課時(shí)應(yīng)有所闡述，以提高說課的科學(xué)性和可信度，增加說課的深度。但不能為理論而理論，生拉硬扯，牽強(qiáng)附會，搞穿靴戴帽，空洞說教。 3說課既要有創(chuàng)新意識，又要突出可操作性。教學(xué)有法，但不能固守陳法。說課也應(yīng)因人、因時(shí)、因地而異，有創(chuàng)新意識，大膽探索和實(shí)踐，創(chuàng)造出自己的有實(shí)效有特色的說課方式和說課方法。說課要突出可操作性，要緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，所說的方法要能在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)際操作，不能紙上談兵，搞花架子。 4說課者要注意儀表、風(fēng)度，說出自己的個(gè)性特點(diǎn)。說課同上課一樣，說課說的好，給人的也是應(yīng)是一藝術(shù)享受。說課者要盡可能地發(fā)揮自身的特長和優(yōu)勢，盡可能地展示自身良好的個(gè)性特點(diǎn)和說課風(fēng)格。說課者要衣著得體、大方；說課的語言要準(zhǔn)確流暢、富有激情；要注意抑揚(yáng)頓挫，不同體態(tài)和神情要配合得體，努力做到神情并茂，恰倒好處，既不萎靡不振，也不矯揉造作，既不重復(fù)羅嗦，也非面面俱到。 五、評說課的特點(diǎn) 說課從不同的方面體現(xiàn)不同的特點(diǎn)。 1說課的組織具有很強(qiáng)的靈活性。說課和教課不同。教課是教師在法定的時(shí)間內(nèi)直接對學(xué)生施教、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能的教學(xué)活動。說課一種教學(xué)研究活動。說課的時(shí)間是隨定的，地點(diǎn)可以自由選擇，聽說課的人多為同行，人數(shù)可多可少。說課的內(nèi)容主要是闡述自己的教學(xué)設(shè)想、說明自己怎么教、學(xué)生怎么學(xué)，并對此作必要的理論闡述。 2說課的形式具有多樣性。常見的說課形式有以下幾種。綜合式：全面的說出某一課的教學(xué)設(shè)想等。研討式：就一個(gè)專門問題說課。如：怎樣教自讀課文。爭鳴式就一個(gè)課題的不同觀點(diǎn)、不同教法等進(jìn)行說課?；パa(bǔ)式：確定一個(gè)課題，幾個(gè)教師分擔(dān)部分內(nèi)容進(jìn)行說課，綜合起來構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。 3說課具有科研性。說課能促使教師重視教法改革和學(xué)法指導(dǎo)，重視教育理論學(xué)習(xí)，深入鉆研教學(xué)大綱和教材。說課活動有利于教師之間相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同提高教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)過程，從根本上提高教師素質(zhì)；有利于形成良好的教育科研氛圍；有利于改進(jìn)備課工作，促進(jìn)教研結(jié)合，推動理論學(xué)習(xí)，從而有效地實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)的質(zhì)量。