七年級歷史下冊《燦爛的宋元文化二》教學反思

七年級汗青下冊光輝燦爛的宋元文化二教學反思作為一名士民西席，我們的任務之一就是教學，寫教學反思能總結我們的教學履歷，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是為大家網絡的七年級汗青下冊光輝燦爛的宋元文化二教學反思，歡迎閱讀，渴望大家可以大概喜好。七年級汗青下冊光輝燦爛的宋元文化二教學反思1這節(jié)課是一節(jié)文化課，本課可以大概依據初中生生動好動、酷愛別致的生理特點及以形象頭腦本事為主的認知民俗，足色扮演、詞句接龍、播放清朗上河圖視頻等情境，引發(fā)了弟子對宋元文化的學習喜好，促使他們更深入地感悟宋元時期的汗青，生發(fā)對宋詞等文學藝術作品的熱愛。由于文化課頭緒較多，為了更好地作育弟子網絡和梳理信息的本事，通過弟子自主互動學習，積極加入來生長頭腦，宣揚天性發(fā)揮才華，作育弟子濃厚的學習汗青的喜好，通過教學實踐，也簡直取得了很好的效果，到達了教學目標的要求；在講堂上，同硯們學習的喜好、加入的熱情很高，講堂中充實表現弟子的主體性作用，以小組為單位進行知識擂臺，引發(fā)弟子的汗青學習熱情，主動加入到講堂練習，讓弟子們最高興的上好這節(jié)課。學會與他人相助、共同探究標題問題、敢于提出標題問題、搬弄權勢巨子、勇于創(chuàng)新、積極頭腦，分享探究效果。在這個進程中西席真正成為了弟子學習的引導者、加入者、相助者，真正做到了在師生互動的同時，以弟子為主體，讓弟子自主學習，整個教學進程表現了弟子的動與學，西席只管不講，少講，凸顯了新課改的要求。課下也發(fā)明白一些不夠之處，緊張表現在兩個方面：第一，標題問題的籌劃。標題問題籌劃過粗，沒有充實表現針對不同內容、不同弟子引導弟子自主加入的教學原則。比如“列表相比史記和資治通鑒”，應籌劃哪些標題問題，才華引導弟子完成此項教學目標呢？第二，對汗青學科特色凸顯不夠。類似于這種不同朝代的文學效果課，如果沒有準確的教導目標，稍不注意，就會成為文學賞析課。在以后的教學中，做為解惑者的我還要不竭進步自己的教學本事，多從教學籌劃入手，認真地上好每一堂課，讓弟子學有所得，在知識、活動、民俗等方面有所改造，使弟子越發(fā)喜好上汗青課。七年級汗青下冊光輝燦爛的宋元文化二教學反思2在對光輝燦爛的宋元文化（二）進行教學籌劃時，我以為敷衍月朔年級的弟子來講，他們不須要高明的汗青結論，他們須要的是由自己的喜好動身，顛末自身的體驗，感覺到真實的感情，從而深化對知識的明確影象。因此，本課的導入，我籌劃采取的是“司馬光砸缸”的故事和圖片，通過弟子熟悉的情境的創(chuàng)設，引入新課，這個故事弟子非常熟悉，通過弟子看圖片講故事，拉近師生的隔斷，引發(fā)弟子積極頭腦。在司馬光主編資治通鑒的處理處罰上，引導弟子回顧司馬遷與史記的干系知識，引導弟子運用比較的要領，從史書的體例和特點兩方面比較史記和資治通鑒，從而幫手弟子掌握歸納、歸納綜合及將知識體系化的學習，管理了教學的重點。對“宋詞”的學習，通過西席幫手弟子提供學習素材，籌劃得當的學習活動，經弟子間的互換，對話，角逐，讓弟子大膽實行，主動加入此中，為弟子展示自我的文學修養(yǎng)提供了平臺，不單賞析了精良詞人蘇軾、李清照、辛棄疾的代表作及其詞的藝術氣魄氣魄，而且對宋詞從情勢到內容的明確，開端作育了弟子的文學喜好和不雅撫玩本事。對“元雜劇”的學習，以陳訴竇娥冤的故事為主，給弟子與汗青對話的機遇，加深對元雜劇的相識，感悟關漢卿同情人民痛楚的情結。我反思本課的不夠之處在于：限于自身等方面的缺陷，對文化不雅撫玩的引導本事很弱，使講堂不夠飽滿，這督促自己以后要多加強自身的文化素養(yǎng)的進步。七年級汗青下冊光輝燦爛的宋元文化二教學反思3不同于光輝燦爛的宋元文化（一）中的內容，涉及到四大發(fā)明，光輝燦爛的宋元文化（二）的內容緊張會集在宋詞元曲和書法，繪畫，文籍上，這就給本課的教學籌劃提出了很大的搬弄，怎樣化“枯燥”為“生動”，化“敗北”為“奧妙”，便是我在教學籌劃和備課進程中始終思考的標題問題，而且由于弟子的語文積累較薄弱，尋常敷衍元曲，書法，繪畫的相識又知之甚少，這就為本課教學目標的落實帶來了很大的阻力。本課的導入環(huán)節(jié)，我采取了直接導入的要領，并在先容完司馬光和資治通鑒后，將其與司馬遷的史記進行簡單的相比，對弟子進行了語文知識的遍及，詳細表白了編年體和紀傳體的區(qū)別。在對宋詞，元曲進行了簡單的陳訴之后，讓弟子跟讀朗誦詩詞；而敷衍繪畫和書規(guī)矩以不雅撫玩為主，同時插入滑稽的小故事引發(fā)弟子的學習喜好。在本節(jié)課的籌劃上，我以為敷衍月朔的弟子來講，他們不須要高明的汗青結論，他們須要的是從自己的喜好動身，顛末自身的履歷，感覺到真實的感情，從而深化對知識的明確影象，在教學進程中，引導弟子運用比較的要領，從史書的體例和特點兩方面比較史記和資治通鑒，從而幫手弟子的掌握，歸納體系化知識，管理了教學的重點，對宋詞的學習，通過西席幫手弟子提供學習素材，籌劃得當的學習活動，經弟子自主加入，跟讀朗誦，讓弟子大膽實行，主動加入此中，為弟子展示自我的文化修養(yǎng)提供了平臺，不單賞析了精良詞人蘇軾，李清照，辛棄疾的代表作及其詞的藝術氣魄氣魄，而且對宋詞從情勢到內容的明確，開端作育了弟子的筆墨喜好和不雅撫玩本事。敷衍元雜劇的學習，以陳訴竇娥冤的故事為主，團結弟子與汗青對話的實際反饋，加深弟子對元雜劇的相識，感覺關漢卿同情人民痛楚的結。但是本課的教學進程中仍從存在許多不夠之處，這些都須要我在每節(jié)課后多做反思與總結，奪取出現給弟子一個最有效的講堂。