三年級音樂課《媽媽的心》教學(xué)反思

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1、三年級音樂課《媽媽的心》教學(xué)反思 音樂是聽覺的藝術(shù),本教學(xué)設(shè)計重視整節(jié)課的音樂性,聽賞、唱、編等環(huán)節(jié)始終貫穿以音。各教學(xué)活動體現(xiàn)音樂的“情感體驗”,以音樂審美為核心,通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂、音樂創(chuàng)造活動等,使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂中的美和豐富的情感。教學(xué)中,面向全體學(xué)生,從學(xué)生的興趣愛好出發(fā),組織各項實踐活動,以培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識,提高學(xué)生的創(chuàng)造能樂力和音樂實踐能力,同時還注重教材的整合和拓展,開闊學(xué)生的音樂視野,以期全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。本課共三課時,下面我從教法、學(xué)習(xí)模式、流程三方面作以下反思。   一、教法   本課主要采用體驗法、實踐法、探究法等進行教學(xué)。   1、體驗

2、性音樂教學(xué)法。通過完整而充分的聆聽《小白菜》、《母親》、《唱給媽媽的搖籃曲》等,使學(xué)生在音樂的聽賞過程中獲得母愛是偉大的,我們要愛護、疼惜我們的媽媽的情感。本教學(xué)法以音樂情感體驗、感受為主,通過創(chuàng)設(shè)情景“媽媽的歌”,陶冶學(xué)生愛媽媽的情操,培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣,及安靜的、投入的聽賞音樂的習(xí)慣,提高其音樂的審美情趣和審美能力。   2、實踐性音樂教學(xué)法。在教師的指導(dǎo)下,通過聽——聽賞歌曲體會母子深情;說——說說媽媽讓你特別感動的地方;動——模仿媽媽辛勤的勞動;唱——唱唱疼惜媽媽的歌;編——情景表演《唱給媽媽的搖籃曲》等活動,學(xué)生親身參與各項音樂教學(xué)活動,提高其音樂的技能技巧,發(fā)展其音樂的表現(xiàn)力。

3、   3、探究性音樂教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,引導(dǎo)學(xué)生進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的創(chuàng)造活動,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,我設(shè)計模仿媽媽勞動,媽媽工作、學(xué)習(xí),媽媽累得伏案而睡等,媽媽多偉大啊!   二、學(xué)習(xí)模式。   本教學(xué)活動涵蓋的三個主要學(xué)習(xí)模式為:   1、參與——體驗?zāi)J??!皡⑴c”是指在課堂上師生以平等的身份參與教學(xué)活動,共同討論,共同解決問題;“體驗”是指以學(xué)生主動參與教學(xué)活動,直接親身體驗作為教學(xué)的主要形式。參與——體驗?zāi)J绞且魳方虒W(xué)最重要的模式之一。本教學(xué)活動中,基本實施程序是:   欣賞《小白菜》,喚起思念媽媽的情感(激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)——欣賞

4、《母親》,愛媽媽的情感深入(感知體驗理解)——學(xué)唱、創(chuàng)編《唱給媽媽的搖籃曲》,情感外化(創(chuàng)造)   在這個教學(xué)模式中,師生的角色是平等的,教師起到主導(dǎo)的作用,學(xué)生突出了主體地位。   2、情景——陶冶模式。運用音樂、語言、多媒體等,創(chuàng)設(shè)生動的情景,激發(fā)學(xué)生積極的情感,對學(xué)生進行個性的陶冶和人格的培養(yǎng),提高學(xué)生的自主精神和合作精神,培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。本教學(xué)活動中,基本實施程序是:   利用音樂渲染、語言描繪、多媒體展示等,創(chuàng)設(shè)情景——學(xué)生聽音樂、唱歌、表演等,參與活動——學(xué)生領(lǐng)悟母子情深,情感體驗內(nèi)化   本課時中,創(chuàng)設(shè)情景“媽媽的歌”作為主題展現(xiàn)在學(xué)生的面前,激發(fā)學(xué)

5、生的情感體驗:“小白菜”沒有媽媽孤苦伶仃,《母親》中媽媽的孩子真幸福,學(xué)生沉浸在音樂中,心智受到感染和啟迪。情景教學(xué)不僅為學(xué)生開拓了廣闊的想象空間、促進了學(xué)生想象力的發(fā)展,而且促使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)主動投入、主動參與到學(xué)習(xí)中,獲得主動發(fā)展。   3、探索——創(chuàng)造模式。探索——創(chuàng)造模式著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在學(xué)習(xí)活動中,創(chuàng)造性思維往往與創(chuàng)造性想象、創(chuàng)造性活動聯(lián)系在一起。本教學(xué)活動中,基本實施程序是:   提出設(shè)想:創(chuàng)編的形式——探索:學(xué)生發(fā)表自己的想法——創(chuàng)編:采納成員的意見編排情景——展示:以小組為單位表演   創(chuàng)造活動能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)生的思維,使學(xué)

6、生體驗到由創(chuàng)作帶來的成功和快樂,也促使學(xué)生對音樂作品的速度、力度、旋律等音樂表現(xiàn)手段給予主動的注意,對音樂有更深的認(rèn)識和體會,培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力。   三、教學(xué)目標(biāo)和流程:   教學(xué)目標(biāo):   1、對比欣賞《小白菜》、《母親》,體會不同的速度、力度、聲音等表現(xiàn)歌曲的情緒會不同,了解沒有伴奏的合唱稱無伴奏合唱、男子一個人唱稱男聲獨唱。   2、通過完整而充分的聆聽《小白菜》、《母親》、《唱給媽媽的搖籃曲》,學(xué)唱《唱給媽媽的搖籃曲》,使學(xué)生在音樂活動中加深學(xué)生對媽媽的愛戀。   3、初步學(xué)唱《唱給媽媽的搖籃曲》,感受搖籃曲輕柔、較慢的音樂風(fēng)格,指導(dǎo)學(xué)生用輕柔、緩慢、深情的情緒演唱歌曲。

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