《研究性學習設計方案模板》作業(yè)（九年級語文）

《《研究性學習設計方案模板》作業(yè)（九年級語文）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《研究性學習設計方案模板》作業(yè)（九年級語文）（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、研究性學習設計方案 研究課題名稱： 話說千古風流人物 設計者姓名 所在學校 所教年級 九年級 研究學科 語文 聯(lián)系電話 電子郵件 一、課題背景、意義及介紹 1、背景說明（怎么會想到本課題的）： 九年級語文上冊第六單元是反映古代生活的文言文，所選的幾篇文章體現(xiàn)了歷史巨人的風采，如陳涉、唐睢、孔明等。綜合性學習“話說千古風流人物”是在學習這幾篇文章的基礎上，由課內向課外延伸，探尋偉人古跡，學習偉人精神，讓學生經歷一次頭腦的洗禮，喚醒他們心中對成功的渴盼。 2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）： “話說千古風流人物”是在學習這幾篇文章的基礎

2、上，由課內向課外延伸，探尋偉人古跡，學習偉人精神，讓學生經歷一次頭腦的洗禮，喚醒他們心中對成功的渴盼。 3、課題介紹 “話說千古風流人物”是在學習本單元這幾篇文章的基礎上，由課內向課外延伸，探尋偉人古跡，學習偉人精神，喚醒他們心中對成功的渴盼。通過讓學生采用查閱資料文獻等形式。根據(jù)所收集資料和調查的結果進行分析等方式，讓學生體會到了調查研究的重要性。在調查的過程中，學生親身體現(xiàn)收集數(shù)據(jù)的成功與失敗，獲得了在課堂上從沒有過的情感體現(xiàn)和社會經歷，學會了組員間的相處和互助，培養(yǎng)了團隊精神。同時又開拓了視野，增長了才智，這些都將成為學生成長過程中的寶貴財富，必將終身受益。 二、研究性學習的教學

3、目的和方法（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目的和方法的闡述） １．知識與技能 (1)通過講述和評論風流人物，開闊視野、增長見識； (2)通過對各種豐功偉業(yè)進行分類，鍛煉思維能力； (3)通過搜集相關資料，練習信息的搜集、篩選和整理能力。 ２．過程與方法 (1)通過講述、評價、辯論風流人物及其業(yè)績，練習口語表達能力； (2)通過“風流人物詩文朗誦”不斷提高朗誦水平； (3)練習寫作。 ３．情感態(tài)度與價值觀 (1)思考什么是真正的“風流”，樹立正確的偶像觀、英雄觀；在評價歷史人物時堅持唯物史觀； (2)激起對風流人物的景仰、渴慕之情，培

4、植理想主義信念和遠大抱負。 三、參與者特征分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。） 該班學生是九年級的學生，雖然學生對名人認識有限，但也具有初步的分辨能力，但他們的求知欲、好奇心很強，思維活躍，他們善于探索，敢于質疑，敢于創(chuàng)新。根據(jù)學生實際情況，讓學生通過結合學習課文及查找相關資料，獲取名人知識，教師在活動過程中需給予指導。 四、研究的目標與內容（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內容的研究來達成這一目標） 九年級語文上冊第六單元是反映古代生活的文言文，所選的幾篇文章體現(xiàn)了歷史巨人的風采，如陳涉、唐睢、孔明等。 “話說千古風流人物”是在學習

5、這幾篇文章的基礎上，由課內向課外延伸，探尋偉人古跡，學習偉人精神，讓學生經歷一次頭腦的洗禮，喚醒他們心中對成功的渴盼。通過小組之間的協(xié)作去收集資料，展覽交流等活動來達到目標。具體目標如下: 1、開發(fā)校內外語文教學資源，提高搜集、處理信息的能力。 2、了解偉人的經歷、業(yè)績，學習他們艱苦創(chuàng)業(yè)、百折不撓的精神和意志。 3、閱讀偉人的作品，學習他們的英雄豪情、愛國熱情，以及他們的開闊胸懷。 4、通過對本地歷史上風流人物的探訪，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情懷。 五、研究的預期成果及其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實驗報告、實物、網(wǎng)站、多媒體還是其他形式） 通過本課

6、題研究，通過小組之間的協(xié)作去收集資料，通過開展活動，最終成果將作文展示及搜集資料等形式得以呈現(xiàn)。 六、資源準備 1．時間安排：應及早給學生布置準備任務，不要在活動前幾天才匆忙應付。2．知識和材料準備：教師本人應首先注意多搜集資料，涉獵相關的歷史書籍，避免老生常談。 七、研究性學習的階段設計 研究性學習的階段 學生活動 教師活動 起止時間 第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法） 聽介紹、提出自己的疑難和想法 激發(fā)興趣，選定課題 范例引路，激發(fā)學生活動的興趣 第4周 第二階段 課題準備階段 1、提出和選擇課題 全班討論提出子課題（頭腦風暴

7、） 揭示研究內容，選定課題：九年級語文上冊第六單元是反映古代生活的文言文，所選的幾篇文章體現(xiàn)了歷史巨人的風采，如陳涉、唐睢、孔明等。 “話說千古風流人物”是在學習這幾篇文章的基礎上，由課內向課外延伸，探尋偉人古跡，學習偉人精神，讓學生經歷一次頭腦的洗禮，喚醒他們心中對成功的渴盼。通過全班的討論決定，以《話說千古風流人物》為我們本次課題研究的內容。 第4周 2、成立課題組 學生選擇自己感興趣的課題，或者參與同伴的課題 分組指導：成立小組的原則、技巧等介紹，以及幫助學生建立學習小組等 3、形成小組實施方案 形成小組的實施方案，提前兩周在班級內布置活動，將全班同學分成三組，各選出組長一

8、名。 1、結合學生已有的知識，引導學生寫活動計劃；2、教師提供研究計劃書的樣板；3、指導學生根據(jù)自己組的特點寫好活動計劃 4、開題報告和評審 小組內部討論、交換意見，小組向老師和全班同學匯報方案 組織開題報告和評審 第三階段：課題實施階段 1．摘抄、收集各方面資料； 第一組同學通過書報、影視、網(wǎng)絡等搜集偉人生平、經歷、業(yè)績等，組長根據(jù)組員的搜集，精選出十名偉人，著重展示偉人們求學、創(chuàng)業(yè)的艱辛和他們堅韌不拔的努力。組員配合組長完成相關工作，每人將收集資料的過程及心得體會好好整理一下，準備在課上交流。 第二組同學通過網(wǎng)絡、書刊等搜集偉人的名篇名作，不理解的地方盡量自己查工具書解決。

9、組長在組員的搜集材料的基礎上，精選出五位偉人的作品，（根據(jù)作品的篇幅，可以酌情增減人數(shù)）配上寫作背景、注釋等，以備課上展示。 第三組同學主要查找當?shù)貍ト说馁Y料。 2．寫一些活動的體會。 1.指導研究方法、指導解決研究過程遇到的問題的方法。 2、提供相關訪問的網(wǎng)站地址參考 3、指導活動心得體會的撰寫方法：及時撰寫、真實反映。 第5周——第6周 第四階段：評價、總結與反思階段 個小組匯報。 1．請第一組同學展示搜集成果，并請第一組其他同學交流自己在搜集材料過程中的感想、體會。 2．請第二組同學展示成果，解說自己搜集到的名篇名作，在展示作品時，其他同學關于作品有疑問

10、或是不理解的地方可以提出，由第二組同學負責解答，第二組同學應著重講解涉及偉人思想或主要經歷的作品，對于偉人的愛國熱情或是不同凡響之處要著重講明。 3．請第三組同學展示成果，因為第三組同學走出了校門，因此在展示成果結束后請他們講述一下搜集材料的過程（搜集的方法、采訪的人物、遇到的困難及解決方法等，主要培養(yǎng)其他同學掃除畏難情緒，大膽走向社會。）并交流收集過程中的感想、體會，其他同學有疑問也可以提出。 4．布置作文，以“風流人物”為話題寫一篇文章。 5．填寫評價表 1、總結：通過開展這個活動開發(fā)了學生校內外語文教學資源，提高搜集、處理信息的能力。進一步了解偉人的經歷、業(yè)績，學習他們艱

11、苦創(chuàng)業(yè)、百折不撓的精神和意志。通過閱讀偉人的作品，學習他們的英雄豪情、愛國熱情，以及他們的開闊胸懷。培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情懷。 2、評價表。 第7周 八、總結與反思（總結、反思整個研究性學習過程，提出改進意見） 總結：這一次活動大大激發(fā)了學生的興趣和熱情，學生收集的資料也比較全面，展示的成果制作得也比較精美。許多學生在這一次的活動后表示，這一次活動開闊了他們的知識面，偉人的經歷和精神也激勵了他們，大部分同學樹立了自己的目標，有的還制定了詳細的計劃。班級內的學習氣氛高漲，這一次的作文，因為大部分學生自己的參與，改變了以往“假”、“空”等缺點，寫出來的文章總體上有很大進步，涌

12、現(xiàn)出的精品文章也很多。 當然，這次活動也難免有不足之處： 1.因為條件便利，大部分學生借助網(wǎng)絡來解決問題，這自然是一條途徑，無可厚非，但令人擔憂的是，同學們卻因此錯過了許多讀書的機會，更有個別的同學因為各種原因沒有條件上網(wǎng)，而直接放棄了材料的搜集。 2.學生對偉人作品的理解，暴露了他們知識上的弱點，對搜集出來的作品，有時竟然解釋得詞不達意，這就影響了他們對偉人思想、精神的解讀。有的同學在老師重新解釋了作品后，才露出恍然大悟的表情，讓老師哭笑不得。 雖然有不如意的地方存在，但這次活動確實開拓了學生的知識面，鍛煉了他們搜集、處理信息的能力和口語交際的能力，結

13、合本地實際的舉措，讓學生們對于自己的家鄉(xiāng)有了更深刻的了解，培養(yǎng)了他們對家鄉(xiāng)、祖國的感情。 附1： 研究性學習設計方案評價表 課題名稱 所屬年級 所屬班級 對課題方案設計的評價 研究目標 □清晰 □一般 □模糊 進度安排 □合理 □一般 □不合理 資源準備 □豐富 □一般 □很少資源 選題的可行性 □好 □一般 □較差 選題是否與學生生活經驗與認知水平相符合 □相符 □一般 □不符合 活動過程是否按照研究性學習的步驟進行 □好 □一般 □較差 研究環(huán)節(jié) □明確 □一般 □不明確 為學生活動提供了可行性支持與指導 □好 □一般

14、□較差 學生是否能經歷所有活動并有所收獲 □是 □一般□較差 預期成果 □合適 □ 一般 □不合適 附2 學生評價量表 課題　　　　　　　　　　　　 研究階段　　　　　　　 姓名　　　　　　　　 日期　　年　月　日　第　周 內容 評分權值及標準 （滿分：20分） 自 評 互 評 教 師 評 綜 合 評 課前 準備 3分(知識、工具、材料等完備,3分;缺一,2 分;缺二,1 分；無準備，0分) 參與 程度 3分(積極參與任主角

15、, 3 分; 積極參與任助手,2分;有參與1分,不參與,評0分) 實踐 能力 3分(動手能力強, 3 分; 動手能力有提高, 2 分; 動手能力一般、無提高,1 分) 協(xié)作性 3分(協(xié)作好,3 分;有協(xié)作,2 分;協(xié)作性較差,1 分) 創(chuàng)新 精神 3分(創(chuàng)新意識強, 3 分; 有提出改進建議, 2 分; 創(chuàng)新意識較差,1 分) 方法 掌握 2分（學習方法和研究方法掌握的好，2分；方法一般，1分） 完成 程度 3分(能按要求完成, 3分; 經過努力雖然未能按要求完成,但有進步, 2 分; 經過努力未能按要求完成,1 分；未經過努力，或態(tài)度不認真，0分) 總評 等級 合計總分18 分以上為A , 14～17 為B ,10～13 為C ,9 以下為D 總分： 等級： 學生 自評 總結進步： 課后 反思： 教師 評語 鼓勵: 建議: