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加強(qiáng)基礎(chǔ)投入 組建教學(xué)團(tuán)隊(duì) 提高教學(xué)質(zhì)量

  • 資源ID:28631084       資源大?。?span id="hc80btq" class="font-tahoma">38.50KB        全文頁數(shù):10頁
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加強(qiáng)基礎(chǔ)投入 組建教學(xué)團(tuán)隊(duì) 提高教學(xué)質(zhì)量

隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)基礎(chǔ)投入 組建教學(xué)團(tuán)隊(duì) 提高教學(xué)質(zhì)量陳雨海山東農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的客觀需求,是高等學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展的必然要求,在我國高等教育大眾化條件下,加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性(一)教學(xué)團(tuán)隊(duì)含義團(tuán)隊(duì)一詞,漢語詞典解釋為具有共同目的、志趣的人所組成的集體。團(tuán)隊(duì)是近年來西方組織中廣泛采用的一種管理形式,是指由為數(shù)不多的員工根據(jù)特定任務(wù)組成的工作單位。團(tuán)隊(duì)理論是一種基于人性假設(shè)理論和人學(xué)思想的人力資源管理理論,是由少數(shù)具有“技能互補(bǔ)(complementary skills)”的人組成,他們認(rèn)同于一個共同目標(biāo)和一個能使他們彼此擔(dān)負(fù)責(zé)任的程序,并相處愉快、樂于一起工作,并為達(dá)成高品質(zhì)的結(jié)果而努力的集體。20世紀(jì)80年代,團(tuán)隊(duì)理論開始應(yīng)用于教學(xué)工作領(lǐng)域,國外學(xué)者提出“同伴互助(Peer Coaching)”概念,提倡教師共同工作,形成伙伴關(guān)系,通過共同研學(xué)、示范教學(xué)以及有系統(tǒng)地教學(xué)練習(xí)和回饋等方式,彼此學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)策略,提升教學(xué)質(zhì)量。在高等學(xué)校中,教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指由業(yè)務(wù)能力互補(bǔ)、數(shù)量適宜、年齡與職稱梯次搭配合理的教師組成的,具有傳、幫、帶優(yōu)良傳統(tǒng)的,認(rèn)同于專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)等方面的共同目標(biāo),并能夠積極配合、密切協(xié)作、分擔(dān)責(zé)任,其行為和諧統(tǒng)一,共同為打造品牌專業(yè)和精品課程而努力的集體。近年來,國內(nèi)高校對科研團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)日益重視,已經(jīng)成為高?;鶎訉W(xué)術(shù)組織的重要形式,并取得顯著成效。加強(qiáng)教學(xué)的組織基礎(chǔ)建設(shè),組建高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì),提高教育質(zhì)量,對于促進(jìn)我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。(二)加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高等教育持續(xù)發(fā)展的必然要求1.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求。知識經(jīng)濟(jì)和高新信息技術(shù)的快速發(fā)展,打破了科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中的學(xué)科和門類界限,形成了大量交叉學(xué)科、綜合學(xué)科、橫斷學(xué)科,使得學(xué)科專業(yè)相互融合、相互滲透,課程內(nèi)容出現(xiàn)較多新的增長點(diǎn)??陀^上要求高等學(xué)校,必須及時進(jìn)行學(xué)科整合、專業(yè)調(diào)整和課程優(yōu)化,改變過去“單兵作戰(zhàn)”的教學(xué)模式,培育和組建教學(xué)團(tuán)隊(duì),為教師之間的協(xié)調(diào)、合作提供平臺。2.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高等學(xué)校的組織特點(diǎn)。高等學(xué)校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)等多種功能。人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的本質(zhì)屬性,是一復(fù)雜的系統(tǒng)工程,涉及到人才培養(yǎng)方案的制定,學(xué)科、專業(yè)、課程、實(shí)驗(yàn)條件等教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè),以及教學(xué)的有效組織實(shí)施等等,單靠教師個人或某一工作單元或單位是難以完成的。只有加強(qiáng)教學(xué)組織建設(shè),形成團(tuán)隊(duì),建立科學(xué)的合作機(jī)制,實(shí)現(xiàn)人盡其才、物盡其用,才能保證教學(xué)質(zhì)量,完成人才培養(yǎng)的艱巨任務(wù)。3.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展的必然要求。高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作的長期性,要求必須加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展永無止境,對人才需求不會停步??茖W(xué)發(fā)展永無止境,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的更新不會停止,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、教學(xué)成果需要不斷傳承和發(fā)展,教學(xué)建設(shè)不可能是一勞永逸的短期行為。不同年齡結(jié)構(gòu)的教師科學(xué)組合,形成團(tuán)隊(duì),才能保證教學(xué)建設(shè)代代相傳,教學(xué)活力生生不息。只有不斷加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),保持教學(xué)團(tuán)隊(duì)的延續(xù)和穩(wěn)定,做好“傳、幫、帶”,才能保障教學(xué)水平不斷提高。4.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著我國高等教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變,高校辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大,學(xué)生數(shù)量增多,本科專業(yè)數(shù)量增加,教學(xué)內(nèi)容拓展,學(xué)生需求多樣。在規(guī)模擴(kuò)張的同時,學(xué)校的院系機(jī)構(gòu)增多,工作內(nèi)容和任務(wù)交叉、重疊的現(xiàn)象越來越明顯,低水平重復(fù)建設(shè)教學(xué)內(nèi)容的狀況也日益突出。如多個教師承擔(dān)相同或相似的課程,但隸屬不同的學(xué)院或教學(xué)單位,師資力量分散,課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)及目標(biāo)難以統(tǒng)一。這不利于集中優(yōu)勢力量進(jìn)行課程建設(shè),不利于課程教師之間的交流與協(xié)作,不利于課程教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接,不利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳承。在規(guī)模擴(kuò)張的同時,青年教師迅速增多,富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和具有優(yōu)良職業(yè)道德的老教師逐漸退休離崗,年輕教師學(xué)歷高、業(yè)務(wù)水平高,但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育藝術(shù),只有加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),才能盡快提高年輕教師的教學(xué)水平。另外,加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高等學(xué)校落實(shí)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的要求。2007年, 教育部啟動了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革二期工程”,其中明確提出要加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),并將其作為提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要舉措。 二、加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的措施和成效我校堅(jiān)持“以學(xué)科建設(shè)為龍頭,專業(yè)建設(shè)為平臺,課程建設(shè)為基礎(chǔ),實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為條件,師資隊(duì)伍建設(shè)為根本,制度建設(shè)為保障”的原則,在專業(yè)、課程、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)中,采取多種措施,大力建設(shè)由教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣深的教授領(lǐng)銜,由教授、副教授、講師、助教及教輔人員組成的數(shù)量適宜、年齡與職稱梯次搭配合理,具有傳、幫、帶優(yōu)良傳統(tǒng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì),取得了初步成效。(一)以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ),組建本科專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)數(shù)量、結(jié)構(gòu)和水平,決定了學(xué)校學(xué)生規(guī)模、結(jié)構(gòu),對辦學(xué)質(zhì)量和效益具有決定性影響。為了搞好專業(yè)建設(shè),學(xué)校以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ),學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)互動,加大了專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。1.設(shè)立本科專業(yè)主任特聘崗位,組建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為了加強(qiáng)專業(yè)建設(shè),強(qiáng)化專業(yè)管理,學(xué)校設(shè)立本科專業(yè)主任特聘崗位,以學(xué)科帶頭人和學(xué)科骨干為主,組建專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì),全面負(fù)責(zé)本專業(yè)的人才培養(yǎng)工作,在組織開展專業(yè)教學(xué)改革的同時,堅(jiān)持學(xué)科與專業(yè)建設(shè)有機(jī)結(jié)合,不斷拓展學(xué)科門類,調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),提高專業(yè)水平,培育專業(yè)特色。2.學(xué)科與專業(yè)建設(shè)互動,優(yōu)化了專業(yè)結(jié)構(gòu)學(xué)校不斷加大學(xué)科建設(shè)力度,形成了一批優(yōu)勢學(xué)科。通過拓展外延,發(fā)展了近農(nóng)非農(nóng)學(xué)科。學(xué)科的建設(shè)帶動了本科專業(yè)的建設(shè),許多高水平學(xué)科成為新上本科專業(yè)的“孵化器”,為新增本科專業(yè)提供了高起點(diǎn)的辦學(xué)平臺。1999年以來新辦的47個本科專業(yè)中,有38個專業(yè)以碩士點(diǎn)或博士點(diǎn)為支撐,有7個專業(yè)以校級重點(diǎn)學(xué)科為依托。同時,本科專業(yè)也為學(xué)科發(fā)展提供了新的生長點(diǎn)。近幾年,外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、水利水電工程、食品科學(xué)、會計(jì)學(xué)、水土保持與荒漠化防治等二級學(xué)科碩士學(xué)位點(diǎn),都是在本科專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。3.外延與內(nèi)涵發(fā)展并重,提高了專業(yè)水平學(xué)校加大對特色優(yōu)勢專業(yè)和新辦專業(yè)的建設(shè)力度,強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展,在專業(yè)數(shù)量和學(xué)科門類不斷增加的基礎(chǔ)上,通過加強(qiáng)教學(xué)改革,保證了專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量。加強(qiáng)新辦專業(yè)建設(shè)。一是建立新辦專業(yè)建設(shè)責(zé)任制;二是加大對新辦專業(yè)的投入;三是加強(qiáng)新辦專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè);四是建立評估制度,對新辦專業(yè)進(jìn)行評估。加強(qiáng)傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)和改造,充分利用專業(yè)所對應(yīng)的重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的教育資源,加大用生物技術(shù)和信息技術(shù)提升和改造專業(yè)的力度,使其更加適應(yīng)社會的需要。2001年,將傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)、園藝和植保等專業(yè)進(jìn)行了融合,在全國率先設(shè)置了“植物科學(xué)與技術(shù)”專業(yè),使專業(yè)口徑和內(nèi)涵得到實(shí)質(zhì)性拓寬。2005年,我校在山東省率先啟動了品牌、特色專業(yè)建設(shè)計(jì)劃,制定了山東農(nóng)業(yè)大學(xué)品牌、特色專業(yè)建設(shè)實(shí)施計(jì)劃,農(nóng)學(xué)等7個專業(yè)被評為校級品牌專業(yè)建設(shè)點(diǎn),植物科學(xué)與技術(shù)等8個專業(yè)被評為校級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。經(jīng)過建設(shè),形成了一批以農(nóng)學(xué)、園藝、植物保護(hù)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、動物科學(xué)、生物技術(shù)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理等為代表的優(yōu)勢專業(yè),為其他專業(yè)的建設(shè)起到了帶頭示范作用。目前,我校的農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)專業(yè)被評為山東省品牌專業(yè);園藝、水利水電工程、植物科學(xué)與技術(shù)、動物科學(xué)4個專業(yè)被評為山東省特色專業(yè);園藝專業(yè)被教育部批準(zhǔn)為第一類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn),農(nóng)學(xué)、動物科學(xué)專業(yè)為第二類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。2007年,農(nóng)學(xué)本科專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評為省級教學(xué)團(tuán)隊(duì),同時入選國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目。(二)以課程建設(shè)為平臺,組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)課程設(shè)置是教學(xué)的基本單元,是保證教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)之一。為推進(jìn)教學(xué)改革,學(xué)校以課程建設(shè)為平臺,加強(qiáng)了課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。1.實(shí)行課程主講教授制度,組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)為進(jìn)一步明確教師在課程建設(shè)中的主導(dǎo)地位,學(xué)校實(shí)施了課程主講教授制度,在主干基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程設(shè)主講教授崗位,組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì),全面負(fù)責(zé)課程的教學(xué)和建設(shè),加大課程調(diào)整力度,規(guī)范課程管理,明確課程隸屬關(guān)系,抓好課程的教學(xué)質(zhì)量。2.規(guī)范課程管理,提高課程建設(shè)質(zhì)量2005年,學(xué)校對公共選修課進(jìn)行規(guī)范,要求師資數(shù)量不足的學(xué)院或?qū)I(yè),嚴(yán)格控制公共選修課開設(shè)的數(shù)量或暫時不開設(shè)公共選修課,將730門公共選修課調(diào)整為280門,規(guī)范了課程名稱,統(tǒng)一了教學(xué)內(nèi)容,確定了主講教師,組建了課程組,為充分發(fā)揮教師的集體智慧,建設(shè)精品選修課奠定了基礎(chǔ)。2006年,本著“鞏固優(yōu)勢、形成規(guī)模、搭建平臺、促進(jìn)建設(shè)”的原則,通過學(xué)校調(diào)整與學(xué)院競爭兩種途徑,對學(xué)院交叉開設(shè)的73門課程進(jìn)行了調(diào)整:一是以現(xiàn)有學(xué)科為基礎(chǔ),將其他學(xué)院開設(shè)此類課程的教師和課程均調(diào)整充實(shí)到已初具學(xué)科規(guī)模、形成課程組優(yōu)勢的學(xué)院;二是以師資較強(qiáng)的學(xué)院為基礎(chǔ),將課程直接調(diào)整到具備優(yōu)勢的學(xué)院,師資不做調(diào)整;三是以課堂講授為基礎(chǔ),結(jié)合教材、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教案等教學(xué)文件和教學(xué)內(nèi)容,以優(yōu)勝劣態(tài)為原則,對師資力量基本相同的課程,實(shí)行競爭來確定課程歸屬,師資不做調(diào)整。通過確定課程歸建學(xué)院,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和師資力量,實(shí)現(xiàn)了提升課程建設(shè)質(zhì)量,達(dá)到夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)的根本目的。3.改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,提高課程建設(shè)水平自1996年開始,學(xué)校每年確定一批課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。2001年,制定了課程建設(shè)“十五”規(guī)劃和精品課程建設(shè)計(jì)劃,以精品課程建設(shè)為龍頭帶動課程總體水平提高。2002年,學(xué)校啟動精品課程建設(shè)計(jì)劃,分三批遴選了52門課程作為重點(diǎn)建設(shè)精品課程。2005年,組織遴選了18門課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。2006年,啟動“1522”課程建設(shè)工程,建設(shè)優(yōu)質(zhì)示范課程,培育校級、省級和國家級精品課程,帶動全校所有課程的建設(shè)?!?522”課程建設(shè)工程,即在“十一五”期間,選擇10門全校公共基礎(chǔ)課,50門學(xué)科平臺骨干課,200門專業(yè)方向特色課,200門全校公共選修課,分類、分批、分級進(jìn)行建設(shè),把這些課程建成優(yōu)質(zhì)示范課程。2007年,遴選高等數(shù)學(xué)等14門課程為“1522”課程建設(shè)工程首批試點(diǎn)課程,其中13門課程獲高等學(xué)?;A(chǔ)學(xué)科建設(shè)專項(xiàng)資金資助。目前我校國家級精品課程達(dá)到3門,省級精品課程達(dá)到10門。對各課程的教學(xué)大綱進(jìn)行修訂,根據(jù)“去重消腫,去舊增新”的原則改革和提升課程教學(xué)內(nèi)容,對傳統(tǒng)專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行了改革和整合,以適應(yīng)學(xué)科融合的趨勢。如:將原來的養(yǎng)羊?qū)W、養(yǎng)牛學(xué)、養(yǎng)豬學(xué)、養(yǎng)兔學(xué)、養(yǎng)禽學(xué)、養(yǎng)馬學(xué)等六門課程合并為動物生產(chǎn)學(xué);將作物育種學(xué)、果樹育種學(xué)、蔬菜育種學(xué)等整合為植物育種學(xué)等。積極推進(jìn)課程考試方法改革,實(shí)施考教分離,以考試方法改革推動教學(xué)方法改革;采取舉辦多媒體講課比賽、課件評比、實(shí)行課件認(rèn)證制度、邀請國家名師示范授課等措施,推動教學(xué)方法和教學(xué)手段改革。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革有力地促進(jìn)了課程的建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。目前,使用多媒體授課的課程達(dá)717門,出現(xiàn)了一批水平高、效果好的課件,52門重點(diǎn)建設(shè)精品課程資源均已上網(wǎng)。學(xué)校還制訂相關(guān)政策和措施對教材建設(shè)進(jìn)行規(guī)范管理,鼓勵教師進(jìn)行課程改革和建設(shè)的研究,以此進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。在2006年國家“十一五”教材規(guī)劃選題工作中,我校有23種主編教材列入農(nóng)業(yè)部規(guī)劃、17種主編教材列入教育部規(guī)劃,在全國省屬農(nóng)林高校中列第一位。在教材選用上實(shí)行校院兩級管理,嚴(yán)格按照“選優(yōu)、適用、更新、統(tǒng)一、減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和連續(xù)性的原則”選用教材,在教材供應(yīng)上實(shí)行社會化,在教材定購上實(shí)行學(xué)生自主化。目前165項(xiàng)在研教研項(xiàng)目中有60項(xiàng)為課程改革和建設(shè)項(xiàng)目。在近兩屆教學(xué)成果評選中,課程改革與建設(shè)成果獲省級獎勵15項(xiàng),校級獎勵45項(xiàng)。(三)改革實(shí)驗(yàn)室管理體制和機(jī)制,搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺,組建實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對農(nóng)業(yè)高等學(xué)校具有特殊的重要性。為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),以實(shí)驗(yàn)室管理體制改革為基礎(chǔ),以機(jī)制改革為核心,搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺,組建實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì),不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。1.設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任特聘崗位,組建實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),隊(duì)伍建設(shè)是根本。學(xué)校制定優(yōu)惠政策,穩(wěn)定有技術(shù)專長的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員,吸引高水平教師投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,建立專兼職結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展。設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任特聘崗位和實(shí)驗(yàn)教學(xué)正高崗位,鼓勵學(xué)術(shù)水平高、管理能力強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)、運(yùn)行管理及教學(xué)研究等工作。堅(jiān)持“管人與管事統(tǒng)一”的原則,由教務(wù)處制定實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的聘任條件和標(biāo)準(zhǔn),教務(wù)處和人事處共同負(fù)責(zé)全校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行專業(yè)技術(shù)聘任。目前,全校19名實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任,具有高級職稱者占95%,其中有教授4人,副教授9人,高級實(shí)驗(yàn)師5人;全部是本科以上學(xué)歷,其中博士3人,碩士2人。優(yōu)化、穩(wěn)定了實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍,調(diào)動了實(shí)驗(yàn)人員的積極性,適應(yīng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。2.加大投入,做大做強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。學(xué)校加大投入,同時多渠道爭取經(jīng)費(fèi),增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源數(shù)量,不斷改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。在省骨干學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、中央與地方共建高校特色優(yōu)勢學(xué)科實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等有關(guān)建設(shè)項(xiàng)目帶動下,學(xué)校大幅度加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入,儀器設(shè)備總值從2003年底的12,524萬元,發(fā)展到28,000萬元,實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范化、現(xiàn)代化建設(shè)上了一個新臺階。在全省高?!半p基” 實(shí)驗(yàn)室評估中,化學(xué)、物理、植物科學(xué)、植物遺傳育種學(xué)等四個基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室被評為省級一類“雙基”實(shí)驗(yàn)室。2004年,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心被評為省級基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)項(xiàng)目。2007年,農(nóng)業(yè)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心被評為省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,同時,農(nóng)業(yè)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心被推薦為國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位。3.改革管理體制,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。按照有利于提高教學(xué)質(zhì)量、有利于教育資源優(yōu)化配置的原則,深化了實(shí)驗(yàn)室管理體制改革。1999年,按照二級學(xué)科組建實(shí)驗(yàn)室,將全校120多個實(shí)驗(yàn)室,減少為72個實(shí)驗(yàn)室。2003年,根據(jù)功能定位和服務(wù)面向,進(jìn)一步將全校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合,組建了19個實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心;通過競爭,聘任了中心主任和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員;建立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心評估指標(biāo)體系,定期對實(shí)驗(yàn)中心評估。通過實(shí)驗(yàn)室管理體制改革,實(shí)現(xiàn)了以學(xué)院為基礎(chǔ)的校、院兩級管理模式,減少了管理層次,儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、實(shí)驗(yàn)室用房均由實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心統(tǒng)一管理,統(tǒng)一調(diào)配,實(shí)現(xiàn)了資源共享,改變了實(shí)驗(yàn)室重復(fù)低水平建設(shè)、分散管理的狀況,提高了資源利用率,提高了辦事效率和管理水平。4.整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。為了用足、用活、用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,在加強(qiáng)教學(xué)資源管理的基礎(chǔ)上,加大了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容整合的力度,將相同性質(zhì)課程的實(shí)驗(yàn)整合,單獨(dú)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課,增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能。如農(nóng)學(xué)專業(yè)將五門專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)整合為“作物生產(chǎn)學(xué)實(shí)驗(yàn)”、 “作物育種程序與種子生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)”兩門單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)課;動物科學(xué)專業(yè)將四門課程的專業(yè)實(shí)驗(yàn)整合為一門“動物生產(chǎn)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)”,單獨(dú)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程已達(dá)到277門,綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程增加到304門,占實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)的93.8。通過為學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程論文(設(shè)計(jì))、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、第二課堂、大學(xué)生研究訓(xùn)練(SRT)計(jì)劃項(xiàng)目、科研及各類科技競賽活動提供實(shí)驗(yàn)場所等方式,加大了實(shí)驗(yàn)室開放的力度,強(qiáng)化了學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。2004至2007年,學(xué)校確定大學(xué)生SRT計(jì)劃立項(xiàng)592項(xiàng),2200多名學(xué)生參加。2006年以來,我校學(xué)生積極參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計(jì)競賽、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽等各種科技競賽活動,獲得國家級一等獎2項(xiàng)、二等獎4項(xiàng)、山東省一等獎19項(xiàng)、二等獎9項(xiàng)。我校園藝學(xué)院本科學(xué)生謝思惠完成的“果樹無休眠栽培技術(shù)”項(xiàng)目,在2007年中央電視臺“諾基亞杯”致富創(chuàng)意大賽中,一路“過關(guān)斬將”, 在全國1003件有效致富創(chuàng)意中脫穎而出,成為全國8強(qiáng)之一,獲全國二等獎。2008年1月,我校食品學(xué)院本科生于小喬代表山東賽區(qū)“參加了新希望杯”首屆全國食品安全知識大賽全國總決賽,獲得第四名。(四)加強(qiáng)制度建設(shè),為教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供保障沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓。教學(xué)團(tuán)隊(duì)能否有機(jī)結(jié)合、有序運(yùn)行,關(guān)鍵是建立一套有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的政策和制度環(huán)境,建立有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理及運(yùn)行機(jī)制。為了建設(shè)好教學(xué)團(tuán)隊(duì),學(xué)校制定激勵政策,對于有突出成績的團(tuán)隊(duì)帶頭人和成員,在物質(zhì)待遇、職稱評聘等方面給予支持和鼓勵,同時建立公開、公正的競爭和動態(tài)管理制度,促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展。學(xué)校不斷完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部管理,加大教學(xué)改革的自主權(quán)、經(jīng)費(fèi)與教師資源的使用權(quán)等,以增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感和工作的主動性。鼓勵教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立定期研討機(jī)制、民主協(xié)商機(jī)制,以形成團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力。建立學(xué)校評價、學(xué)生評價以及團(tuán)隊(duì)內(nèi)部自我評價相結(jié)合的制度,為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展提供良好的運(yùn)行機(jī)制保障。改革評價和考核機(jī)制,由重視個人短期績效考核向重視團(tuán)隊(duì)長期價值的績效考核轉(zhuǎn)變,由重視過程管理向重視目標(biāo)管理轉(zhuǎn)變,由重視年度考核向重視聘期考核轉(zhuǎn)變,由單純的數(shù)量評價向重視質(zhì)量評價轉(zhuǎn)變,鼓勵教師加入教學(xué)團(tuán)隊(duì),致力于團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外,加強(qiáng)教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè),增強(qiáng)教學(xué)管理的凝聚力和向心力。在學(xué)校層面,解決教學(xué)質(zhì)量責(zé)任主體單一的問題,教務(wù)處、組織部、人事處、計(jì)財(cái)處、學(xué)工處等教學(xué)管理職能部門和相關(guān)部門達(dá)成了共同為教學(xué)、教師、學(xué)生服務(wù)的共識,建立教學(xué)管理工作聯(lián)動機(jī)制,基本扭轉(zhuǎn)了以往在教學(xué)質(zhì)量管理上教務(wù)處唱獨(dú)角戲的局面。在學(xué)院層面進(jìn)一步完善由院長、教學(xué)院長、本科專業(yè)主任、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任、主干課程首席教授、教學(xué)秘書等組成的專兼職相結(jié)合的院級教學(xué)質(zhì)量管理隊(duì)伍,形成“質(zhì)量人人有責(zé),管理環(huán)環(huán)相扣”的局面。三、存在的問題和改進(jìn)措施隨著高校教學(xué)改革的發(fā)展,教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)和管理的任務(wù)越來越重,再加上重科研、輕教學(xué)的政策導(dǎo)向影響,教師投入教學(xué)改革和教學(xué)研究方面的時間和精力不足,對教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要性認(rèn)識有待提高,教學(xué)團(tuán)隊(duì)的數(shù)量不足、質(zhì)量不高、發(fā)展不平衡的問題仍然存在。為了更好的搞好教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),必須提高認(rèn)識,增加投入,加強(qiáng)管理。(一)提高認(rèn)識。建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),首先要在教師和管理者中牢固樹立“本科教學(xué)工作是高等學(xué)校的中心工作”、“本科教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線”的理念,樹立和強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作觀念,從深化管理體制改革和提高教學(xué)質(zhì)量的高度,認(rèn)識教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義和價值,為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供觀念支撐。要根據(jù)學(xué)校實(shí)際,統(tǒng)籌規(guī)劃,制定一系列激勵政策,建立切實(shí)可行的運(yùn)行機(jī)制,采取有效措施,明確教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的指導(dǎo)思想,建設(shè)數(shù)量充足、素質(zhì)較高的教學(xué)團(tuán)隊(duì),深化教學(xué)改革,促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。(二)增加投入。必要的經(jīng)費(fèi)保障是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要解決的關(guān)鍵問題。學(xué)校要高度重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作,對于組建的各類教學(xué)團(tuán)隊(duì)給予專門的經(jīng)費(fèi)支持。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要與現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等結(jié)合起來,要把是否擁有優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為衡量這些項(xiàng)目建設(shè)成效的標(biāo)準(zhǔn)之一,從而為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供必要的經(jīng)費(fèi)支持。(三)選好教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心是培養(yǎng)具有一定的組織能力和水平較高的領(lǐng)銜人物。團(tuán)隊(duì)建設(shè)不是哪一個人的事情,單槍匹馬搞不好團(tuán)隊(duì)建設(shè)。必須整合教學(xué)資源,組建教學(xué)團(tuán)隊(duì),形成整體優(yōu)勢。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平取決于參與的教師數(shù)量、水平和團(tuán)隊(duì)有效的工作機(jī)制,關(guān)鍵是必須要有一個責(zé)任心強(qiáng)、組織能力強(qiáng)、教學(xué)研究能力強(qiáng)、科研和教學(xué)水平高的領(lǐng)銜人物,來協(xié)調(diào)、組織、規(guī)劃諸多教學(xué)內(nèi)容,使團(tuán)隊(duì)有效的發(fā)揮作用。(四)加強(qiáng)管理。建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),在提供必要資源保障的基礎(chǔ)上,必須加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理。要制定切實(shí)可行的政策、制度,倡導(dǎo)和培育協(xié)作精神,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任心,激勵團(tuán)隊(duì)成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作。

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