PEP小學英語五年級上冊Unit 3第二課時教學設計

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1、PEP小學英語五年級上冊Unit 3第二課時教學設計 教學目標： （一）、知識目標：能聽懂、會說句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have …并能在實際情景中進行運用。 （二）、能力目標：1、能聽懂提示語，按照Let’s try 的錄音內容判斷兩張配圖的正誤。。2、能夠用英語“點菜”。3、能夠相互調查一日三餐的用餐情況4、能用英語設計出適合小學生一日三餐的營養(yǎng)食譜。 （三）、情感、策略、文化目標：1、用任務型語言教學途徑，讓學生在“做”中學，激發(fā)學生學習英語的興趣。培養(yǎng)學生學習英語的積極態(tài)度，使學生樂于

2、合作參與，勇于進行交際實踐。2、了解中西方飲食方面的不同之處。 教學重、難點： 教學重點是能熟練使用句子“What do you have breakfast/lunch/dinner today?和句子I have …進行問答練習。教學難點是句子“What would you like for lunch?”與“What do you have for lunch today?”的不同用法，以及對話的理解與拓展。 課前準備： 1、教師準備Good to know部分的掛圖或手繪圖。 2、教師準備錄音機和有關錄音帶。 3、多媒體課件。 4、英文菜單若干份。 5、一日三餐調查表格

3、若干份。 教學過程： 一、Warm-up 1 、教師放歌曲“What would you like?”讓學生在欣賞歌曲的同時感知本課時的新語言。 教師放本單元第一頁上歌謠的錄音,讓學生跟著旋律一起唱。 （設計意圖：讓學生唱一唱，達到活躍課堂氣氛的效果。而且本首歌曲的內容又和本節(jié)課的教學內容相聯(lián)系，使學生的思緒很快從課外回到課堂中來。） 2、Free talk: T：I like fish, What would you like? S1: I’d like some tofu. … 教師與學生問答完后，學生之間再互相問答，（對沒有學過的食物單詞允許學生說中文，教師說出英文

4、。） （設計意圖：Free talk通過課前的對話，熱身活動，既活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的口語會話能力，又為下面交流的一日三餐埋下伏筆。） 二、Preview 1、做“猜謎語”游戲。 出示多媒體課件，把食物和飲料的圖片用模糊的形式出現，讓學生去猜。 （設計意圖：通過該游戲既能復習學過的單詞又可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察和想象能力，并使學生對后面的學習活動產生探求欲望。） 2、Let’s try 教師播放Let’s try部分的錄音，請學生做出正確判斷。 教師再放一遍，檢查學生判斷的正誤。 （設計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生從聽覺上感知主要句型，并完成聽

5、音判斷的練習，既可以提高學生的聽力，又可以訓練學生的快速反應能力。并為學習新知識Let’s talk打下基礎。） 三、Presentation (一)、Let’s talk （呈現完成任務需要的知識，介紹任務的要求和實施任務的步驟） 1、教師出示課件（一個小學生放學后回家來到廚房） T：Look at the screen, can you guess the topic of this class from the picture? Ss:Eating.(教師引導學生說出) T：Do you know what Mike will say to Mom? 學生思考后試著回答。

6、 教師再放一遍課件，然后教師引導學生說出： Mike: Mom, I’m hungry, What’s for dinner ? I’d like some soup and rice. Mom: OK, Wait and see. （設計意圖：采用情景教學的方法，借助多媒體音、形、色、圖文并茂的優(yōu)勢，為學生提供真實的語言環(huán)境，使語言學習在生活場景中更有生命的活力。并感知本課的話題是“用餐”，開門見山，切入主題。） 2、情景對話（設計數個微型任務，構成任務鏈，學生一個人或小組形式完成各項任務） T：（扮演Mom）Mike,What do you have for dinner tod

7、ay? S1: I have … . T: What about you ? (Ask another student) S2: I have … 教師和學生表演后，再讓學生與學生之間進行表演。 讓學生兩人一組，一個人扮演Mike，另一個人扮演Mom,假設兩個人在廚房里分別運用上舊句型:：“What would you like for lunch?”與新句型：“What do you have for lunch today?”進行用餐前的對話。 并讓學生理解和感知舊句型:：“What would you like for lunch?”與新句型：“What do you hav

8、e for lunch today?”的不同，教師可稍作講解。 （設計意圖：通過此活動，使學生學會運用句型：What do you have for breakfast/lunch/dinner?和句子I have … 為完成后面的任務活動打下基礎。并突破了難點“What would you like for lunch?”與“What do you have for lunch today?”的不同用法。） 3、T：After class, Mike and Sarah go home.They are very hungry. What do Mike has for dinner t

9、oday? What do Sarah has for dinner today? 把學生四人一組，教師發(fā)給學生打亂順序的課文（Let’s talk）內容。 讓學生把課文內容按照一定的順序排列起來。 再指名學生讀排列好的課文，并說說為什么這樣排列。 讓學生打開課本，讀Let’s talk課文。 教師放Let’s talk部分的錄音，讓學生跟讀句子，然后再自己讀課文。 （設計意圖：整體輸入課文，讓學生帶著問題排列課文能使學生感興趣愿意做。做排序任務，有助于學生對課文的理解。） 4、讓學生分角色表演課文內容。（表演時讓學生可用不同的食物單詞替換關鍵詞，形成多組對話。 （設計意圖：

10、通過表演既可以使學生理解課文內容，又能充分調動學生學習英語興趣，同時對新知識進行了一定的拓展。） （二）、Talk and match. 學生兩人一組進行練習，完成Talk and match部分說說連連活動。 (設計意圖：進一步鞏固新句型：What do you have for lunch today? 和I have…) （三）Good to know 教師出示Good to know部分的掛圖 教師為學生介紹一些傳統(tǒng)的中國節(jié)日，及與這些節(jié)日密切相關的食物。鼓勵學生收集外國具有代表性的節(jié)日食物的信息。 （設計意圖：了解中國表示美好愿望的傳統(tǒng)美食。介紹其他國家的代表性食物，可

11、以開拓學生的視野，并使學生了解中西方飲食方面的不同。） 四、Consolidation and extension 1、游戲“Order dishes”。 把教室布置成食店。把學生分成四人一組，若干組。教師給每個小組提供一份英文菜單，組內一人當服務員，其他三人當顧客。 教師先示范，再讓學生表演。 Assistant: Can I help you ? What do you have for lunch today? S1: I have pork and rice. Assistant: What about you? S2: I have tomato and rice.

12、 Assistant: Wait a minute. … S3: How much? Assistant: Twenty yuan. … 各小組輪流上臺表演，以語言得體、語音準確。表達流利評出“最佳店員”和“最佳顧客”若干名。 （設計意圖：變生活為課堂，讓學生在創(chuàng)設的真實生活情景中，通過合作、表演把語言真正運用到實際生活中去，發(fā)展學生的語言能力。讓學生運用有關用餐的英語句型，在食店里點菜，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握英語，激發(fā)學生的學習興趣，并做到學以致用；小組活動的形式也有利于培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神，并能理解和拓展所學知識。） 3、讓學生做本單元A Let’s talk部分的活動手冊配套練習。 4、Talk and make a new dialogue. Mike: Dad, I’m hungry. Dad: What do you have for lunch today? Mike: I have and . What about you, Dad? Dad: I have and . 五、板書設計 What do you have for lunch today? I have …