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1、
課題：PEP《小學(xué)英語》三年級下冊Unit 2 Part B Let’s learn Let’s chant
課型：單詞課
授課時(shí)間： 星期一 第 3 節(jié)課
Unit 2 My family.
Part B Let’s learn, Let’s chant
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 語言知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)生能聽懂、會(huì)說、會(huì)認(rèn)讀單詞：sister, grandfather, grandpa, grandmother, grandma, family.
學(xué)生能在情景的幫助下認(rèn)讀句子：This is my….
2、 語言技能目標(biāo)：
學(xué)生能根據(jù)聽到的單詞貼上對應(yīng)的家
2、庭成員圖片。
學(xué)生能根據(jù)家庭成員圖片的提示貼上單詞卡，制作家庭族譜。
學(xué)生能根據(jù)錄音模仿說英語，能在情景中運(yùn)用句型This is my…介紹自己的家庭成員并聽懂別人的介紹。
3、 學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：
學(xué)生能通過參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)自主歸納意識(shí)。
學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
4、 情感態(tài)度目標(biāo)：
學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，能感受家庭的愛和自己的責(zé)任，激發(fā)愛家、關(guān)心家人的情感，滲透博愛思想，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、熱愛祖國的思想感情。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)let’s chant,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的良好品德。
學(xué)生通過積極參與課堂活動(dòng)，樹立主動(dòng)交流、大膽開口的
3、英語學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心。
5、 文化意識(shí)目標(biāo)：
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，了解英語和漢語中對爺爺奶奶、外公外婆稱謂習(xí)慣的不同。
知道爺爺奶奶的正式語和口語表達(dá)方式。
學(xué)生通過做家族譜，簡單了解家庭是人類一代代的發(fā)展延續(xù)。
二、 教學(xué)內(nèi)容：
本單元是本冊教材的第二單元，主要是圍繞my family這一話題展開的，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)詢問他人是誰和介紹家庭成員。本課時(shí)將學(xué)習(xí)本單元的Part B Let’s learn, let’s chant. 教材通過Mike介紹自己的家庭成員這一情景呈現(xiàn)了主要句型This is my…以及六個(gè)家庭成員單詞，并展示了Mike的家庭族譜。教學(xué)目標(biāo)是聽、說、認(rèn)讀
4、圖片中的家庭成員單詞，會(huì)運(yùn)用this is my…介紹家庭成員。需要注意的是，在漢語里，習(xí)慣把父親的爸爸媽媽稱作爺爺奶奶，而母親的爸爸媽媽稱作外公外婆，是兩個(gè)不同的稱謂，但在英文里爺爺和外公、奶奶和外婆卻是同一個(gè)詞。為了幫助學(xué)生構(gòu)建grandfather/grandpa, grandmother/grandma的英文意義與概念，我將從勾畫家庭族譜入手進(jìn)行教學(xué)。
三、 學(xué)情分析：
三年級的學(xué)生好動(dòng)、愛玩，對新的事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，進(jìn)入正軌的英語學(xué)習(xí)已有半年多，學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情還比較濃，基本養(yǎng)成了英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本單元的“家庭”話題是學(xué)生們十分熟悉的話題，在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生們已經(jīng)
5、學(xué)會(huì)用Who’s that man/woman/boy? Is she your mother? 等句型詢問他人是誰，已經(jīng)會(huì)聽、說、認(rèn)讀單詞father, dad, mother, mum, man, woman. 在上學(xué)期學(xué)過使用“This is…”介紹朋友，且A部分也出現(xiàn)了This is my friend, Amy. 因此，本節(jié)課學(xué)生將在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，加深鞏固句型This is my…. 并在具體情景中學(xué)習(xí)新的單詞，嘗試勾畫家庭族譜。為了達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，我將利用課文原有情景，激活學(xué)生原有知識(shí)儲(chǔ)備，通過完成生動(dòng)有趣的語言交流任務(wù)，來感受運(yùn)用新語言的必要性。
四、 教學(xué)重、難點(diǎn)：
6、
重點(diǎn)：學(xué)生能聽、說、認(rèn)讀所學(xué)的單詞和句子。
難點(diǎn)：學(xué)生能在具體的語境中靈活運(yùn)用句型：This is my…. 并掌握“-ther”的發(fā)音。
評價(jià)方案：全班分成四個(gè)小組，每個(gè)小組都有一張家庭樹框架的紙，每組有Mike的家庭成員照片，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)突出的小組可以貼上頭像，（分為best/better/good三個(gè)層次，分別貼3、2、1張頭像）最先做成家譜圖的那個(gè)小組為勝利者。
五、 主要教學(xué)步驟：
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶、老師的家庭照、Mike頭飾、學(xué)生的家庭照、每組各有家譜圖框架與Mike成員頭像（用于評價(jià)）、每人一張帶有家庭成員頭像的家庭樹框架和本課時(shí)的單詞
7、卡。
教學(xué)過程：
StepⅠ：Warm-up/Revision
1、 Enjoy a song and sing.
學(xué)生跟著老師做動(dòng)作、唱歌曲，用雙手拇指和食指做成心形狀，表示love.
【設(shè)計(jì)意圖：課前播放本單元的主題歌曲，營造了輕松、快樂的課堂氛圍，讓學(xué)生不知不覺中進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的情境，感受家庭的愛，又讓學(xué)生了解本課主題。】
2、Free talk.
(1)課件出示老師的家庭照片，讓學(xué)生用學(xué)過的語言詢問照片上的人是誰。如：Who’s that man/woman/girl? Is she your mother? I
8、s he your...?
(2)教師讓學(xué)生以組為單位，在組內(nèi)拿著自己的全家福照片進(jìn)行會(huì)話表演。
【設(shè)計(jì)意圖：談?wù)摾蠋熀屯榈募彝フ帐呛⒆觽兎浅８信d趣的話題，本環(huán)節(jié)兩個(gè)部分是按階梯狀設(shè)計(jì)的，討論教師的照片是教師引導(dǎo)學(xué)生交流，討論同伴的全家福是完全放給學(xué)生，讓學(xué)生自主交流，復(fù)習(xí)了舊知。同時(shí)把課本上的對話變成生活中真實(shí)的交流，把上節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞和句子用在生活中，激活了舊的知識(shí)儲(chǔ)備，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備?！?
StepⅡ：Presentation
1、 Meet Mike’s family
教師帶上頭飾扮演Mike（以下簡稱M），借助Mike的家庭成員圖片，整體呈現(xiàn)本課內(nèi)容。
T(M)：N
9、ow, I’m Mike. This is my family.
(板書：I’m Mike. This is my family.)
（1） 學(xué)習(xí)family.自編chant：family↗ family↘ This is my family.↘
（2） (教師指著sister圖片)T: Look, this is a girl. Do you want to know who she is? You can ask me.
引導(dǎo)學(xué)生提問：Who’s that girl?
T(M): She’s my sister. （課件隨著老
10、師的回答出現(xiàn)大圖，強(qiáng)調(diào)人物形象和英文單詞，給學(xué)生更深刻的第一印象。）
T(M): I can introduce my sister. This is my sister. 板書此句型。領(lǐng)讀sister，滲透語音教學(xué)，示范音節(jié)拼讀。用紅色粉筆板書sister, 突出重點(diǎn)單詞，加深學(xué)生的印象。然后讓部分學(xué)生拿出自己的照片向同學(xué)們介紹自己的sister.讓學(xué)生從發(fā)音、詞形、詞義三個(gè)方面感知了解單詞。
（3） 課件出示帶著老花鏡的爺爺奶奶、白頭發(fā)的外公外婆，讓學(xué)生觀察人物特征及年齡特點(diǎn)，老師對人物進(jìn)行一一介紹，并板書單詞grandfather（grandpa），grandmother（grand
11、ma.）（板書時(shí)按照家庭樹的形狀板書，如圖。）
①教師（M）左手拿著爺爺圖片，說：This is my father’s father. He’s my grandfather. I often call him grandpa.
教師右手拿著外公的圖片，說：This is my mother’s father. He’s my grandfather. I often call him grandpa.
用同樣的方法讓學(xué)生理解grandmother(grandma).
(滲透grandfather/grandmother是正式用語，在漢語中既是爺爺/奶奶，也是外公/外婆，grandp
12、a/grandma是他們的口語表達(dá)形式。)
②引導(dǎo)學(xué)生觀察grandfather和father, grandmother和mother的區(qū)別，以及grandpa, grandma的詞形，注意正確示范和糾正“-ther”的發(fā)音。
③ 教師（M）拿著家庭成員的圖片，告訴學(xué)生：Look! This is my grandmother (grandma).This is my…
【設(shè)計(jì)意圖：教師扮演Mike，借助他的家庭成員圖整體呈現(xiàn)本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生很容易就了解了本課重點(diǎn)，同時(shí)激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用熟悉的語言來學(xué)習(xí)新的知識(shí)，每學(xué)習(xí)一個(gè)單詞，讓
13、學(xué)生拿出自己的照片來練習(xí)，引起了學(xué)生極大的興趣，學(xué)生特別喜歡用學(xué)到的語言介紹自己的家人，且很有成就感。同時(shí)在此滲透文化意識(shí)：爺爺奶奶的正式語和口語表達(dá)方式?！?
2、 A family tree
（1）教師邊在黑板上畫圖(在板書的基礎(chǔ)上畫一棵樹)
T (M): Everybody did good job. Now, look, what am I drawing?
Ss: 大樹。
T (M) : Yes! I am drawing a tree. I want to make a family tree. Can you help me?
Ss: Yes!
（2）做家族譜。
14、
活動(dòng)一：根據(jù)單詞提示貼家庭成員圖片，再次感知單詞的音、義、形
T (M): Look, this is me! (拿起Mike頭像貼在家庭樹上，寫上Mike名字，學(xué)生可以跟讀，稍稍訓(xùn)練一下介紹自己的語言用法。)
然后，分別拿起其他家庭成員的頭像介紹，學(xué)生跟讀：
This is my sister.
This is my brother. This is my mother/father.
This is my grandmother/grandma.
This is my grandfather/grandpa.
（積極參與、且讀音標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)可以扮演Mike在家庭樹上貼上M
15、ike的家人頭像。貼完后運(yùn)用板書上的句子大聲介紹：Hi, I’m Mike. This is my….）
活動(dòng)二：進(jìn)一步構(gòu)建grandfather(grandpa)和grandmother(grandma)的含義
T （M）指著爸爸的照片說：This is my father. 接著呈現(xiàn)爺爺?shù)恼掌?，說：This is my father’s father. He’s my grandfather. He’s my grandpa. 以同樣的方式理解grandmother/grandma.
然后指著媽媽的照片說：This is my mother. 接著呈現(xiàn)外公的照片，說：This is
16、my mother’s father. He’s my grandfather. He’s my grandpa.同樣也分支出grandfather/grandpa，grandmother/grandma.最后引導(dǎo)學(xué)生說出grandfather/grandmother漢語的稱謂習(xí)慣與英文有所不同。
【設(shè)計(jì)意圖：勾畫Mike的家族譜，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，孩子們感到很新奇，學(xué)生在貼圖活動(dòng)中，進(jìn)行認(rèn)讀單詞，尤其帶上頭飾扮演Mike, 使得他們興致很高,在合作制作家族譜的過程中，學(xué)生進(jìn)一步感知單詞的音、義、形，同時(shí)了解了grandfather/grandpa, grandmother/grandma
17、的英文與漢語的區(qū)別?！?
StepⅢ: Practice
教師角色回歸，放下Mike的頭飾，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練。
T：Well done, boys and girls! Let’s practice, ok?
Ss：Ok!
1、 音形鞏固。聽錄音，給單詞標(biāo)序號。
⑴The first time, just listen.
⑵The second time, listen，point and imitate.
⑶The third time, listen, repeat and number.
⑷引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納出這幾個(gè)單詞的共同點(diǎn)，如都以“-ther ” 結(jié)尾，只有siste
18、r是“-ter” 結(jié)尾，并說出“-ther ”的發(fā)音。
【設(shè)計(jì)意圖：通過聽錄音給單詞標(biāo)序號，讓學(xué)生觀察這幾個(gè)單詞，歸納出他們的共同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也使學(xué)生留下深刻的印象，更好的認(rèn)讀單詞?！?
2、 音義訓(xùn)練。聽音反應(yīng)。教師說出家庭成員單詞，如grandmother，學(xué)生迅速找到自己家人的照片并舉起，教師請最快動(dòng)作的學(xué)生上臺(tái)展示照片并大聲說：Hi, I’m… This is my grandmother.
【設(shè)計(jì)意圖：通過音義結(jié)合的游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固This is my…這個(gè)句型和本課學(xué)過的單詞。由上面的扮演Mike，轉(zhuǎn)變到介紹自己真實(shí)的家人，讓學(xué)生更加有成就感，更貼近于生活，體
19、現(xiàn)了學(xué)以致用的原則?！?
3、 形義配對。
T：OK，everybody ,you all did good jobs !
Let’s match the words and the pictures.
(1) Students say the answer.
(2) Check the answer together.
【設(shè)計(jì)意圖：通過單詞與圖片匹配的活動(dòng)，檢查學(xué)生對詞形的掌握情況。】
④let’s chant.
T: Well, there are so many people in our family. We should help each other. Yes?
20、
Ss: Yes!
T: OK! Let’s chant together. 播放錄音，師生配上動(dòng)作吟唱歌謠。
【設(shè)計(jì)意圖：通過播放Lets chant的錄音，讓學(xué)生聽一聽，做一做，唱一唱，學(xué)生在放松的同時(shí)，進(jìn)一步鞏固了單詞，又感受了family的意義。同時(shí)通過理解help each other的含義，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的良好品德?！?
StepⅣ: Consolidation/ Extension
1、Read and match.
T: Look at the boy. Who is he? How many photos? Who are they?
學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)
21、看圖說話，介紹圖中的人物，然后把句子和圖片連線。
【設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀吳一凡的介紹，讓學(xué)生鞏固了本單元的核心句型This is... 學(xué)生通過觀察、閱讀、連線等活動(dòng)，進(jìn)一步理解了句子的意義，掌握了其語言功能。】
2、 My family tree.
T: Ok, boys and girls, can you make a family tree of your family? Can you introduce your family? Please try.
（1）學(xué)生動(dòng)手制作自己的家譜，課前已經(jīng)準(zhǔn)備好帶有頭像的family tree，學(xué)生在課堂上為每個(gè)分枝貼上相應(yīng)的單詞卡，完成作
22、品。
（2）找兩個(gè)同學(xué)到黑板前展示自己的family tree,并進(jìn)行介紹。課件出示語言支架。
【設(shè)計(jì)意圖：把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。學(xué)生通過制作自己的家族譜，感受家庭是一代代的延續(xù)，同時(shí)，學(xué)生通過貼單詞進(jìn)一步加深對單詞音、義、形及家庭成員的了解，然后運(yùn)用本單元學(xué)過的單詞及句型進(jìn)行交流展示，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和簡單的語言組織能力?！?
3、情感教育
（1）讓學(xué)生談?wù)勍瓿杉易遄V的感受。如：I love my family. I love my mother/father.
（2）播放CCTV公益廣告,讓學(xué)生感受家庭的愛和自己的責(zé)任.
(地址
23、：
小結(jié)family的含義：Family= Father and mother, I love you!
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?、觀看公益廣告，以生動(dòng)的動(dòng)畫感染學(xué)生，不僅能讓學(xué)生掌握知識(shí)，更能給學(xué)生思想上的震撼，激發(fā)學(xué)生愛家、關(guān)愛父母長輩之情?！?
（3） T：Ok, children, we have many kinds of families in our life. Please enjoy the pictures.
(課件插入輕音樂，自動(dòng)播放圖片,最后畫面定格在56個(gè)民族組成的大家庭上)。Well，we should love family, love our sc
24、hool and love our motherland.
（滲透“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，大愛從小處做起，從我做起，尊老愛幼。）
【設(shè)計(jì)意圖：課件利用自動(dòng)播放的形式，出示溫馨的小家庭、快樂的學(xué)校、充滿愛的社會(huì)和56個(gè)民族組成的大家庭，讓學(xué)生欣賞各種不同的“家”，從小家到“大家”，體會(huì)中華民族是一個(gè)大家庭，讓學(xué)生的情感得到升華，從而感染學(xué)生要愛家、愛校、愛社會(huì)、愛祖國，并從小做起?！?
StepⅤ:Summing up/Homework
1、 學(xué)生自我評價(jià)：
T：Which group is winner?（鼓勵(lì)學(xué)生誠實(shí)的評價(jià)自己和他人，找出努力的方向
25、。）
2、 T: What have we learned today?
鼓勵(lì)學(xué)生從知識(shí)、能力、情感、文化等多方面進(jìn)行總結(jié)，不同的學(xué)生可以有不同的收獲，老師給予引導(dǎo)和補(bǔ)充。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面總結(jié)自己的收獲，培養(yǎng)學(xué)生的歸納意識(shí)和概括能力，對于不同的學(xué)生，可以有不同的感受，關(guān)注學(xué)生的自主構(gòu)建能力和個(gè)性化發(fā)展。】
3、 Homework：
a、Please listen to the tape and imitate.
b、Draw a family tree and introduce your family to your friends.
26、【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在聽音模仿的過程中再一次復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞匯和主要句型，加深對單詞和重要句型的記憶。畫一幅家庭族譜圖，融合了美術(shù)學(xué)科，激發(fā)了學(xué)生做作業(yè)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主構(gòu)建能力，同時(shí)，學(xué)生可以調(diào)動(dòng)自己所有知識(shí)儲(chǔ)備，綜合運(yùn)用所學(xué)語言，提高了課外學(xué)習(xí)的效果?！?
六、 板書設(shè)計(jì)：
七、 教學(xué)反思：
本節(jié)課是PEP小學(xué)英語新版三年級下冊第二單元My family的B部分單詞課。在教學(xué)過程中我注重語境的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注學(xué)生對語言技能的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)策略的嘗試、情感發(fā)展和文化意識(shí)的培養(yǎng)。
首先，在熱身復(fù)習(xí)階段，我播放本單元的主題曲讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)主題和家庭的溫暖，
27、利用學(xué)生感興趣的人的家庭照片（教師、同學(xué)），激起學(xué)生交換信息的欲望，復(fù)習(xí)舊知。
呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，因?yàn)榻處熑宋锏娜腋＃晕疫x擇了充分利用課本資源，引用了原有情景，扮演Mike，整體呈現(xiàn)Mike的家庭成員，并一一介紹，呈現(xiàn)本課核心句型。在進(jìn)行語言輸入時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生研究和制作Mike的家庭族譜，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使用激勵(lì)法，讓表現(xiàn)好的同學(xué)到講臺(tái)上貼家族成員，進(jìn)一步感知單詞的音、義、形，并扮演Mike大聲介紹家庭成員。同時(shí)，在制作家族譜的過程中，讓學(xué)生感受grandfather, grandmother英文和漢語的區(qū)別，有效的達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)。
在操練階段，我更加關(guān)注學(xué)生對單詞音義形的理解。分別從音形鞏固、音義訓(xùn)練、形義配對等方面給學(xué)生以訓(xùn)練和感知，讓學(xué)生在聽音標(biāo)序的過程中歸納單詞在詞形上的共同點(diǎn)和區(qū)別，在聽音反應(yīng)的活動(dòng)中極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從詞義上深入理解單詞，在匹配連線的過程中檢查了學(xué)生對詞形和意義的掌握情況。
鞏固和拓展階段，我進(jìn)行了有梯度的設(shè)計(jì)，遵循由易到難的原則，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、動(dòng)手能力和自主構(gòu)建能力，并關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，允許學(xué)生有差異。
評價(jià)方面，我采用過程性評價(jià)與自我評價(jià)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生能清醒的認(rèn)識(shí)自我，并誠實(shí)的表達(dá)自己；但這也是本課中不足的地方，評價(jià)方案運(yùn)用不太熟練，希望在以后的教學(xué)中能夠好好改進(jìn)。
PEP小學(xué)英語三年級下冊Unit 2 Part BLet’s learn Let’s chant教案
