八年級道法第1課時 尊重他人 (2)

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1、第四課　社會生活講道德 第1課時　尊重他人 1　教學分析 【教學目標】 知識目標 知道尊重的含義，懂得尊重對個人和社會的價值和意義；知道在社會生活中如何尊重他人 能力目標 能夠列舉尊重他人的實例，說明尊重他人的價值和意義；學會換位思考，欣賞他人，平等對待他人 情感態(tài)度與價值觀目標 培養(yǎng)學生尊重他人的意識，在生活中踐行尊重理念；能感受尊重帶來的良好心理體驗，尊重每個人 【重點難點】 教學重點：尊重他人的原因及做法。 教學難點：尊重他人的做法。 2　教學過程 一、導入新課 （多媒體展示材料——魯迅的故事）魯迅先生在教育孩子方面，認為要教育好孩子，首先要尊重和理解孩子，

2、“如果不先行理解，一味蠻做，更大礙于孩子發(fā)達?！? 曾經(jīng)有一次，先生在家中宴客，兒子海嬰同席。在吃魚圓時,客人均說新鮮可口。唯海嬰說:“媽媽，魚圓是酸的！”以為孩子胡說亂鬧的媽媽便責備了幾句，孩子老大不高興。魯迅聽后，便把海嬰咬過的那只魚圓嘗了嘗，果然不怎么新鮮，便頗有感慨地說：“孩子說不新鮮，我們不加以查看，就抹殺是不對的，看來我們也得尊重孩子的說的話??！” 教師總結：尊重是人與人交往之間最重要的沒美德。尊重他人對自身來說，是素質的體現(xiàn)。對他人來說，則是一定意義上的禮貌。希望大家能從小故事中，獲得啟迪，尊重每一個身邊的人！今天我們來學習第四課第1課時：尊重他人。 二、新課講授 活動

3、一：討論關于尊重的幾個觀點 設計意圖：本活動給學生提供幾個有爭議的議題，引導學生在討論、反思中逐步體會到受尊重是每個人的需要，獲得他人的尊重能夠增強個體的自尊、自行，產(chǎn)生良好的心理體驗。引導學生理解“尊重比幫助更重要”的觀點。 1.學生閱讀教材P33的“探究與分享” （1）小組討論：確定議題，小組內部展開討論并作記錄。 （2）分享交流：各小組匯報結果，并提出小組交流存在的問題，全班討論交流。 提示：可列舉生活的事例論證自己的觀點。 2.有人說：“尊重比幫助更重要?！蹦阏J同這個觀點嗎？說說你的理由。 提示：認同。理由：一般來說，所謂“幫助”，是指以出錢、出力或出主意的方式相助別人，

4、即替別人解決實際性的、現(xiàn)實性的、具體的、實在的困難；所謂“尊重”，則是指敬重、重視。如果說，幫助別人是出于憐憫或愛心，那么尊重別人則是源于更高的覺悟和境界。幫助往往可以直接給予獲助者看得見、摸得著的實惠，而尊重則更可以喚起獲尊重者心底的潛力，激活奮發(fā)向上的活力。因此，尊重比幫助更重要。 教師總結：通過對被他人尊重、相互尊重、自尊等議題的討論和交流，讓我們學會了如何面對復雜的尊重情境。每個人都是有尊嚴的個體，都希望得到他人和社會的尊重。受到尊重能夠增強自尊、自信，產(chǎn)生良好的心理體驗，如滿足感、成就感等。在社會生活中，我們應該尊重他人的人格、權利等。 活動二：乞丐可以進圖書館嗎？（多媒體展示材

5、料） 設計意圖：通過討論引導學生懂得，相互尊重是維系良好人際關系的前提，尊重不分出身、家境、職業(yè)等，在尊重的氛圍中，能消除人與人之間的隔閡，推動社會文明進步。 2008年9月，杭州圖書館新館對所有人免費開放，有些乞丐、拾荒者進門看書，對他們，圖書館唯一的要求是先把手洗干凈。 為此，有讀者找到館長，說讓乞丐和拾荒者進館是對其他讀者的“不尊重”。館長回答：“我無權拒絕他們入內讀書，但您有權利選擇離開?！? 杭州市圖書館允許行乞者進館讀書。對此，人們有不同的看法。 讀者甲：如果所有圖書館都這么做，圖書館的秩序就無法得到保障。 讀者乙：我們應該尊重每個公民讀書的權利，行乞者有權享受圖書館的資

6、源。 館長：我無權拒絕他們入內讀書，但你有權利選擇離開。 思考：你如何看待以上觀點？ 提示：讀者甲的觀點是錯誤的，讀者乙和館長的觀點是正確的。圖書館是公共場所，每個人都有進去讀書的權利。不能因為乞丐的身份而拒絕乞丐享受公共資源。我們應該尊重他人的權利。尊重是相互的，我們尊重乞丐，乞丐也會尊重我們共同的公共資源，圖書館的秩序不會因為多了乞丐的進入而無法保障。所以，尊重使社會生活和諧融洽。 教師總結：尊重是維系良好人際關系的前提，是文明社會的重要特征。尊重是相互的，尊重能夠減少摩擦，消除隔閡，增進信任，形成互敬互愛的融洽關系，從而促進社會進步，提高社會文明程度。 活動一：情境討論——

7、他該怎么做？ 1.學生閱讀教材P34的“探究與分享” 2.從情境中雙方的角度來看，如果你遇到類似情境，你會怎么做？請說明理由。 3.學生分小組討論并匯報討論結果： 提示：情境一：站在小東的角度看，去美術館的時間是自己定的，晚去一會兒沒關系。既然同學有困難需要自己的幫助，可以先給她講了以后再去。這是關注、重視他人的表現(xiàn)。站在小萌的角度看，如果小東有事需要辦，可以等別的時間請教他問題，不要把自己的意志強加在小東的頭上。 情境二：站在小光的角度看，撰寫演講稿是集體的事，當自己的事與集體的事發(fā)生沖突時，可以選擇將集體的事放在第一位。這也是對同學們尊重的表現(xiàn)。站在同學們的角度看，如果時間比較充

8、裕，可以為小光考慮，允許他再看一會兒球賽。能夠體會他人的感受是尊重他人的表現(xiàn)。 情境三：站在小明的角度看，可以耐下心來聽一會兒舅舅的談論，如果實在不感興趣，可以委婉地告訴他。給予他人適當?shù)年P注是尊重他人的體現(xiàn)。站在小明舅舅的角度看，可以不再跟小明談論自己喜歡的電影內容?！凹核挥鹗┯谌??！辈话炎约旱呐d趣強加給小明，是對小明的尊重。 教師總結：由此我們看出，做到尊重他人，就要積極關注、重視他人；學會換位思考。 活動二：你說我說——什么樣的人值得尊重？ 1.學生閱讀教材P35的“探究與分享” 觀點一：為社會作出巨大貢獻的人值得我尊重。 觀點二：我尊重那些自立自強的人。 觀點三：無

9、論是陌生的人還是熟識的人，我都會尊重他。 觀點四：我特別尊重言而有信的人。 2.你贊同他們的觀點嗎？說說理由。 教師講述：我們每個人在人格和法律地位上都是平等的。平等待人要求我們發(fā)自內心地尊重他人人格，對所有的人一視同仁。社會生活中，我們不能以家境、身體、智能、性別等方面的原因而輕視、歧視他人。從這個角度看，觀點三是正確的。 為社會作出貢獻的人、自立自強的人、言而有信的人各有他們的閃光之處，向他們學習有利于我們進步，尊敬他們是值得的。從這個角度看，發(fā)現(xiàn)并欣賞他人的優(yōu)點是尊重他人的體現(xiàn)，觀點一、二、四有道理。 教師總結：尊重他人，包含對他人內在精神的尊重和外在行為的尊重，我們要區(qū)別對待

10、這兩個方面。一般來說，一個人內在精神是高尚的，他的行為也會是高尚的，但是，有時也會出現(xiàn)偏差甚至是錯誤的行為；一個人內在精神是低俗惡劣的，他的行為一般是大家反對的，但也不排除偶爾出現(xiàn)的“善舉”。由此我們看出，尊重他人就應該平等對待他人，學會欣賞他人。 3.發(fā)散思維：在生活中，除了尊重他人，我們還應該尊重什么？ 提示：我們應該尊重與我們同住地球家園的朋友——動植物；大自然是我們人類的物質基礎，我們還應尊重大自然；民族文化是我們民族的根，我們應尊重我們的民族歷史與文化…… 三、課堂總結 這節(jié)課我們學習了為什么尊重他人和怎樣做到尊重他人。從個人角度看，每個人都是有尊嚴的個體，都希望得到他人和社會的尊重；從社會角度看，尊重使社會生活和諧融洽，尊重是維系良好人際關系的前提，是文明社會的重要特征。這是尊重他人的原因。我們應從自身做起，做到尊重他人：積極關注、重視他人；平等對待他人；學會換位思考；學會欣賞他人。除了尊重他人，我們還應尊重社會、尊重自然。 3　板書設計 尊重他人 4　教學反思 本節(jié)課通過設置四個活動引導學生認識了尊重他人的重要性和尊重他人的做法，注重培養(yǎng)學生思考問題、分析問題的能力。最后，引導學生思考：除了尊重他人，我們還應尊重什么？開闊了學生的視野。感覺不足之處在于活動三的問題分析還不夠淺顯易懂，可以通過課后調查學生的反映進一步改進。