人教版小學數(shù)學四年級下冊-《乘法交換律和結(jié)合律》——教學設(shè)計

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1、乘法交換律和結(jié)合律教學設(shè)計 安塞區(qū)沿河灣鎮(zhèn)中心小學 鐘正民 教學內(nèi)容:人教版小學數(shù)學四年級下冊第24—25頁。 教學目標: 知識與能力目標 1、學生通過乘法交換律和乘法結(jié)合律的探索過程,理解并掌握規(guī)律,能用字母表示規(guī)律。 2、學生學會用乘法交換律和乘法結(jié)合律進行簡便計算,體驗運算律的應用價值,培養(yǎng)學生的探究意識和問題解決能力,增強數(shù)學的應用意識。 3、培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、綜合和歸納、概括等思維能力;使學生在數(shù)學活動中獲得成功的體驗。 過程與方法目標 1、通過計算、觀察、交流、歸納等數(shù)學活動,經(jīng)歷探索乘法交換律、乘法結(jié)合律的過程。

2、 2、引導學生運用己有經(jīng)驗,進行知識遷移,使學生由感性上升到理性,抽象出概念,從而掌握知識。 情感與態(tài)度目標 1、在探索運算定律的數(shù)學活動中,感受數(shù)學思考過程的條理性和數(shù)學結(jié)論的確定性。 2、學習感悟數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。 3、培養(yǎng)學生環(huán)境意識。 教學重難點: 教學重點:結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗和具體情境,學習、理解掌握乘法交換律和結(jié)合律,并能應用乘法交換律和結(jié)合律進行簡便計算。 教學難點:在探索學習運算律的過程中,學生體驗猜想、驗證、比較、歸納等數(shù)學方法。 教師準備:多媒體課件。 教學過程: 一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題

3、 1、舊知復習,夯實基礎(chǔ): 提問: (1)我們剛剛學習了兩條加法運算定律,同學們還記得么?誰能說一說?什 么是加法交換律,用字母應該怎樣表示?加法結(jié)合律呢? (2)學習加法運算定律時采用的教學思路是怎樣的? 引導學生思考、回答。 答案預設(shè):加法交換律:a+b=b+a 加法結(jié)合律:(a+b)+c=a+(b+c)。教學思路:發(fā)現(xiàn)問題——舉例驗證——概括規(guī)律。 2、談話引課:回答的真不錯!今天我們來學習新的運算定律。(板書;課題) 3、 老師啟動問題:3月12日是什么節(jié)日?(植樹節(jié))。為慶祝植樹節(jié),保護環(huán)境,xx小學開展了植樹活動,這就是植樹活動的現(xiàn)場,我們來看

4、看。 (課件出示主題圖) 質(zhì)疑: 從圖上你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息? 根據(jù)這些數(shù)學信息你能提出哪些數(shù)學問題? 根據(jù)學生的回答老師有針對性的出示3個問題: (1)負責挖坑、種樹的一共有多少人? (2)一共要澆多少桶水? (3)一共有多少名同學參加了這次植樹活動? 教師說明:這節(jié)課我們先來解決前兩個問題。引導學生看第一個問題:負責挖坑、種樹的一共有多少人?應該怎樣列式? 指名列式,并說明列式依據(jù)。 教師板書:45和254 二、合作、交流,解決問題 1、教學乘法交換律: (1)探究、發(fā)現(xiàn)問題: 教師

5、提問:425和254得數(shù)是否相等?都表示什么?兩個算式之間可以用什么符號連接?(引導學生回答) 明確:425=254 (2)舉例驗證: 教師問:你還能舉出類似的例子嗎? (指名舉例,教師板書:如,352=235 6030=3060…) (3)概括規(guī)律: ?總結(jié)定律: 提問:從以上幾組算式中你能發(fā)現(xiàn)什么,能用自己的話說出你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎? 預設(shè):交換兩個因數(shù)的位置,積不變。 ?定律命名: 追問:這個規(guī)律叫什么名字呢? 答案預設(shè):乘法交換律。 ?用字母表示定律: 教師導語:請用你喜歡的方式表示乘法交換律,看誰

6、的方法既簡單又清楚。 學生很容易想到:用字母表示:ab=ba,對學生的表現(xiàn)給予肯定, 板書公式:ab=ba 強調(diào):這里的a 與b可以是哪些數(shù)?(任意數(shù)) 2、教學乘法結(jié)合律: (1)發(fā)現(xiàn)問題: 導語:我們再來看第二個問題:一共要澆多少桶水? (課件再次出示主題圖,觀察主題圖) 提問:要解決這個問題必須先求什么?再求什么?要幾步?怎樣列算式? (讓學生獨立列式解答) 小組討論:小組同學之間互相比較選擇的算法是否相同,組長作好不同算法記錄。匯報交流,根據(jù)學生回答,老師針對性板書兩種算法: (255)2 25(52) 比較兩

7、種算法的異同。 明確(255)2=25(52) (2)舉例驗證: 讓學生自己舉例子,學生匯報舉的例子。 教師出示:觀察下面每組的兩個算式,它們有什么關(guān)系? (154)10 ○ 15(410) (1258)5 ○ 125(85) 學生計算后,指名回答,明確是相等關(guān)系。 (3)小組合作學習,概括規(guī)律:讓學生觀察以上所有算式,回憶加法結(jié)合律的總結(jié)思路,小組同學之間討論:你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? 預設(shè):三個數(shù)相乘,先乘前兩個數(shù),或先乘后兩個數(shù),積不變。這叫做乘法結(jié)合律。 討論這個規(guī)律的命名和字母表示方法。 匯報交

8、流,老師板書:乘法結(jié)合律:(ab)c=a(bc) 3、加法交換律和乘法交換律、加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律的比較 教師提問:比較所學的四個定律,你發(fā)現(xiàn)了什么?學生小組討論后匯報。 教師出示:交換律是兩個數(shù)相加、相乘的規(guī)律,即換加(因)數(shù)的位置,和(積)不變;結(jié)合律是三個數(shù)相加、相乘的規(guī)律,既可以從左往右依次計算,也可以先把后兩個數(shù)先相加(乘),和(積)不變。 (三)鞏固應用,內(nèi)化提高 1、根據(jù)乘法運算定律,在( )里填上適當?shù)臄?shù)。 1516=16( ) 2574=( )( )7 (6025)( )=60( ( )8) 125(8

9、( ))=(125( ))14 3485=(34)(( )( )) 2、完成“做一做”。 (四)回顧整理,反思提升 這節(jié)課你有哪些收獲? 板書設(shè)計: 乘法交換律和乘法結(jié)合律 254=425 (255)2 25(52) 交換兩個因數(shù)的位置 先乘前兩個數(shù),或者先乘后兩個數(shù),積不變 積不變 這叫做乘法交換律 這叫做乘法結(jié)合律 ab=ba

10、 (ab)c=a(bc) 教學反思: 猜想、驗證、歸納的數(shù)學思想是研究問題時常用的一種方法,我在以前的課堂教學上也有所滲透,學生對這個方法并不陌生。因此在教學本節(jié)課時力求以學生自主學習、自主探索為主,通過學生的觀察、猜想、驗證、歸納、等數(shù)學學習形式,讓學生去感受數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性。 1、利用舊知,大膽猜想。 學生已經(jīng)學習了加法交換律和加法結(jié)合律,因此在教學時我引導學生簡單回顧了加法交換律與結(jié)合律的內(nèi)容,讓學生根據(jù)加法交換律和加法結(jié)合律進行大膽猜想,猜想乘法中可能也有交換律和結(jié)合律。 2、 自主探索,猜想驗證。 探索數(shù)學規(guī)律是有一個過程的,對于這個過程的認識不是教師傳授的, 而是學生自己體驗感受的,對學生已有的體驗與感受及時的歸納總結(jié),是提高探索能力的重要一環(huán)。 本節(jié)課力求突出以學生發(fā)展為本的教學思想,整個教學過程體現(xiàn)以學生自主探索、獨立完成,通過學生的觀察、例舉等形式,讓學生通過大量的感性材料(算式等式)去感受,再經(jīng)過學生的大膽交流,自然概括出乘法交換律和結(jié)合律的內(nèi)容,較好的培養(yǎng)了學生的抽象思維能力。

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