青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)《哪杯水多》教學(xué)設(shè)計(jì)

青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)哪杯水多教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖與設(shè)計(jì)思路分析：科學(xué)教學(xué)的本質(zhì)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究。教師在教學(xué)過(guò)程中要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，努力創(chuàng)設(shè)“生活化、情境化”的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的探究中，大膽假設(shè)，自主探究，自悟自得，體驗(yàn)成功。哪杯水多一課的教學(xué)重點(diǎn)主要是通過(guò)激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使之發(fā)現(xiàn)生活中處處有科學(xué)，并能用科學(xué)的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考和分析問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法比較液體的多少，學(xué)會(huì)正確使用量筒的方法，知道使用量筒測(cè)量比目測(cè)更準(zhǔn)確，培養(yǎng)學(xué)生估算液體多少的能力；通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和親自實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生一個(gè)自由探索的空間，在學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程中培養(yǎng)他們注重事實(shí)、敢于提出不同見(jiàn)解、愿意合作與交流的學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手探究的自信心，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法。教學(xué)目標(biāo)：1.能夠運(yùn)用多種方法比較液體的多少，體驗(yàn)科學(xué)的探究過(guò)程。 2.學(xué)會(huì)正確使用量筒，知道使用量筒測(cè)量比目測(cè)更準(zhǔn)確，并初步學(xué)會(huì)估算液體的多少。3.注重事實(shí)，敢于提出不同見(jiàn)解，愿意合作與交流,培養(yǎng)自信心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)：能夠運(yùn)用多種方法比較液體的多少，體驗(yàn)科學(xué)的探究過(guò)程。學(xué)會(huì)正確使用量筒，知道使用量筒測(cè)量比目測(cè)更準(zhǔn)確。課前準(zhǔn)備：1.每組三個(gè)大小不同的杯子，裝的水不一樣多，一把尺子，一支水彩筆、一個(gè)抹布。 2.實(shí)驗(yàn)用品：透明的一次性塑料杯、小酒杯、量筒、燒杯、帶梁的小桶、彈簧秤、6杯事先測(cè)量好的水。3. 實(shí)驗(yàn)報(bào)告， 教學(xué)課件。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)： 課前游戲： 教師出示三支筆，以不同的展示方法讓學(xué)生猜哪支筆最長(zhǎng)，哪支筆最短？引起學(xué)生爭(zhēng)論。引出不論我們不管做什么比較都要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而且要在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下才能進(jìn)行比較。（一）生活化的導(dǎo)入，激發(fā)探究師：能問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題嗎？生：能。（齊聲）師：你們?cè)诩叶甲黾覄?wù)活嗎？生：做。（齊聲）師：都做哪些家務(wù)活？生：幫媽媽刷碗，掃地。師：噢！真勤快。生：幫爸爸擦皮鞋，擦地板。師：噢！真是一個(gè)孝順的好孩子。生：師：還有這么多同學(xué)舉手呀？是不是你們都在家里幫爸爸、媽媽干家務(wù)活呀？生：是。（齊聲）師：看來(lái)大家都是愛(ài)勞動(dòng)、孝順父母的好孩子。老師鄰居家有一個(gè)和大家一樣大的孩子，叫小明，他也是一個(gè)孝順父母的好孩子，他每天早晨都早早地起床為爸爸、媽媽和自己沖杯奶。這天早晨，他沖了這樣的三杯奶。（出示課件：三杯牛奶，三個(gè)杯子相同，而其中的奶量不同。）師：大家猜猜看小明會(huì)把哪杯奶給爸爸，哪杯奶給媽媽?zhuān)谋探o自己呢？生：我猜小明會(huì)把3號(hào)奶給媽媽?zhuān)?號(hào)給小明，1號(hào)給爸爸。師：你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？生：因?yàn)閶寢屨焐习喙ぷ?，回家還要做家務(wù)，很辛苦，所以要喝最多的，就是3號(hào)杯里的奶；爸爸雖然也工作，但是回家不做家務(wù)，所以要喝比媽媽少一點(diǎn)的1號(hào)杯里的奶；小明還小，喝最少的2號(hào)杯里的奶。師：噢，這是你的觀點(diǎn)。還有不同的分法嗎？生：我認(rèn)為應(yīng)該把1號(hào)杯分給爸爸，2號(hào)給媽媽?zhuān)?號(hào)給小明。師：能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？生：我認(rèn)為小明正在長(zhǎng)身體，最需要加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)，所以要喝3號(hào)杯里的奶，爸爸在外邊干活很累，也需要補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，所以應(yīng)該喝1號(hào)杯里的奶，媽媽不喜歡喝奶，可以喝最少的。師：噢！這是你的想法。看來(lái)呀！大家都同意把最多的奶給最需要的人，大家能一下就能猜出來(lái)哪杯奶多，哪杯奶少，那我這里有三杯水，（出示課件：三杯水，三個(gè)杯子相同，而其中的水量不同）你能一下就猜出來(lái)哪杯水多，哪杯水少嗎？生：能！師：好！這就是我們這節(jié)課要研究的“哪杯水多，哪杯水少”的問(wèn)題。（板書(shū)課題：哪杯水多？）（二）情境化的課堂，自主探究探究活動(dòng)1： 師：好，你來(lái)猜？生：3號(hào)最多，2號(hào)最少。師：你是根據(jù)什么來(lái)判斷的？生：因?yàn)?號(hào)杯水高。師：這里我們把水在杯子里的高度叫做“水位”，大家說(shuō)一遍“水位”。生：齊聲說(shuō)：水位。師：除了水位高，還有別的條件嗎？ 生：杯子是一樣的。師：加上這個(gè)條件，我們來(lái)看，在杯子是相同的條件下，是不是水位高的水多。大家同意這個(gè)看法嗎？（同意）看來(lái)大家的看法非常一致，在杯子相同的條件下，水位高的水就多。（板書(shū)：杯子相同，看水位高低）探究活動(dòng)2： 師：我這里還有三杯水，你還能猜出哪杯水多，哪杯水少嗎？（出示課件：三杯水，杯子的粗細(xì)不同，水位相同）生：1號(hào)杯子水最多，2號(hào)杯子水最少。師：你是根據(jù)什么來(lái)判斷的？生：因?yàn)?號(hào)杯子寬。師：對(duì)于杯子，我們還是用粗細(xì)來(lái)描述比較好，也就是說(shuō)杯子粗的水多。還有別的條件么？師：好，你來(lái)補(bǔ)充。生：水位是一樣的。師：加上這個(gè)條件，我們來(lái)看，在水位相同的條件下，杯子粗的水就多。大家同意嗎？（同意）我們能不能用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證一下？（好）師：前面我們已經(jīng)知道了，當(dāng)杯子大小相同時(shí)，我們一看水位高低就知道水的多少，現(xiàn)在我們拿三個(gè)同樣大小的杯子，再把屏幕上的三杯水請(qǐng)到這里來(lái)，大家看是不是？（教師拿出與課件上基本相同的三杯水讓學(xué)生看，學(xué)生看后明白是課件中展示的）現(xiàn)在我們分別把他們倒在這三個(gè)大小相同杯子里，請(qǐng)大家觀察一下哪杯水多，哪杯水少？生：1號(hào)杯子水最多，2號(hào)杯子水最少。師：還真是和大家先前說(shuō)的一樣！這樣看來(lái)，當(dāng)杯子里的水位相同時(shí)，杯子粗的水就多。（板書(shū)：水位相同，看杯子粗細(xì)）探究活動(dòng)3： 師：看來(lái)，任何一個(gè)科學(xué)的結(jié)論都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，才能判斷他是否正確。這次，我給每個(gè)小組的桌上都準(zhǔn)備了三杯水。大家趕緊觀察一下，再猜猜看哪杯水多，哪杯水少？生：1號(hào)多，3號(hào)少。生：3號(hào)多，1號(hào)少。生：2號(hào)多，3號(hào)少。 生：3號(hào)和1號(hào)一樣多。師：有的說(shuō)1號(hào)杯子里的水最多，有的說(shuō)2號(hào)杯子里的水最多，有的說(shuō)2號(hào)杯子和3號(hào)杯子的水一樣多，為什么會(huì)有這么多不同的答案呢？這次大家的意見(jiàn)怎么不統(tǒng)一了呢？問(wèn)題出在哪里？ 生：杯子的大小不一樣了。（板書(shū)：杯子不同）生：水位的高低也不一樣了。（板書(shū)：水位不同）師：出現(xiàn)了這些情況，我們用眼睛無(wú)法準(zhǔn)確地判斷了，那么我們能不能想個(gè)辦法呢？以小組為單位討論一下！師：剛才我看見(jiàn)大家討論得非常熱烈，一定有好辦法了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？生：我們小組想用一個(gè)杯子、一把尺子來(lái)判斷，把這三個(gè)容器里的水，一個(gè)一個(gè)倒入這個(gè)杯子里，量一下水位的高度就知道了。師：噢！你們小組的這個(gè)方法不錯(cuò)！待會(huì)兒你們就用這個(gè)方法來(lái)實(shí)驗(yàn)，看看行不行，好嗎？生：我們組想用大小相同的三個(gè)杯子來(lái)判斷，就是把三個(gè)不同容器里的水分別倒入三個(gè)相同的杯子里，一看就知道哪杯水多，哪杯水少了。師：嗯，這個(gè)方法就是我們一開(kāi)始用的方法，杯子相同，看水位的高度，剛學(xué)的方法就用上了，不錯(cuò)，學(xué)以致用。待會(huì)兒你們就用這個(gè)方法試一試。師：噢！你們還有？你來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：我們組想用稱(chēng)重量的方法，哪杯水最重，就最多。師：這個(gè)方法很特別，你們是怎么想出來(lái)的？生：我爸爸在市場(chǎng)上買(mǎi)酒，我看見(jiàn)他每次都用稱(chēng)稱(chēng)，重的酒就多，輕的酒就少，所以師：看來(lái)你很注意觀察生活，是一個(gè)生活的有心人，你們就用這個(gè)方法實(shí)驗(yàn)好嗎？師：看來(lái)大家的辦法還真不少，其實(shí)這些方法都是測(cè)量的方法。（板書(shū)：測(cè)量）下面各個(gè)小組可以用你們自己想出的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可以用其他組的想出的方法試一試，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果你又發(fā)現(xiàn)了新方法，也可以試一試？我這里給大家準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)時(shí)你們可能用到的器材，如果哪個(gè)小組需要的話，小組長(zhǎng)可以過(guò)來(lái)拿。師：不過(guò)，大家看桌上的器材都是什么做的？噢！玻璃，那么在實(shí)驗(yàn)時(shí)我們應(yīng)該注意什么？生：應(yīng)該小心，注意安全，不要把儀器弄壞了，劃破手指。生：要輕拿輕放。生：不要把杯子里的水灑出來(lái)，這樣得出的結(jié)論就不準(zhǔn)確了。師：連這個(gè)你都想到了，非常好！請(qǐng)坐。師：老師也想給大家提個(gè)建議，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，小組同學(xué)要注意團(tuán)結(jié)合作，特別是要注意，不要把三杯水弄混了，那樣你就無(wú)法進(jìn)行比較了。老師說(shuō)明白了嗎？下面開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧！小組實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，教師巡回指導(dǎo)。鏡頭一：各個(gè)小組長(zhǎng)都上“實(shí)驗(yàn)器材超市”拿了量筒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（但是不知道量筒叫什么），有的組拿了三個(gè)量筒，一比就知道了哪杯水多，哪杯水少。有的組只拿了一個(gè)量筒，分別把三杯水倒進(jìn)量筒里，并且有人記數(shù)，最后確定數(shù)大的水最多。并大聲說(shuō)：老師我們知道了，3號(hào)杯水最多，2號(hào)杯水最少鏡頭二：有的組用量筒測(cè)量完了以后，就聽(tīng)見(jiàn)有同學(xué)說(shuō)：再用其他方法試一試，組長(zhǎng)再上去拿小酒杯量一量。還有的組說(shuō)：拿那個(gè)小桶和稱(chēng)來(lái)試一試。噢！老師還是3號(hào)杯水最多，2號(hào)杯水最少鏡頭三：老師我們用了3種方法，結(jié)果都一樣。老師我們用了4種方法，我們用了5種師：請(qǐng)大家坐好，剛才我看到大家各個(gè)都像小科學(xué)家一樣在研究，真的是很投入，那么你們研究的結(jié)果是什么？哪個(gè)小組能來(lái)交流一下？生：我們小組通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出3號(hào)杯水最多，2號(hào)杯水最少。師：能說(shuō)說(shuō)你們是怎么做的嗎？生：介紹本組的做法，他們用了3個(gè)方法。師：哪個(gè)小組還用了和他們不一樣的方法？來(lái)，交流一下。生：我們小組還用了稱(chēng)稱(chēng)的方法師：還有不同的方法嗎？生：我們還用做記號(hào)的方法師：剛才我們用了這么多方法來(lái)實(shí)驗(yàn)，你們的結(jié)果都是一樣的嗎？生：一樣?。R聲）師：看來(lái)要判斷哪杯水多哪杯水少，可以用很多方法，不過(guò)，要想準(zhǔn)確的知道一杯水到底有多少，就要進(jìn)行準(zhǔn)確的測(cè)量。剛才看到有的小組用了這個(gè)特別的儀器（師順手拿起學(xué)生用過(guò)的量筒），大家知道它叫什么？生：不知道。師：我來(lái)告訴大家，它叫量筒，是用來(lái)測(cè)量液體體積的儀器，現(xiàn)在每個(gè)小組的小組長(zhǎng)上來(lái)拿一個(gè)回去。師：現(xiàn)在每個(gè)組都有一個(gè)量筒，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，看量筒上有什么？ 生：有橫杠。生：有橫線。師：還有什么？生：有數(shù)字。師：除了這兩樣，還有什么？生：字母ml。師：ml表示毫升，毫升是表示液體體積的單位；也就是當(dāng)水位在20這條長(zhǎng)線上時(shí)，我們就說(shuō)水的體積是20毫升。同學(xué)們?cè)儆^察一下，量筒上每?jī)蓚€(gè)數(shù)字之間相差多少？有幾個(gè)小格？算一算一個(gè)小格是多少毫升？生：相差20毫升，一個(gè)小格是2毫升。師：這個(gè)量筒最大的數(shù)是多少？生：250毫升。師：說(shuō)明這個(gè)量筒最多能量250毫升的水，多于250毫升就要選擇再大一點(diǎn)的量筒。師：最小的數(shù)是多少？生：20毫升。師：說(shuō)明這個(gè)量筒所量的液體最少不能低于20毫升，如果少于20毫升就要選擇小一點(diǎn)的量筒。師：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了量筒，那么你知道量筒倒上水是什么樣子嗎？請(qǐng)看屏幕。（出示課件）師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，看你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：水面是凹下去的。師：那我們?cè)谧x數(shù)的時(shí)候應(yīng)該看凹面的上部還是底部？生：看底部。生：不對(duì)，讀上部。師：到底怎么讀呢？我們了來(lái)看正確的讀法。（出示課件，課件上展示正確的讀數(shù)方法）大家看，讀數(shù)時(shí)視線要與水面的最低處相平，這樣讀出的數(shù)才是最準(zhǔn)確的，在今后的實(shí)驗(yàn)中要注意這個(gè)問(wèn)題。師：那么，量筒怎么用呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？生：把水倒在量筒里就行了。生：還要看刻度。師：量筒到底怎么用呢？我們來(lái)看一看量筒的正確使用方法。課件展示如下：1）拿到量筒后首先要看一下量筒的最大值和最小值。2）測(cè)量液體時(shí)，首先要把量筒放在一個(gè)平面上，放平穩(wěn)；然后再把杯子里的水口對(duì)口地倒進(jìn)量筒里，不要把水灑在外面，如果灑了測(cè)的數(shù)就不準(zhǔn)了；當(dāng)量筒里的水面靜止后開(kāi)始讀數(shù)。讀數(shù)時(shí)，視線要與液面最低處相平，這樣讀出的數(shù)才是準(zhǔn)確的。師：現(xiàn)在，我們知道了量筒的使用方法，下面我們來(lái)測(cè)量一下這杯水有多少毫升？請(qǐng)小組長(zhǎng)馬上上來(lái)拿一杯回去測(cè)一測(cè)，看看有多少？生：匯報(bào)結(jié)果。生：41毫升。生：40毫升。生：40毫升。39毫升師：我告訴大家一個(gè)秘密，其實(shí)我給大家的都是40毫升的水。請(qǐng)量的不是40毫升的小組找找原因。生：我們?cè)谧x數(shù)時(shí)視線沒(méi)有和水面的最低處相平。生：我們?cè)谕客怖锏顾臅r(shí)灑出來(lái)一些。師：能找出失敗的原因，這點(diǎn)很好。下次實(shí)驗(yàn)時(shí)只要注意了，就一定能成功。 （三）自悟自得，拓展延伸，體驗(yàn)成功 拓展：1師：經(jīng)過(guò)剛才的測(cè)量我們知道了40毫升的水是這么多，那么根據(jù)這40毫升的水，大家先估計(jì)桌上幾杯的水有多少？（發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告）并把估計(jì)的數(shù)字填在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，再用量筒進(jìn)行測(cè)量，看一看你估算的是否準(zhǔn)確？鏡頭一：學(xué)生有的估計(jì)是120毫升，有的估計(jì)是110毫升，有的估計(jì)是105毫升經(jīng)過(guò)量筒測(cè)量后，有的組發(fā)現(xiàn)自己估算的和測(cè)量的差距很大。鏡頭二：對(duì)第二杯水的估算，各小組有了第一次的經(jīng)驗(yàn)顯得比較謹(jǐn)慎，小組成員各抒己見(jiàn)，并通過(guò)協(xié)商確定估算結(jié)果，估算的結(jié)果和測(cè)量的結(jié)果相比差距較小，也比較準(zhǔn)確了。師：剛才我們用量筒準(zhǔn)確地測(cè)量出每杯水的體積是多少，實(shí)際上在實(shí)驗(yàn)室里還有許多測(cè)量液體體積的儀器，大家知道嗎？噢！不知道。不知道沒(méi)關(guān)系，我來(lái)告訴大家。這個(gè)叫量杯（教師邊出示實(shí)物邊介紹）拓展2師：那么，除了這些實(shí)驗(yàn)室里用的測(cè)量液體體積的儀器外，在日常生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些測(cè)量液體體積的工具？ 生：家里的水表。師：通過(guò)水表你能知道什么？生：家里每月用水的多少。生：打針的針管上面有刻度，可以知道打多少藥。生：奶瓶上有刻度。師：為什么要有刻度？生：有了刻度可以知道小孩喝了多少奶。生：有的藥瓶上有刻度，就像我們喝的止咳糖漿生：汽車(chē)上的油表和水表（四）課后延伸：師：大家知道的真不少。同學(xué)們善于觀察生活，這可是個(gè)好習(xí)慣。只要我們認(rèn)真觀察思考了，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多科學(xué)知識(shí)。既然測(cè)量液體的體積在我們的生活中應(yīng)用得這么廣泛，大家想不想擁有一個(gè)屬于自己的測(cè)量工具？生：想。（齊聲）師：那么大家看看，這是老師自己做的量筒，如果大家也想做一個(gè)，請(qǐng)同學(xué)們課后研究研究，自己也做一個(gè)，可以用它來(lái)測(cè)一測(cè)自己買(mǎi)的飲料夠不夠數(shù)？自己喝的一杯水到底有多少？好不好？（好）下課！設(shè)計(jì)反思：在本課的教學(xué)活動(dòng)中，我考慮到在實(shí)際生活中，用眼睛看是判斷哪杯水多，哪杯水少最常用的一種方法，因此在本課的一開(kāi)始我就著重從平常的生活場(chǎng)景入手，用眼睛觀察的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，并讓學(xué)生自己從平時(shí)的生活現(xiàn)象中總結(jié)出：杯子相同，看水位高低就知道“哪杯水多”；水位相同，看杯子粗細(xì)就知道“哪杯水少”的科學(xué)道理。緊接著我又故意設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，拋出“杯子不同，水位不同，哪杯水多？”的問(wèn)題，使學(xué)生自己形成問(wèn)題矛盾，點(diǎn)出本節(jié)課要研究的重點(diǎn)：當(dāng)用眼睛無(wú)法判斷出哪杯水多的時(shí)候，我們?cè)撛趺崔k？通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們自然而然的碰到用眼睛不能解決的難題，這樣再引入用其他的方法來(lái)判斷“哪杯水多”的問(wèn)題就水到渠成了，并充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在展開(kāi)教學(xué)時(shí)我著重注意以下兩個(gè)方面：首先是在材料的提供上。無(wú)論是圖片還是實(shí)物，首先要提供給學(xué)生的都是杯子，而且都是生活中用的，并且是透明的或半透明的杯子，這樣在教學(xué)中才能避免杯、瓶等詞語(yǔ)混沌不清的現(xiàn)象，第一組三個(gè)杯子是圖片：在杯子相同的情況下，哪杯水多？這組圖片上的杯子最好是都帶有幾朵小花的杯子，讓學(xué)生一看就知道杯子是一樣的，以免出現(xiàn)意想不到的猜測(cè)，偏離了課堂主題。再比如第三組：杯子不同，水位不同判斷哪杯水多？這組是要引導(dǎo)學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)，每組有三個(gè)杯子，而杯子要求是生活中的杯子，并且是：杯子的高矮不同，粗細(xì)不同，杯壁厚度不同，材質(zhì)不同，顏色不同，杯底的厚度也不同。讓學(xué)生根本就無(wú)法用眼睛準(zhǔn)確的判斷出哪杯水多，哪杯水少。這樣才能引出其他判斷哪杯水多的方法，因此在定向探究實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)材料的選擇是至關(guān)重要。其次是注重“猜想”。猜想的提出，是通向科學(xué)理論道路的重要環(huán)節(jié)。有許多科學(xué)猜想，比如蘋(píng)果為什么落地，“哥德巴赫猜想”，這種猜想過(guò)程，對(duì)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)概括往往是非常起作用的。當(dāng)提出一個(gè)問(wèn)題后，讓孩子們預(yù)測(cè)其結(jié)果可能是什么樣的，這是極具有教育意義的教學(xué)活動(dòng)。例如：在學(xué)生無(wú)法用眼睛判斷出哪杯水多時(shí)，我就順勢(shì)一轉(zhuǎn)：“那誰(shuí)能想想辦法呢？”在學(xué)生動(dòng)手做之前先“想一想”方法，調(diào)動(dòng)起他們猜想的積極性，并借助于生活中的判斷和推理，使孩子們的腦子里產(chǎn)生許多不同的解決問(wèn)題的方法，給他們機(jī)會(huì)表達(dá)，解釋?zhuān)还芙鉀Q問(wèn)題的方法本身的對(duì)錯(cuò)，只要他們支腦筋去想了，有機(jī)會(huì)去說(shuō)了就是有意義的，對(duì)他們的思維的發(fā)展就會(huì)有促進(jìn)，這就是劉默耕老師所說(shuō)的“詩(shī)從胡說(shuō)起”的階段。目的在于調(diào)動(dòng)個(gè)體的積極主動(dòng)性，使之產(chǎn)生用實(shí)踐、用證據(jù)來(lái)支持自己觀點(diǎn)的需要，促使學(xué)生動(dòng)手去做，動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)，結(jié)果會(huì)讓你出乎意料。