四川省九年級語文上冊 第五單元 19 談創(chuàng)造性思維課件 新人教版.ppt

1+1=？,(1個男子)+(1個姑娘)=1個家庭 (1滴水)+(1粒種子)1棵樹 (1把鋸子)+(1片森林)=1片荒漠 (1支筆)+(1張紙)：1幅畫、1首詩、1首歌、1個世界 (雪)+(太陽)水、春天,19 談創(chuàng)造性思維,1.積累掌握“根深蒂固、孜孜不倦、汲取、不言而喻、輕而易舉、鍥而不舍、持之以恒”等詞匯。 2.理解由具體事例引入論點的寫法；體會此種方法引入的妙處。 3.理解圍繞中心論題講道理，擺事實。以設(shè)問的形式逐層深入論述論題，同時體會設(shè)問在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用。 4.認(rèn)識創(chuàng)造性思維的重要性及如何才能擁有創(chuàng)造性思維。,學(xué)習(xí)目標(biāo),作者介紹,羅迦費因格，生于1948年，當(dāng)代美國實業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，是“創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁?！皠?chuàng)意思考顧問公司”位于加州，專門提供激發(fā)創(chuàng)意與革新的方法。他為全球各大企業(yè)提供演講與專業(yè)課程，這些公司包括可口可樂、奇異公司、迪士尼、英特爾、MTV、微軟公司、美國太空總署、蘋果電腦、花旗集團與美國奧運協(xié)會。他之前寫作過兩本創(chuàng)意思考的書籍：當(dāng)頭棒喝與在屁股上踢一腳，并推出廣受歡迎的創(chuàng)意大驚奇卡片書。,議論文 議論文是以議論為主要表達方式，通過擺事實，講道理，直接表達作者的觀點和主張的常用文體。 三要素：論點（正確、鮮明、概括，是一個完整的判斷句，絕不可模棱兩可）；論據(jù)（事實論據(jù)和理論論據(jù)）；論證（揭示出論點和論據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系）。 要求：要對論述的問題有正確的看法用充足有說服力的論據(jù)要言之有理，合乎邏輯 語言特點：準(zhǔn)確、嚴(yán)密；概括性和簡潔性；使用修辭，體現(xiàn)其用詞鮮明、生動和感情色彩。,知識鏈接,1.訂正字音 汲(j) 取 根深蒂(d)固 鍥(qi)而不舍 孜(z)孜不倦 淵博（yun） 持之以恒（hn） 不言而喻（y） 輕而易舉（j）,檢查預(yù)習(xí),2.詞語解釋 汲?。何　＜?從下往上打水。 推敲：比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。 根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。 鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力。 孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。 持之以恒：有恒心地堅持下去。 不言而喻：不用說就可以明白。 輕而易舉：形容事情容易做。 一事無成：連一樣事情也沒做成；什么事情都做不成。,課文朗讀,1.本文主要論述什么問題？,整體感知,主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。,2.怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人?,經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識：一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，就一定會成為一個富有創(chuàng)造性的人。,1.文章開篇，從分析一個問題的答案入筆，否定哪一種思維模式？倡導(dǎo)哪一種思維方式？為什么作者認(rèn)為這點非常重要？,內(nèi)容探究,否定“正確答案只有一個”的思維模式 倡導(dǎo)“不滿足于一個答案答案，不放棄探求”的思維方式， 尋找第二種答案,2.圍繞“創(chuàng)新思維”，作者提出了哪幾個方面的問題？,（1）產(chǎn)生創(chuàng)造性思維所必需的要素 （2）富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別,3.作者認(rèn)為產(chǎn)生創(chuàng)新思維所必需的要素有哪些？,淵博的知識 運用知識 有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識 持之以恒地進行各種嘗試,4.為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識”列舉了哪兩個事例？這種論證方法有什么樣的表達效果?,約翰古登貝爾克發(fā)明了印刷機和排版術(shù) 羅蘭布歇內(nèi)爾發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲 通過這兩個事例，作者有力地論證了要想有創(chuàng)造性思維就必須精通各種知識，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。典型事例的運用有力證明了作者的觀點，增強了文章的說服力。,5.富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人心態(tài)如何？他們各自是怎樣做的？,富有創(chuàng)造力的人：認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力 關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實 缺乏創(chuàng)造力的人：不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力,進行自我壓抑 由此看來：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法,6.下面這則材料能否替換文中約翰古登貝爾克的例子？為什么？ 約翰古登貝爾克制造出了合金活字印刷機，研制成功了油脂性印刷油墨，還設(shè)計出了金屬活字的鑄字盒和沖壓字模。約翰古登貝爾克用這種印刷機，印刷出了圣經(jīng)等書籍。此后，書籍開始大量進入人們的日常生活，更多的人能夠讀到書，更加豐富的文化知識通過書籍得到了廣泛傳播。印刷機的出現(xiàn)大大促進了歐洲的文藝復(fù)興。 不能替換。文中列舉了約翰古登貝爾克將原來毫不相關(guān)的兩種機械葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，發(fā)明了印刷機和排版術(shù)，印證了發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于活用知識。 而給出的材料主要介紹了約翰古登貝爾克發(fā)明的鉛活字印刷技術(shù)及在歐洲的劃時代影響，與課文論點無關(guān)。,5.富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人心態(tài)如何？他們各自是怎樣做的？,富有創(chuàng)造力的人：認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力 關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實 缺乏創(chuàng)造力的人：不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力,進行自我壓抑 由此看來：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法,6.理清本文的論證思路，明確作者的思維流程。,本文圍繞“怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人”這個中心論題從多層面展開論述。 第一步：先剖析了“事物的正確答案只有一個”的思維方式的錯誤，解決人們認(rèn)識中存在的問題。 第二步：論述了創(chuàng)造性思維必須具備的要素，進而闡明每個人都具有創(chuàng)造力。 第三步：水到渠成，得出結(jié)論：擁有創(chuàng)造力需要具備三個關(guān)鍵性的要素。 本文逐層論述，由分到總，思路清晰。,1.請找出文中所有的設(shè)問句，并分析其作用。 （1）文章開篇對四種圖形的選擇，如：“你是怎么回答的呢？要是你選擇的是”“那么，D又怎樣呢？這是唯一” （2）第4段段尾：“那么，創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢？” （3）第9段：“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢?是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？”,品味賞析,議論文中常常用設(shè)問句。設(shè)問是一種無疑而問、自問自答的修辭方式。它的作用有：提醒注意，引發(fā)思考，突出某些內(nèi)容，使文勢有變化，起波瀾；在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。上面三例均有引發(fā)讀者思考的作用，后兩例的承接、過渡作用在理清論證思路時我們已充分體會到。,2.“往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實?！币痪渲械摹巴币辉~可以刪除嗎？為什么？ 不可以。“往往”表示經(jīng)常如此，但是又不都是如此。刪除之后，表達就不準(zhǔn)確了。,3.“主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法”這句中，“之一”和“細(xì)小”兩詞是否可以刪去？為什么？ 不可以。“之一”說明還有其他的根據(jù)，刪去之后，這個根據(jù)就變成唯一的了。“細(xì)小”寫出有創(chuàng)造力的人能在別人不留意的地方發(fā)現(xiàn)問題，及時捕捉靈感，一詞為突破口，最終讓想法變成現(xiàn)實。,1.設(shè)問的多次運用 本文在論述過程中多次運用了設(shè)問句。如文章開頭，先列出四個圖形及思考題，隨機提出問題，接下來又通過對幾種不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正確答案不止一個”的觀點。起到了提醒讀者注意，引導(dǎo)讀者思考，突出某些內(nèi)容，使文勢有變化，波瀾起伏。另外，用在文中的設(shè)問句，還在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清晰。,寫法探究,2.語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密 如：“由此看來，區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的看法”“主要”“之一”這種用語十分準(zhǔn)確，嚴(yán)密，說明“根據(jù)”不只一種，突出了重點。,有人認(rèn)為約翰古登貝爾克的例子并沒有能夠很好地證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵在于如何活用知識”，你同意這個觀點嗎？為什么？,鑒賞評價,不同意。文中提到“古登貝爾克將原來毫不相關(guān)的兩種事物組合起來的做法”，這就是“探求新事物”的表現(xiàn)。同時文中也提到“這是兩種毫不相關(guān)的機械”，把它們組合在一起就是對知識的重組過程，是活用知識的體現(xiàn)。,據(jù)調(diào)查，從美國進口一部在中國組裝的iPhone手機是178.96美元，實際零售價格要在兩倍以上。其中閃存(24美元)和屏幕(35美元)是在日本生產(chǎn)的；信息處理器和相關(guān)零部件(23美元)是韓國制造的；全球定位系統(tǒng)、微電腦、攝像機WIFI無線產(chǎn)品等(30美元)，是德國制造的；藍牙、錄音零件和3G技術(shù)產(chǎn)品(12美元)是美國制造的。除此之外，材料費用、各種軟件許可證和專利費用，合起來近48美元。最后算下來，在中國組裝環(huán)節(jié)的費用不過只有可憐的6.5美元！中國人制造了蘋果手機，但沒有創(chuàng)造蘋果手機。,拓展延伸,我們要從中國制造變?yōu)橹袊鴦?chuàng)造，需要創(chuàng)造性人才，需要創(chuàng)造性思維。而創(chuàng)造性思維的建立，需要從我們每一個人做起。對于老師來說，當(dāng)我一味地為了考試，要求大家按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一回答時，“事物的正確答案不止一個”這句話警醒我重視創(chuàng)造性思維；對于同學(xué)們來說，當(dāng)你懶于思考，滿足于現(xiàn)成答案時，也請用“事物的正確答案不止一個”這句話激勵你通過創(chuàng)造性思維獲得新的答案。,本文運用擺事實、講道理相結(jié)合的論證方法，逐層深入地論證怎樣才能成為一個有創(chuàng)造性的人的道理，使我們認(rèn)識到思維方式、知識、活用知識的觀念等對于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)的重要性。創(chuàng)新是思想火花的迸射，是社會前進不竭的動力。人類社會的車輪正是在創(chuàng)新中前進的。古猿從樹上下來，開始直立行走，制造使用工具，是創(chuàng)新；瓦特改良蒸汽機，把人類帶入蒸汽時代，是創(chuàng)新，愛因斯坦提出狹義、廣義相對論，是創(chuàng)新；鄧小平提出中國特色的社會主義理論，是創(chuàng)新。21世紀(jì)剛剛開始，世界經(jīng)濟一體化和全球化的浪潮沖擊著我們這個東方大國，只有創(chuàng)新，才能發(fā)展！讓我們張開創(chuàng)新的雙翅，在開放的世界中任意翱翔，盡展雄姿。,總 結(jié),結(jié)構(gòu)圖示,談 創(chuàng) 造 性 思 維,提出問題：數(shù)學(xué)問題 生活問題：事物的正確答案不止一個,分析問題： 探求第二種答案有賴于創(chuàng)造性思維,必需要素,淵博的知識,活用知識的態(tài)度和意識,持之以恒的毅力,區(qū)分根據(jù),缺乏的人：自我壓制,擁有的人：留意細(xì)小的想法，并相信自己,解決問題：任何人都擁有創(chuàng)造了，關(guān)鍵要具備三個要素,