新課標人教版九年級語文上冊課后練習及答案事物的正確答案不止一個.doc

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［自主測評］ 一、積累運用 1.給下列加點的字注音。 根深蒂固（ ） 孜孜不倦（ ） 汲取（ ） 鍥而不舍（ ） 答案：d zī j qi 2.下列各組加點字解釋有錯的一項是 A.孜孜不倦（勤勉） 淵博（學識深） B.探求（探索） 不言而喻（比喻） C.行之有效（成效） 鍥而不舍（雕刻） D.持之以恒（恒心） 毫不關(guān)心（絲毫） 答案：B（喻，明白。） 3.結(jié)合語境，揣摩下面語句中加點詞語的表達作用。 要是你選擇的是B，那就恭喜你答對了。 恭喜： 答案：含有善意的諷刺意味，文章的主旨是要求人們拋棄那種“正確答案只有一個”的傳統(tǒng)思維模式，而你的答案顯然沒有跳出傳統(tǒng)思維的束縛，也就不值得“恭喜”了。 二、閱讀鑒賞 （一）課內(nèi)語段閱讀 閱讀“然而，尋求第二種答案”到“從此開始了游戲機的革命”一段文字，回答后面問題。 4.語段論述的觀點是什么？ 答案：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識。 5.找出語段承上啟下的過渡句，體會文章過渡的巧妙。 答案：承上：“然而，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的思維?！眴⑾拢骸澳敲?，創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢?” 6.語段第2段引述有人對“創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素”這一問題的看法，這有什么作用? 答案：提出最具普遍性的看法，首先指出其合理性，然后中肯地指出這還不夠，指出“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識”，進而闡明自己的觀點，這樣寫使得自己觀點的提出絕無突兀之感，反而顯得合情合理，水到渠成，并且能夠引起讀者更深層次的思考。 7.文段在論述論點時列舉了兩個事例，請用簡潔的語言概述這兩個事例。 答案：事例一：約翰探求葡萄壓榨機和硬幣打制器的組合，終于發(fā)明了“印刷機和排版術(shù)”。事例二：羅蘭布歇內(nèi)爾發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機的革命。 （二）課外拓展閱讀 談創(chuàng)造性思維 我國古代有兩個膾炙人口的典故，一是“曹沖稱象”，一是“司馬光破缸救人”。多少年來，這兩個主人公一直被人們當作神童傳頌，并且成為我國教育兒童、開發(fā)智慧的典范?？墒?，他們兩人在解決問題的過程中所反映出來的最寶貴的東西——創(chuàng)造性思維，卻一直沒有得到人們的重視。 每個人每天都在進行思維，但并不是每個人都掌握了思維的方法或者說思維的技巧，可以說，大多數(shù)場合的思維都是一種習慣性思維。雖然習慣性思維會使人得出一種前人已經(jīng)做出過的合乎常理的答案，但也正是由于這個原因，往往使人固于常理而無計可施，而創(chuàng)造性思維的特征就在于沖破了習慣性思維的羈絆，從而解決了按常理無法解決的問題。 仍以上面兩個典故為例。在如何稱象這個問題上，人們想到的只是秤，因為自古以來，稱小物用小秤，稱大物用大秤，已是人人皆知的常理，而今沒有足以稱起大象的大秤，因而無法計算。這是習慣性思維的必然結(jié)果。曹沖則不這樣想，他利用船的吃水深淺，用磚頭代替象，化整為零，終于稱出了象的體重。同樣，在兒童落入水缸之時，其他兒童想到的是怎樣從水缸上面將落水者救出，這是一種習慣性思維。司馬光救人成功，正是由于他突破了這一點，從而出現(xiàn)了破缸救人的壯舉。 8.作者在本文中主張的是：____________________________。 答案：應提倡創(chuàng)造性思維 9.文章在第1段和第3段都引用“曹沖稱象”和“司馬光破缸救人”兩個典故，其作用分別是什么？ 答案：第一段從兩個典故中引出本文的論題。第三段用事實論據(jù)證明創(chuàng)造性思維的特征。 10.作者在第3段運用對比論證法，要論證闡明什么問題？ 答案：創(chuàng)造性思維的特征在于沖破習慣性思維的羈絆，從而解決了按常理無法解決的問題。 三、（2004年哈爾濱市）中考試題追蹤 創(chuàng)造力比知識更重要 社會進入信息時代，新技術(shù)革命風起云涌，各國都把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力放到了異常突出的地位。因為創(chuàng)造活動是人類生存與人類文明持續(xù)發(fā)展的重要保證，是人類知識進化的源泉。 那么，怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造力呢？ 科學巨匠牛頓說，他之所以取得偉大的成就，是因為他站在巨人的肩膀上。這“巨人”可以理解為無數(shù)前人所創(chuàng)造的知識的化身。積累知識是基礎，融通知識更重要?，F(xiàn)代科學技術(shù)正朝著既不斷分化又不斷綜合的方向發(fā)展，新知識的生長點往往出現(xiàn)在學科的邊緣和學科之間的交叉處。學文科的學生應懂一些理科知識，學理科的學生也應涉獵文學藝術(shù)。法國化學家利希騰貝格說過：“一個只知道化學的化學家，他未必真懂化學。”廣泛涉獵，博學多識，學貫古今，觸類旁通，應該成為當代有志中學生共同的追求。 我們掌握的知識越多，就越容易產(chǎn)生新的聯(lián)想、新的見解、新的創(chuàng)造；但我們對某一事物的傳統(tǒng)意義知之太多，又會阻礙思維的靈活性，使我們不由自主地被前人牽著鼻子走，從而形成智力屏障，導致創(chuàng)造能力的僵化。古今中外有不少人勤奮刻苦，但終其一生，有積累而無創(chuàng)造，為知識所累，為知識所困。同學們要學會把心智的“杯子”空出來，為思路的開拓變化留有充分的余地，使知識能靈活地聚合、置換、跳躍、碰撞，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。 11.細讀全文，說說作者的觀點是什么？ 答案：創(chuàng)造力比知識更重要。（本文題目鮮明地揭示出作者的觀點。） 12.文中第3段為什么說“積累知識是基礎，融通知識更重要”？ 答案：新知識的生長點往往出現(xiàn)在學科的邊緣和學科之間的交叉處。（要緊扣“融通”的意思來分析回答這個問題。） 13.文中第4段“學會把心智的‘杯子’空出來”應如何理解？ 答案：不被知識束縛，在頭腦中留有創(chuàng)造的空間。（“杯子”是運用了比喻的修辭方法。） 四、創(chuàng)新寫作 14.閱讀下面材料，按要求作文。 一張白紙中畫了一個黑色圓點。老師問學生：“孩子們，你們看見了什么？”全班同學不約而同地回答：“一個黑點。”“再看看?！薄熬褪且粋€黑點??！”孩子們一臉迷惑。老師笑著說：“你們只看到了一個極小的部分，其實小黑點外還有一大片白色，你們看到了嗎？如果我們把這張白紙比作一個人的心靈，而把這個小黑點比作一個人所犯的錯誤。當一個人犯錯誤時，我們是緊盯著小黑點不放，還是去發(fā)現(xiàn)在小黑點之外他擁有的潔白的心靈呢？”是的，你如果換一種思維，換一個角度去看待事物時，也許你就會有獨到的發(fā)現(xiàn)與思考。 這個故事引發(fā)了你哪些聯(lián)想和深思？自擬題目，自選角度，寫一篇文章，文體不限。 答案：略