5065090535中職職業(yè) 語文教學設計比賽 獲獎《絕品》[1000字]

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1、 中職職業(yè) 語文教學設計比賽 獲獎《絕品》 (4) [1000字] ok3w_ads(“s004”); ok3w_ads(“s005”); 誰是英雄

2、 ——《絕品》教學設計 設計亮

3、點設計亮點 1、設計力求讓學生主動構(gòu)建。 《絕品》看似講述收藏書畫之事，其實質(zhì)是表現(xiàn)人與人之間的信任，即坦誠、守信。作者讓我們從“畫之絕品”感受“人之絕品”，鑄造我

4、們重信義、守諾言的高尚人品。因此我就文本內(nèi)容做了節(jié)選，刪去原本“常先生英勇就義”與“劉先生毅然送畫”兩場面，意在讓學生通過“猜想”、“演繹”，主動走進文本，充當導演，設計故事情節(jié)，深入剖析人物形象，構(gòu)建文本結(jié)構(gòu)。通過”找茬”、“辯論”環(huán)節(jié)，運用視頻，學生于游戲中尋找不同，在爭辯中形成觀點。通過感知人物，探究文本內(nèi)涵，將“人間有真情，人間有大義”的情感思想，于無聲中融入學生內(nèi)心。 2、設計力求與現(xiàn)實生活對接。

5、 根據(jù)學科目標，本設計以“古畫是真是假”為突破口，將“絕義”作為教學內(nèi)容，通過猜想小說結(jié)局，并與文本結(jié)局進行對比，引導學生領會“英雄”的意義，從而達到升華主題的作用。通過兩類英雄的對比，引導學生思考“現(xiàn)代英雄”的意義，鏈接資料包，以吳斌、張麗莉、胡佩蘭等人的事跡引入，得出感悟：拋頭顱，灑熱血的英雄精神，固然可貴。但在和平年代，我們更渴望“平民英雄”。只要心存真善美，每一個人都能成為英雄。

6、 設計理念 1、 以學定教。 毛丹曾說：好的文科教育，就是教人正常地融入社會，給人智慧，催人激情??因此，本課設計以教材為平臺

7、和依據(jù)，注重文本意識向現(xiàn)實生活的回歸，向?qū)W生個體經(jīng)驗的回歸。中職學生缺少“英雄意識”，中職語文課堂就承擔起“情感療傷”的作用。通過教師與學生、文本與學生，學生與社會三個層面，呼喚學生內(nèi)心的“英雄情結(jié)”。這是我的教學之本。 2、 教學有法。 談歌曾經(jīng)這樣來總結(jié)他的創(chuàng)作風格：“文學作品的思想傾向應當從場面和情節(jié)

8、中自然而然地流露出來，而不應當特別的把它指點出來。”因此我在充分尊重學生個體閱讀與學生主體體驗的基礎上，運用比較鑒賞法（將視頻與文本對比）、情節(jié)猜讀法（用已知情節(jié)進行合理想象）、探究辯論法（眾說紛紜確定誰是英雄），將小說基本元素之場景與情節(jié)，慢慢滲入到學生的認識當中。這是我的教學之法。

9、 教材分析 本課選自高教版中職語文職業(yè)模塊第四單元，本單元以“職業(yè)與理想”為話題，意在讓學生通過對本單元的學習，認識到中職生實現(xiàn)理想，關鍵在于具有扎實的專業(yè)知識，正確的職業(yè)態(tài)度和過硬的職業(yè)能力。個人認為語文的教學，在職業(yè)模塊中，更多的應該體現(xiàn)其“職業(yè)素養(yǎng)”的熏陶作用。編者將《絕品》編入本單元正是為了讓學生通過

10、閱讀品味，感受三位主人公重情義、明大義、重信用、重職守的人格魅力。先生將國寶慎重托付，三爺將國寶悉心珍藏，商人“餓死不賣收藏”，這正是現(xiàn)在社會所缺失的一種職業(yè)原則。針對本課的教學，經(jīng)過與學生的溝通了解，我認為從理想價值觀角度深入文本，也許更有潛力可挖?！墩撜Z》有言：行有余力，則以學文。我試想能否讓學生在“學文”之時，又獲得做人的智慧。

11、 學情分析 1、 只知其一，不知其二。 經(jīng)過高一階段對《項鏈》《荷花淀》《士兵突擊》等小說的學習，學生已基本掌握了借助三要素解讀小說的鑒賞

12、方式，但他們并不知道小說的主題也可以從場景和情節(jié)中自然而然地流露。聯(lián)系本課，我嘗試在小說鑒賞點上進行引導，為學生打開賞讀小說的另一扇窗。 2、 只知其然，而不知其所以然。 在閱讀小說中，學生容易讀懂人物發(fā)生了什么事情，但是往往忽視作者想要表達什么。賞析小說時，學生也總能發(fā)現(xiàn)小說情節(jié)生動曲折，伴有出乎意料之感

13、。但學生并不能準確認識到，作者為什么如此設計。因此我從小說場景與情節(jié)入手，引導學生感知小說主題決定情節(jié)走向與人物命運。

14、 教學目標 【知識與技能】 品讀小說場景與情

15、節(jié)，理解小說主題對情節(jié)走向與人物命運的決定性作用。 【過程與方法】 通過對劉常兩類英雄的定位，辯論，烘托三爺?shù)挠⑿劬瘛ｎI悟“英雄”的含義。 通過對“三爺驚聞先生就義垂淚”、“三爺送畫”等場景的對比糾錯，感受劉三爺對情義的堅守，感悟文本對劉三爺民族大義的贊頌。 【情感態(tài)度與價值觀】

16、 引導學生發(fā)現(xiàn)英雄，感悟現(xiàn)代英雄，培養(yǎng)學生的“英雄意識”。 【教學重點】 品讀小說場景，猜想小說情節(jié)，引導學生感知小說主題決定小說情節(jié)走向與人物命運。 【教學難點】 通過定位——比較——爭

17、辯——感悟，培養(yǎng)學生“英雄意識”，樹立正確的人生價值觀。 課前準備 教師活動：

18、 1、 準備刪節(jié)版小說《絕品》（見附件1）并分發(fā)教材； 2、 精選素材，確定教學設計并制作PPT課件； 3、 提前將刪節(jié)場景拍攝成視頻； 4、 與學生溝通，大致了解學生對英雄的理解。

19、 學生活動： 1、 閱讀文本，把握情節(jié)，初步把握小說人物； 2、 查找資料，了解作者談歌的基本創(chuàng)作風格；

20、 3、 以文本為依據(jù)，合理想象，導演課本劇，將文本補充完整。 教學流程

21、

22、

23、 板書設計 民族大義，義薄云天 商人輕利重義，三爺毅然送畫 三爺家道中落，商人慧眼識畫 先生不告而別，三爺知畫為假 先生茶樓薦畫，三爺湊錢買畫

24、 朋友情義，肝膽相照 英 雄

25、 鏈接資料包： 資料1：大浙網(wǎng)*聚光燈 資料2：姑娘跳河路人圍觀 送醫(yī)搶救無效身亡 資料3：《中國人的一天》

26、 交流共享平臺：QQ群 推薦閱讀：談歌“絕”字頭作品，如《絕士》、《絕印》、《絕店》等。 推薦關注：談歌新浪博客

27、 附件2 英雄之我見 1．我心中的英雄是一個正義，有紳士風度，有學問，能為他人著想的人。身為一個英雄，不論是失敗或成功，都要有一顆愛國之心，當面對困難時，不會輕易退縮。——俞杰楠

28、 2．我心中的英雄是一個有風度，有知識，有勇氣，有特別見解和有宏遠夢想的人。為什么會這樣想呢，因為我認為英雄必定對個人或大家有利，做了偉大的事，這樣英雄就就應有一定的知識作為基礎，而且還需要有勇氣，不然有知識也沒機會成功。另外，還要有堅強和恒久的毅力，作為奮斗的力量。宏遠的夢想是很重要的，因為必備了這些條件，還要有一個夢想作為努力的目標，并執(zhí)著地去追求?！ń? 3．做了偉大貢獻的就是英雄？犧牲了自己保全了他人就是英雄嗎？相信英

29、雄并不是這樣，英雄在我心中是指他心中有這個做英雄的念頭而去實行了，并不是為了某個目的而去做所謂的“英雄”?！罨劬? 4．英雄并不是勝與敗可以衡量的，有時勝利的是英雄，失敗的也是英雄。——張凱 5．英雄總是在我們身邊，我們每一個人都是未來的英雄?！聲悦? 6

30、 ．我明白了，真正的英雄不一定是靠發(fā)達的肌肉、偉岸的身軀打動人，而是靠豐富的內(nèi)涵來感化人。他擁有人性中的真善美?！S柯

31、 附件1 絕 品 談歌

32、 民國初年。保定城南有一家裝裱店。店主姓常。三十幾歲，穿長袍，很斯文，人叫他常先生。 常先生沒有雇傭伙計，自己裝裱字畫，手藝很神，一些模樣落魄的舊字畫到了他的手里，一經(jīng)

33、裝裱，便神氣嶄新。常先生是外埠人。幾年前到了保定，開了這店，常先生無有家室，常常一個人到保定望湖樓來飲酒。常先生善飲，久之便與劉三爺相熟了。劉三爺是保定富戶，三代經(jīng)營綢緞，頗有些家財。閑來也做些收藏生意。 三爺是望湖樓的?？?，保定的酒樓茶肆是富商們談生意的地處。三爺來望湖樓是奔生意而來。三爺不飲酒，上樓只喊一壺茶。有時沒有生意，三爺便與常先生閑聊神侃。常先生學問大，善談。三爺考過秀才，飽學。兩人漸漸淡得入港，由此熟了。三爺就常常到常先生店里購些字畫收

34、藏。常先生也偶爾推薦一些字畫給三爺。王爺爽快，凡是常先生推薦，一概買下，且從不斬價。三爺?shù)哪镒玉R氏放心不下，瞞著三爺，讓下人拿著字畫到京城找行家鑒定。皆貨真價實。如此幾回，馬氏也就不再疑。三爺后來知道，就譏笑：“婦人之見。” 那天，三爺又與常先生在酒樓閑侃，侃了一會兒，三爺就問：“我真是不懂，今天冒失地問一句，先生目力老到，辨得真?zhèn)蝺?yōu)劣，如何不做些收藏生意?”常先生呷一口酒，笑道：“凡事依性情而定。三爺是聚財?shù)男宰?，我是散財?shù)钠?，好東西到了我手里，

35、只怕是日后嘴饞挨不住，要換了酒吃的?！闭f完，就笑。 三爺也笑了。 常先生左右看看，湊近三爺。低了聲音道：“我手上現(xiàn)有一張古畫，主顧要大價錢。我勸三爺吃進，三爺可否有意?”

36、 三爺笑道：“先生替我看中，買進便是。但不知那邊開價多少?” 常先生道：“三千大洋?！? “三千?”三爺?shù)刮豢跉猓陀行┛谲洝? 常先生笑道：“我仔細看過，此畫實為無價之寶。唐代珍品。委實是主顧急著用錢，才忍痛拋出。三爺不可錯過機會。” 三爺點點頭：“既然先生已經(jīng)認定，我明日湊足銀子就是?！? 常先

37、生又道：“三爺若收下此畫，萬不可示人。若是有人開價，出多少也是不能賣的啊。” 三爺看常先生一臉鄭重，點頭說記下了。 三爺回家告訴了馬氐，讓馬氏去湊足大洋。 馬氏聽得呆了：“什么寶貝?值這么多?” 三爺?shù)溃骸俺Ｏ壬粗?，斷不會錯的。你莫要再多言了?！?

38、 第二天，常先生攜一布包，來到三爺家中。三爺屏去下人，又關門閉窗，常先生才打開布包，里邊又是布包，如此四五層，最后取出一幅畫來。打開，那紙已泛深黃。但托裱一新。 三爺埋頭看畫，卻看不出名堂。抬頭淡然一笑；“劉某眼拙，還望常先生指點?！?

39、 常先生笑了笑，就把畫卷好，重新包裹嚴密，雙手交與三爺，鄭重說一句：“三爺啊，關于此畫。我不再多說，此畫價值連城，悉心藏之啊?！? 三爺也莊重接下：“劉某記下了?！本秃斑M馬氏，取來三千大洋的銀票，交與常先生。 常先生就告辭。

40、 第二天，三爺剛剛起床，下人來告，說常先生的店鋪被官府抄了，已 查封，常先生也不在店里。 三爺驚了臉，半晌說不出話來。

41、 常先生從此失蹤，保定街上便傳常先生原是江洋大盜，犯了重案，改名換姓，來保定藏身。三爺聽過，無動于衷。 又過了些日子，馬氏終是放心不下那幡畫，差下人到京城請來一位古董行家家，鑒定那幅畫。 那行家認真看過，一陣無語之后，長嘆一聲：“此畫不假，可惜是揭品，便不值

42、幾文了?！? 三爺一怔，忙問何為揭品。 行家道：“所謂揭品，即一張畫分兩層揭開。這非是一般做假者能所為之。此畫更為厲害的，是將一張畫揭為兩張，且不露一點痕跡。這張是下邊的一層，不值錢的。但此畫揭得平展，無痕，均稱，也算得上世上罕見的裝裱高手所為了。” 三爺聽得發(fā)呆，許久，點頭稱是，就送走了古董行家。 馬氏忍不

43、住心疼地罵起來：“姓常的黑心，坑了咱三千大洋啊?！? 三爺?shù)菚r沉下臉：“不可胡說，我與常先生非一日之交，他坦蕩爽直，怎么會哄騙我。千慮一失，或許常先生走了眼。即使常先生知此內(nèi)情，也或許另有難言之隱。不可怪他。” 馬氏就不敢再說。

44、 又過了幾年，戰(zhàn)禍迭起。三爺?shù)纳獗悴辉俸米觥：髞碥婇y在保定開戰(zhàn)，一場大火，三爺?shù)牡赇伣詿M。禍不單行，又一年，三爺又讓土匪綁 了票，索去許多財物，一個大大的家業(yè)就敗落下來。三爺也就病倒在了床上。

45、 這一年冬天，保定來了一個姓王的商人，收購古董字畫。馬氏就瞞著三爺，把三爺?shù)氖詹啬萌ベu了。下人偷偷地告訴了三爺，三爺大怒，讓下人喊來馬氏。 三爺黑下臉怒問：“你怎么敢去賣常先生幫我買進的字畫?” 馬氏便落淚哀告：“家中已經(jīng)敗落到這步田地，我拿去換些錢，也好度日啊?！?

46、 三爺看看馬氏，許久，長嘆一聲，無力地擺擺手：“你也不易，我不再多說了?！本妥岏R氏取來賣字畫的錢，顫顫地下了床，拄一根拐杖，頂著細細的雪花，到客棧去尋那姓王的商人。 王商人聽了三爺?shù)膩硪?，皺眉道：“已成交，怎好反?” 三爺搖頭嘆道：“好羞慚人了。先生有所不知，這些字畫，都是一位朋友幫我買進，說好不賣的?！本桶殉Ｏ壬氖虑榧毤氄f了一遍。

47、 王商人聽得呆了，愣愣地點點頭，就把字畫退給了三爺。 三爺謝過，把錢退了，讓下人提著一捆字畫告辭。王商人送到客棧門前，忍不住叮囑一句：“劉先生，這些字畫大多是國寶，還望您悉心收好才是啊?！? 三爺一怔，回轉(zhuǎn)身笑問：“敢問其中一幅唐代珍品，不知真?zhèn)稳绾?先生慧眼，請指教一二?！?王商人笑道：“那幅畫為寶中之寶，實為揭裱后倒裝置了。”