2292708110實(shí)施有效教學(xué)構(gòu)建高效課堂

《2292708110實(shí)施有效教學(xué)構(gòu)建高效課堂》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2292708110實(shí)施有效教學(xué)構(gòu)建高效課堂（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 實(shí)施有效教學(xué) 構(gòu)建高效課堂 摘要：質(zhì)量是教育的生命線。隨著新課程改革的深入，我們?cè)絹碓街匾曊n堂教學(xué)質(zhì)量的提高。如何實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，筆者認(rèn)為準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是向?qū)?，清晰的教學(xué)思路是前提，優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵，和諧的課堂氛圍是保證，拓寬的學(xué)習(xí)空間是延伸。只有這樣，才能真正實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。 關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 課堂結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)空間 質(zhì)量是教育的生命線。提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂上下功夫。如何實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面： 一、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是向?qū)А? 教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方

2、向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果?？茖W(xué)地確定教學(xué)目標(biāo)是有效發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的向?qū)?，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。那么如何準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注意以下三個(gè)方面： 1、要吃透編者選文意圖。我們知道，被選進(jìn)教材的每篇文章都承載著一定的教學(xué)任務(wù)，都是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的語(yǔ)言范本。即使同一篇課文，放在不同的年級(jí)，其承載的教學(xué)任務(wù)也會(huì)相應(yīng)發(fā)生變化。而這就要求我們?cè)趯?shí)施課堂教學(xué)前要全面了解本年段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)和具體要求，要“既見樹木，又見森林?！痹陬A(yù)設(shè)教學(xué)方案時(shí)，我們應(yīng)通盤考慮整冊(cè)教材，發(fā)掘同類型課文之間的共性特征與內(nèi)在聯(lián)系。如教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》一文時(shí)，可以結(jié)合本課的教學(xué)，進(jìn)一步體會(huì)第

3、一單元第3課《古詩(shī)兩首》所描繪的深秋楓林美景及楓橋環(huán)境的凄寒、幽靜，感受詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛之情及旅途中的孤獨(dú)、寂寞的心情。 2、要深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。我們知道，語(yǔ)文課本是由一篇篇內(nèi)涵豐富、情理質(zhì)樸的文章組合而成。這些課文不僅承載著自身“所傳播的信息”的顯性價(jià)值，更隱藏著其“如何傳播信息”的隱性價(jià)值，教師要“入乎其內(nèi)，出乎其外?！痹谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于文章中“所傳播的信息”的感悟?qū)W習(xí)，只是目標(biāo)之一，而不是終極目標(biāo)，其主要目標(biāo)應(yīng)直指文章“如何傳播信息”的隱性價(jià)值，即語(yǔ)文知識(shí)的積累內(nèi)化，語(yǔ)文能力的形成和發(fā)展。教師不僅要讀出文本的“深度”，也要品出語(yǔ)言的“精度”。譬如《沙漠中的綠洲》的教學(xué)，我們不僅

4、僅要讓學(xué)生了解到阿聯(lián)酋人民保護(hù)綠化，建設(shè)美好家園所付出的心血和汗水，更要讓學(xué)生在品讀文字的過程中學(xué)習(xí)作者直接描寫和間接描寫相結(jié)合的表達(dá)方法。 3、要?jiǎng)?chuàng)造運(yùn)用課后練習(xí)。對(duì)于教材中編寫的練習(xí)題目，我們應(yīng)當(dāng)能“創(chuàng)造性”地理解和運(yùn)用。比如，課后習(xí)題中的“朗讀”、“背誦”，我們應(yīng)當(dāng)能引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，再現(xiàn)課文描述的情景；邊讀邊思考，理清課文的思路；邊讀邊討論，交流讀書的感悟；邊讀邊欣賞，體味語(yǔ)言的情味；邊讀邊動(dòng)筆，留下讀書的軌跡……要通過這樣的讀書實(shí)踐，激活學(xué)生的智力和非智力因素。比如《每逢佳節(jié)倍思親》一文的課后習(xí)題4：結(jié)合課文內(nèi)容說說“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩(shī)的意思。這道練習(xí)題就很好地揭示了全篇課文

5、核心教學(xué)目標(biāo)的指向——在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)之上能理解詩(shī)句的意思，從而體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情。 二、清晰的教學(xué)思路是前提。 課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時(shí)，逐漸地會(huì)產(chǎn)生一個(gè)如何教的完整的思路。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”這誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。一般地說，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn)。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰，語(yǔ)文課就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)

6、生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。清晰的教學(xué)思路應(yīng)是有效教學(xué)的前提條件。我校把語(yǔ)文閱讀課有效教學(xué)大致分為四個(gè)環(huán)節(jié)：1、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。2、自主學(xué)習(xí)、交流探究。3、點(diǎn)撥指導(dǎo)、建構(gòu)生成。4、強(qiáng)化鞏固、反饋評(píng)價(jià)。 這樣使得我們的語(yǔ)文教學(xué)都有非常清晰的教學(xué)思路，教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，加之以非常鮮明的個(gè)性化色彩，潛移默化地影響學(xué)生，從而大大提高我們語(yǔ)文教學(xué)的有效性。 三、優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵。 課堂教學(xué)是一種有目的、有意識(shí)的教書育人的活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)就是向四十分鐘要質(zhì)量，向四十分鐘要效益。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)必須注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，樹立“學(xué)教并重、以人為本”的

7、育人理念，新的教學(xué)理念要求教師不僅是教知識(shí)，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的能力。為了達(dá)到此目的，我們的嘗試是： 1、激發(fā)興趣，使之樂學(xué)。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。良好的開端是成功的一半。我們采用激發(fā)興趣的方式，導(dǎo)入新課。在教學(xué)中注意新課的導(dǎo)入，采用故事導(dǎo)入、謎語(yǔ)揭題、談話導(dǎo)入、情緒渲染、直奔主題等形式，為學(xué)生主動(dòng)走入課堂奠定基礎(chǔ)。如在教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》一課中，首先組織學(xué)生舉行“小小賽詩(shī)會(huì)”的形式，讓學(xué)生在暢所欲“誦”、詩(shī)意盎然的活動(dòng)中，有效激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。另外教師在課堂上應(yīng)多些風(fēng)趣的言

8、語(yǔ)，可以營(yíng)造一種寬松、和諧的氛圍，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要不吝嗇表?yè)P(yáng)，要善于鼓勵(lì)，使學(xué)生得到成功的喜悅，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使他們感到不是被動(dòng)的“要我學(xué)”，而是主動(dòng)的“我要學(xué)”，真正找到了自己是學(xué)習(xí)的主人的感覺。 2、教給方法，使之會(huì)學(xué)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！倍_(dá)成此目標(biāo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使之會(huì)學(xué)呢？我們的做法是⑴、抓住重點(diǎn)詞，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。例如，教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》第三自然段，通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀句子：“如今我們卻天各一方，不能相會(huì)……此時(shí)此刻，兄

9、弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。”緊扣“天各一方”、“一定也”、“思念”等詞語(yǔ)，進(jìn)行邊讀邊想，再想再讀。這樣給學(xué)生足夠的讀書時(shí)間，學(xué)生通過反復(fù)讀和悟，終于體會(huì)到王維在重陽(yáng)佳節(jié)之際對(duì)親人無限的思念之情。⑵、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在讀中想象，在想象中感悟。例如，同樣在教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》第三自然段中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：王維的兄弟們?cè)谥仃?yáng)佳節(jié)到來之際，他們頭插茱萸，登高西望之時(shí)，會(huì)說些什么？通過學(xué)生想象畫面，練習(xí)說話，來體會(huì)王維和弟兄們之間平素感情愈深而此時(shí)思鄉(xiāng)之情就愈切?、?、指導(dǎo)學(xué)生圈、畫、批、注。圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，畫出優(yōu)美的句子，在重要的句段作適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)和批注，寫上自己的體會(huì)等，這樣

10、久而久之，學(xué)生就會(huì)熟練地掌握這些方法，自學(xué)能力就會(huì)提高。 3、適度拓展，提升素養(yǎng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)就如一道道菜肴，課堂教學(xué)中的拓展延伸就如燒菜用的鹽，沒了少了，這道菜則給人感覺淡而無味，多了亂了同樣讓人無法入口。因此，適時(shí)、適量、適度的拓展才是真正的有效拓展，在進(jìn)行課堂拓展時(shí)要注意以下幾點(diǎn)： ⑴、注重知識(shí)與能力的提升。教師要有點(diǎn)石成金的本領(lǐng)，學(xué)生的一句普通的言語(yǔ)，經(jīng)教師智慧的點(diǎn)撥，就能煥發(fā)別樣的光芒。如在教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》一文理解詩(shī)意時(shí)，我故意向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：“九月九日憶山東兄弟”中的“山東”是現(xiàn)在的山東省嗎？同學(xué)們立刻議論紛紛，但莫衷一是。在課堂上我沒有給學(xué)生一個(gè)明確的答案，而

11、是讓學(xué)生在課后通過其他途徑來解決這個(gè)問題。這樣誘導(dǎo)學(xué)生要在課后主動(dòng)去收集大量的資料，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生積累知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文、自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。 ⑵、注意過程與方法的引領(lǐng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要重視方法的指導(dǎo)，方法指導(dǎo)不是教師的強(qiáng)行灌輸，而是善于捕捉學(xué)生“典型”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)”，加以珍視、表?yè)P(yáng)。教師設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法。評(píng)價(jià)是為了學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，它關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)策略，因此，在注重結(jié)果評(píng)價(jià)的同時(shí)要注重過程的評(píng)價(jià)。如在教學(xué)《秦始皇兵馬俑》中，我讓小組開展討論兵馬俑軍陣特點(diǎn)。有一小組在小組長(zhǎng)的安排下，四位同學(xué)分工合作，發(fā)言精彩。我即時(shí)作出評(píng)價(jià)：“秦始皇所率之師橫掃六國(guó)

12、，這都與軍陣中分工明確有關(guān)。你們小組分工明確，怪不得研究成果頗豐?！睂W(xué)生們都會(huì)心地笑了。這樣，才能充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的積極評(píng)價(jià)功能。通過課堂即時(shí)評(píng)價(jià)能使師生關(guān)系變得和諧，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。 ⑶、注意情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的認(rèn)識(shí)態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。這就要求我們，當(dāng)學(xué)生的價(jià)值觀和文本的價(jià)值觀發(fā)生沖突時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。如我在教學(xué)《伊索寓言》中《狐貍和蟬》一文時(shí)，當(dāng)課文學(xué)習(xí)結(jié)束進(jìn)行拓展練習(xí)時(shí)，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：你有什么話要向狐貍說？一個(gè)

13、學(xué)生回答：“狐貍，你不該老用這樣的方法去騙人！”我沒有直接批評(píng)他的不是，而是幽默地說：“哦，我知道了，狐貍應(yīng)該多想出一些辦法來騙蟬呀！”在全班學(xué)生的一片笑聲中，這位學(xué)生一下子就認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤：狐貍不是該如何去騙，而是不應(yīng)該去騙人！ 四、和諧的課堂氛圍是保證。 1、轉(zhuǎn)變教師角色，體現(xiàn)教學(xué)民主。 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》呼喚教師轉(zhuǎn)變角色，呼喚課堂上民主、平等。因?yàn)橹挥性诿裰鞯姆諊校瑤熒P(guān)系才能空前融洽，只有在民主的氛圍中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能得到發(fā)揮，只有在民主的氛圍中，課堂效率才能得以保證。每位語(yǔ)文教師都要以生為本，尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的情感、尊重學(xué)生的個(gè)性、尊重學(xué)生的差異，放下架子，蹲下身

14、子，創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的氛圍，建立起新型的師生關(guān)系。關(guān)注個(gè)體差異，根據(jù)不同層次學(xué)生分類施教，逐一指導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把民主的春風(fēng)帶進(jìn)課堂，用民主的思想解放學(xué)生的思維，讓率真的學(xué)生動(dòng)起來，讓自卑的心靈醒過來，讓沉悶的課堂活起來，讓每朵思維的火花燃起來。這樣才能使我們的每一個(gè)語(yǔ)文課堂都成為學(xué)生最向往的地方，成為學(xué)生釋放渾身能量、探索創(chuàng)新的最佳地方。 2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生思維。 明代學(xué)者陳敏章說：“學(xué)貴有疑”。問題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，會(huì)學(xué)習(xí)的人才會(huì)有問題，不會(huì)學(xué)習(xí)的人沒有問題，或是提不出有

15、價(jià)值的問題。所以要促成學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，要提升教學(xué)的效益，就應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑。如果給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間，他們就會(huì)給你一個(gè)意外的驚喜。如在教學(xué)《尋隱者不遇》時(shí)，在與學(xué)生一起走近賈島、了解詩(shī)意、感情誦讀后，啟發(fā)學(xué)生說：“你們還有什么問題嗎？”有個(gè)學(xué)生站起來問：“老師，等太陽(yáng)出來山中云霧散后，賈島不是就能找到隱者了嗎？”一石激起千層浪，同學(xué)們立刻議論紛紛，有的說：“是的，這樣就能很快找到?！庇械恼f：“不行，因?yàn)樯街胁菽久?，即使?jié)忪F散去也不容易找到隱者?！边@時(shí)，我及時(shí)肯定并鼓勵(lì)其他學(xué)生要向這個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)，然后就此問題進(jìn)行討論。同學(xué)們情緒高昂，思維活躍，

16、各抒己見，最后水到渠成地得出隱者是不會(huì)輕易讓別人找到的，他是真隱士！ 五、拓寬的學(xué)習(xí)空間是延伸。 語(yǔ)文的外延等于生活的外延，陶行知主張生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。而語(yǔ)文學(xué)科是一門最具開放性和創(chuàng)造活力的基礎(chǔ)性人文學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)必須構(gòu)建開放型的教學(xué)模式。只有開放，才能給學(xué)生以語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊空間，才能使語(yǔ)文課堂充滿和諧與活力！任何一種教本，都有它的局限性，所以教師要解放思想，打破教材束縛，打破封閉的學(xué)科知識(shí)體系，積極開發(fā)語(yǔ)文課程資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。拓展學(xué)習(xí)空間的方法有： 1、課前收集。課前收集就是以“大語(yǔ)文”觀為理念，立足于課堂，著眼于課外，實(shí)行課內(nèi)外雙軌運(yùn)行，

17、以此來拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》時(shí)，可以布置學(xué)生在課前收集有關(guān)王維的資料，上課伊始，進(jìn)行交流，讓學(xué)生對(duì)王維有一個(gè)大致了解，為課文學(xué)習(xí)作好鋪墊。 2、課中滲透。語(yǔ)文學(xué)科的人文性特點(diǎn)決定了語(yǔ)文不僅有提高學(xué)生聽說讀寫語(yǔ)文能力的任務(wù)，還有傳承傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育等多重任務(wù)。因此在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，適當(dāng)滲透相關(guān)知識(shí)。如在教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》時(shí)，可以在課堂上補(bǔ)充閱讀王維的另一首思鄉(xiāng)詩(shī)《雜詩(shī)》（君自故鄉(xiāng)來），這樣更能幫助學(xué)生理解王維的思鄉(xiāng)之情。 3、課后延伸。課后延伸指的是在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)合理地布置作業(yè)，使知識(shí)得以進(jìn)一步

18、拓展，能力得以進(jìn)一步發(fā)揮，體驗(yàn)得以進(jìn)一步延續(xù)，習(xí)慣得以進(jìn)一步培養(yǎng)。如在教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》后，課后搜集王維的其他古詩(shī)，為下節(jié)課“古詩(shī)朗誦大賽”做好準(zhǔn)備。此舉，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使課堂學(xué)習(xí)有效延伸。 綜上所述，要實(shí)施有效教學(xué)，準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是向?qū)В逦慕虒W(xué)思路是前提，優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵，和諧的課堂氛圍是保證，拓寬的學(xué)習(xí)空間是延伸。只有把這幾個(gè)方面有機(jī)結(jié)合起來，才能真正地實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。 【參考文獻(xiàn)】 【1】《中國(guó)教育科學(xué)研究》中國(guó)科技文獻(xiàn)出版社 主編劉鳳瑞董成棟第190頁(yè) 【2】《教育科學(xué)研究方法》人民教育出版社 主編李秉德 副主編檀仁梅 【3】《中國(guó)教育教學(xué)雜志》，人民教育出版社 王光英 4