備課、反思案例《牛津小學(xué)英語》3A

《備課、反思案例《牛津小學(xué)英語》3A》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《備課、反思案例《牛津小學(xué)英語》3A（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、Unit5 How are you? (第一課時) 常州市西林實驗學(xué)校 張彩琪 一、 Content and purpose 1、 Phrases: not bad, not so good. 2、 Sentences: A: How are you? B1:Fine,thank you.And you? A:I ’ m fine ,too. B2:I ’ m fine,thank you. B3:Not bad. B4:Not so good. A::I ’ m sorry. 二、 Teaching steps: Step1: Warm up (1) Sing a son

2、g “Hello,I ’ m Helen” (2) Let ’ s speak English. (3) Show some pictures to students. (4) Please “Talk about the pictures " with "This is a ” Ask and answer: Good afternoon , x x . Good afternoon, Can you introduce a new friend to your partener. xx,This is O O,OO,This is xx. Nice to

3、meet you O O,Nice to meet you,too. Sit down,please.Thank you. Some apples,please.Thank you. (5) Can you introduce Ang el(Teacher ’ s name)to your deskmate. —— Hello,Nary. —— Hello,David.This is Angel.Angel,this is David. —— Nice too meet you David. —— Nice too neet you,Angel.Sit down,please.

4、 —— Thank you. —— Some Apples,please. —— (Taste it)How nice!( 引出 how) 操練 how. Step 2: New lesson:How are you?(T) T: How are you? 51: Yes. 52: OK. 〈出現(xiàn)錯誤〉 T: Please ask me “ How are you ? ”. S1: How are you? T: Fine. (肢體語言“身體棒”) (1)S : How are you. T: Fine, thank you. (2)Chant: How ， how，

5、 how are you? Fine,Thank you. (3)S S: Ask and answer: x x , how are you ? Fine, thank you. C、出示簡筆畫。Act the picture. S:How are you? T:I m fine.I m not bad. 板書，引出。Not bad. ⑴ practice (2) Ask and answer (picture). D> A boy in our class is ill. T:How are you, MA Dejing?Are you OK? S:No. T:So

6、rry,you re not so good.. You should have a good rest. (安撫) Practice: (1) not so good. (2)Ask and answer: "How are you? Not so good. .I m sorry.” Step3: Consolidation: 1、 Let s sing a song “Hello, hello, how are you? " 2、 Show some pictures and talk about them. 3、 Let s make a new dialogue .

7、 4、 Listen and judge. Step 4:Sing a song “Goodbye and finish the class. 讓英語教學(xué)回歸自然 牛津小學(xué)英語 3A Unit5課后反思 朋友中經(jīng)常會有人這樣問我：假如讓你重新選擇，你做什么？很少人想做現(xiàn)在的自己。同行們， 如果讓你重新選擇呢？你是否還會選擇做教師呢？那么， 如果讓我重新選擇， 我想我還會選擇做 一個教師。午飯時，校長說是市教研室胡澄宜老師來聽我的課， 要我認(rèn)真作準(zhǔn)備，平時見慣胡老 師隨和風(fēng)趣，豪爽大度的面，我心中更自信， 只有在自然的狀態(tài)下輕松走進(jìn)課堂，才能上出自己 滿意的高水平的課。 第一節(jié)課

8、是體育課，我躲在多媒體教室作準(zhǔn)備。幾個調(diào)皮的男生玩累了， 從窗口看見我，奶聲奶 氣地說，“Angel,我們到處找你不到，原來 Angel躲在這里呀！孩子們愉快的笑聲把我頭腦中 原本崩緊的神經(jīng)緩緩放松了。孩子，你就是老師快樂、成功的源泉呀！ 我在黑板上認(rèn)真地板書，優(yōu)美的英文字母不僅耐看， 也讓我們師生共同朝美的目標(biāo)邁進(jìn)。 它拉近 了我們的距離，要叫學(xué)生做得好，首先我自己要做到最好。這就是我的準(zhǔn)則。 1、我們在歌聲"I m Hello,hello,hello ”中開始了這堂課。輕快的音樂讓孩子們馬上進(jìn)入了 英語語言的氛圍中，爭著上臺表演。象往常的課一樣，歌詞被我改成I m Nancy, He

9、llo,hello. I m Lily. Hello,hello. 2、接下來是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我出示了常規(guī)的實物與圖片： What s this ? This is a……的句子 帶動復(fù)習(xí)詞匯。如： Monkey,monkey,this is a monkey. 令我吃驚的是今天.學(xué)生的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象，除了部分較優(yōu)秀的同學(xué)，普通的同學(xué)也展示 出了他們鮮為人知的一面。 三年級的學(xué)生才學(xué)了幾個單元， 他們居然把學(xué)過的對話， 老師平時使 用的課堂用語都用上去了 ，編了一些與動物對話的 Chant o Dog, dog. May I come in? Cat, cat. Let s p

10、lay a game, Bird,bird. Sit down,please. 難怪連胡澄宜老師都感嘆， “我今天是第一次看到學(xué)生這樣創(chuàng)造性地編與動物交流的 Chant 這種 復(fù)習(xí)單詞的手法，新穎獨特，既鞏固了單詞，運用了課堂交際用語，更體現(xiàn)出人與人之間的交流 溝通，人與動物，人與自然的一種和諧共處的關(guān)系，學(xué)生的創(chuàng)新能力也很強。 3、由詞匯的復(fù)習(xí)循序漸進(jìn)進(jìn)入詞組，句子，對話的訓(xùn)練。由已學(xué)過的生活場景的對話表演引入 到本課交際用語 How are you? Fine, thank you. Not bad, and you? No t so good. I ’ m sorry. 學(xué)生

11、們在自然生活的情境中自由地交流，合作地學(xué)習(xí)，愉快地表演。 最讓我感動的是我們班的馬德金同學(xué)從中午開始人就不舒服， 我打電話到他家沒有接， 無奈之下， 我只能叫他多喝開水在辦公室休息， 但這個倔小子堅持要來上課。 在我擔(dān)憂他身體的同時， 這個 學(xué)生不爽也成了我教學(xué)的契機。 為我的課堂提供了一個很好的生成資源。 MaDejing is not so good. 我很快就將這個句型緊貼著這個生活實例輸送給我的孩子們。聽課老師也不禁為我叫好。 4、這堂課我們師生一共唱了 3 首歌，每首歌并不僅為了烘托氣氛，它在活躍學(xué)生思維的同時將 教學(xué)內(nèi)容與緊緊融為一體。如 Hello,I ’ m Hele

12、n. 是復(fù)習(xí)舊的交際語言而用。而我將 Hello,How are you?提前教學(xué)也正好與今天這堂課的新授內(nèi)容相吻合，在課堂結(jié)束之時，" Goodbye,拉近 了我們師生的距離，這讓我想起商場結(jié)束營業(yè)時所放音樂“歸家”的溫馨。 40 分鐘很快就這樣過去了，課堂已經(jīng)成為我們交流的舞臺，我們在這舞臺上共同努力，共同分 享成功的喜悅。 胡澄宜老師說： 鄉(xiāng)鎮(zhèn)也能出這么好的教師， 你們的教師水平并不低于市中心小學(xué)的教師， 你們完 全應(yīng)該到更高的舞臺上展示自己。這些話語讓我們這些城市邊緣的老師們信心百倍。 教學(xué)的成功讓我激動， 激動的同時又引發(fā)了我的幾許感慨與反思： 就象今天課堂上 chan

13、t 的創(chuàng)造 性的使用 , 是在胡澄宜老師編寫 chant 形式兒歌的倡導(dǎo)下的有效應(yīng)用，胡澄宜老師給我們搭建了 英語教學(xué)的平臺， 理論的基礎(chǔ)， 我們在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對 chant 進(jìn)行了再創(chuàng)造， 以滿足課 堂教學(xué)的需求，最終成為了我們教師自身教學(xué)成果的積累。 其實在日常， 有些好的教學(xué)策略， 教 學(xué)方法在課堂上靈光閃現(xiàn)， 我們捕捉它們， 成功使用只是一種短暫行為， 激動之余它就隨時間悄 悄地溜走了， 象一顆流星， 或許我們以后很難再捕捉到它的影子。 為什么？因為我們?nèi)狈碚摰? 高度來提煉這些現(xiàn)象。胡澄宜老師這次對我這堂課的優(yōu)點、 缺點， 都做了點評。給予我很多鼓勵 和啟發(fā)。讓我堅信不疑，我們的英語教學(xué)貼近生活，它已融入了自然，它絕對有生命力，它必將 成長為一棵枝繁葉茂的參天大樹。