蘇教版四年級上冊 3.古詩兩首

《蘇教版四年級上冊 3.古詩兩首》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《蘇教版四年級上冊 3.古詩兩首（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 蘇教版教材四年級上冊 3 古詩兩首 市中區(qū)回民小學 楊 偉 一、教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 2、學會本課5個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。 3、憑借課文插圖或通過詩句理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫、李白的其它古詩。 4、感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發(fā)學生對洞庭湖、峨眉山月的喜愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶。 二、教學重、難點： 重點：有感情的讀書，從詩句中感受景色的美，作者的情。（這是教學中的主要內容） 難點：感受詩句中作者的情感。（由于學生距離古詩寫作年代太久，所以可能理解起來太

2、難。）感受《峨眉山月歌》中作者的地點的合理運用。（體會李白高超的寫作藝術） 三、教學評價設計 1、在檢查學生預習環(huán)節(jié)，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。 2、在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式推進學生理解古詩和體會人物的內心情感。 3、通過由字詞、詩句、詩的理解來讓學生初步說一下詩的意思，所刻畫的意境。 4、通過各種形式的讀，說、議來引導孩子們加深對古詩的理解。 四、教與學的準備： 學生：完成課前預習單。讀好書，了解作者的生平資料。 教師：1、多媒體課件。把課文學習有關的方

3、面直觀的展示給學生。 2、作者生平以及與詩有關的資料，詩句的意思等方面的材料。 五、教學課時：2課時 教學過程： 第一課時 文檔可能無法思考全面，請瀏覽后下載，供參考。 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握 一、導入 揭題 1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去學習兩首寫景的古詩，去感受一下祖國的大好河山的壯麗。 2、板書課題，學生讀課題。 二、初讀感知。 1、學生自讀兩首古詩，交流自己查找的作者資料。 2、教師簡要介紹兩首詩的作者（劉禹錫，李白）和兩首詩的

4、創(chuàng)作背景，以便學生更好的了解古詩內容。 3、檢查學生的預習單，看看學生的預習情況，檢查生字和讀書情況。 4、老師范讀，引導學生讀好書，提示詩中出現(xiàn)的地名。以免引起學生讀書中理解上的錯誤。強調“螺、磨”的讀音。 5、學生同桌互讀，讀準字音，讀通句子。看插圖看看能不能體會詩歌的意思。交流自己讀書的感悟。初步理解詩句的意思。 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破 教學《望洞庭》 復習學習古詩方法： 　　解詩題，知作者 　　抓字眼，明詩意 　　多誦讀，悟詩情 一、精讀會意（解詩題，知作者） 1、自讀全詩，明確要求：讀準字音，讀通詩句。 2、指名多個學生讀，正音齊讀。（設計

5、意圖：讀通課文是理解課文的基礎，因此在課堂上教師要舍得花時間讓學生自由讀，做到讀正確、讀通順、讀流利。） 3、再讀，邊讀邊思考：你讀懂了哪些字詞。 4、交流匯報，相機教學（抓字眼，明詩意） 學生分組學習，交流匯報。 （一）教學“湖光秋月兩相合，潭面無風鏡未磨” （1）交流重點詞語。湖光：湖水的光。秋月：可以看出是秋天的晚上。相和：相互和諧。潭面：洞庭湖面鏡未磨：沒有磨拭的鏡子。 （2）理解句意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清輝交相輝映，顯得十分寧靜、和諧。湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像沒有經過磨拭的鏡子，迷迷蒙蒙。 （3）指導讀書。 師：詩中把什么比作什么？ 師：誰能美

6、美的把這兩句詩讀好呢?指名多個學生有感情的朗讀，指導吟誦 （二）教學 “遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺” (1)遙望：遠望。（點題，可以看出詩人離洞庭湖還有一段距離，所以題目是《望洞庭》）山水色：山指君山，水指洞庭湖。 (2)句意：在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同在銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。 (3)指導讀書。 師：這么美好的意境，誰能把它讀出來？指名朗讀，指導吟誦。 二．多誦讀，悟詩情 1、師：現(xiàn)在黑板上有好幾張洞庭湖月夜圖，讓我們看著這些圖，自己美美地讀一讀《望洞庭》好不好？（全班自讀古詩） 2、師：說想當一會大詩人，上來吟誦這首古

7、詩？（指名讀） 3、師：有很多同學還想上來讀，但是時間不夠了，你們在四人小組里讀給其他組員聽。 4、.練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。 　　　　（1）自由練讀，想象畫面。 　　　　（2）同位賽讀，欣賞插圖。 　　　?。?）展示評讀，美化詩境。 5.背誦古詩，水到渠成。 　 詩中有畫，讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面;畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。如詩如畫，品詩賞畫，古詩詞文字精簡，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發(fā)學生想象，填補了詩句的含蓄和跳躍，豐富了詩句的語言和畫面。學生邊讀詩，邊想象，如臨其境，如聞其聲。 三、多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。 　　　1.寫一寫：想象

8、這首詩所描繪的景色，寫下來。 　　　2.畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。 　　　3.找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學交流。 板書設計： 望洞庭 唐朝 劉禹錫 潭面無風鏡未磨，（比喻） 湖光秋月兩相和。 遙望洞庭山水色， 白銀盤里一青螺。（比喻） 　 第二課時 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破 《峨眉山月歌》 板書學習古詩方法： 解詩題，知作者 抓字眼，明詩意 多誦讀，悟詩情 一、引入談話 　　同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學后，我們又學習了一些，誰

9、愿意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者） 二、介紹作者（解詩題，知作者） 我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白） 　　過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。 三、感悟理解古詩。（抓字眼，明詩意） 　　1.出示《峨眉山月歌》全文。 　　2.自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。 　　3.反饋： 　　“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準生字“君”、“羌”。 　　4.再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。 　　5、理解“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”　　 （1）學生自

10、覺交流，由重點字詞入手理解詩句。 　　　　　半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。 　　　　　流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。 詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。 （2）想象古詩的意境，圖文對照感受景色的美麗，引導學生讀書。 6、理解“夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝洲。” （1）出示詩句。 （2）學生自覺交流，由重點字詞入手理解詩句。 夜發(fā)——連夜出發(fā)?！　∠颉傁颉? 　　　　思——思念?！　　　　【髡叩挠讶恕? 　　　　下——由上游往下走 詩意：連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷

11、著依依惜別的心情向渝洲駛去了。 （3）通過詩中的意境，指導學生讀書。 （4）用自己的話說一下，全詩的意思。 7、.引導想象詩的意境，體會詩中表達思想感情。（多誦讀，悟詩情） 　　?。?）出示插圖，看懂圖意。 　　?。?）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的？（思念故鄉(xiāng)、友人的思想感情。） 　　?。?）看圖有感情地朗讀。 　 （4）.練習背誦。 環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練 一、有感情的誦讀古詩。 二、說一下詩歌中的意境，了解作者的情感。 三、處理課后習題，教師引導完成。 四、拓展。 1、第一

12、首詩的比喻手法的運用。 第二首詩中的6處地點的特色。（峨嵋山、平羌、清溪、三峽、渝洲） 2、學生一起讀關于月的古詩名句。 海上生明月，天涯共此時?！獜埦琵g《望月懷遠》 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫《月夜憶舍弟》 月上柳梢頭，人約黃昏后?！焓缯妗渡樽印? 鳥宿池邊樹，僧推月下門?！Z島《題李凝幽居 月出驚山鳥，時鳴春澗中?！蹙S〈鳥鳴澗〉 3、出示詩句，學生感受。 明月幾時有？把酒問青天?！K軾《水調歌頭》 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?！K軾《水調歌頭》 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！獜埨^《楓橋夜泊》 春江潮水連海平，海上明月共潮生——白居易《琵琶

13、行》 愁，愁老父破碎的月光滿懷愁，愁老母零亂的白發(fā)滿懷——潘洗塵《飲九月九的酒》 板書設計： 峨眉山月歌 唐朝 李白 （寫景）峨眉／山月／半輪秋， （寫景）影入／平羌／江水流。 （抒情）夜發(fā)／清溪／向三峽， （抒情）思君／不見／下渝州。（思念友人） 附錄:《古詩兩首》預習單 班級 ___________姓名___________ 一、 我會識 認讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅 ，然后在下面的田字格里仿寫一個，看誰能做到正確、規(guī)范。

14、糾正寫錯的字： 把不滿意的字再寫一個： 二、 我會讀 1、自由朗讀古詩，爭取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。 我讀了______遍；我能夠做到：正確 流利 2、摘抄你認為值得積累的詞語并讀一讀，比如： 秋月 青螺 湖光 白銀 如果課文中不理解的詞語要聯(lián)系課文或查字典（詞）典嘗試理解；自己不能解決的還可以和同伴交流。 _____________________________________________________________________________

15、____ 三、 我會思考 你做到了嗎？ 一邊讀課文一邊思考：想象《望洞庭》這首詩描繪的景色。 這里還可以記下你讀書時的疑問。 ________________________________________________________________________ 四、查找作者有關的資料和作品，了解當時的寫作背景。 五、搜集一些有關寫月亮的古詩。 教后反思： 成功之處：課堂教學是師生互動的過程。這節(jié)課的設計思路，始終用新課標的理念作指導，建立起了學生主動參與，教師啟發(fā)指導，師生共同長進，發(fā)展的教學模式。改變了長期以來以被動學習為主的語文學

16、習方式，建立起以自主學習、合作學習、探究學習、拓展創(chuàng)新為主導的新型學習方式。在本節(jié)課的設計中，我充分尊重學生的選擇權和自主權，并盡量多給他們以時間和空間，大大拓展了學生思維的自由度。這節(jié)課的設計也依據(jù)了古詩體裁特點，教給學生學習古詩的一般方法，解詩題，知作者。抓字眼，明詩意。多誦讀，悟詩情。讓學生形成一套簡便有效的學習古詩的方法。 不足之處：這兩首古詩看似簡單，卻包含的知識點卻很多，第一首詩中的大量比喻，作者創(chuàng)造出一幅美麗的圖畫。第二幅圖借景抒情，6個地點巧妙的運用，但由于課堂時間的關系，而沒能讓學生去好好的感受。 教學建議：古詩教學應遵循學生的身心特點，靈活科學掌握，把握好節(jié)奏、方法讓學

17、生在熱愛古詩中去欣賞學習它。教師要借用現(xiàn)代教學媒體和自身語言的感染力，創(chuàng)設情境，營造氛圍，進行大量的閱讀來加強學習的力度，調動起每一個學生的情感體驗，讓學生在有感情的品讀中理解詩中有畫的情境，理解當時作者的情感體驗。不光理解古詩，感情也能得到升華。在孩子們深入理解詩意，把握詩人思想感情之后，我們老師最要注重讓孩子們進行反復不斷地、有感情地吟誦。在反復的感情誦讀中，孩子們會積極想象，把自己置身于古詩的意境中，探索古詩的意境美?！白髡咝赜芯?，入境始與末?！边@是偉大的教育家葉圣陶先生的原話，他老人家還曾說：“必須驅譴我們的想象,才能通過文字，達到這個目的?！焙⒆觽冎挥邪炎约寒斪鳌耙庵腥恕?，進入作者所創(chuàng)的情境之中，和詩人情脈相通，才能做到如見其人，如聞其聲，才能深切地體會到詩人所抒發(fā)的真情實感，并與之產生共鳴，進而得到美的享受。 希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！