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1、八年級語文下冊 第六單元 第29課《在蕭紅墓前的五分鐘講演》教
課 題
在肅紅基前的五分鐘講演
主備人
課型
|新授
課時安排
2
授課人
董事
授課時間
教 學 目 標
1 、 了 解 講 演 的
2、 分 析 課 文 的 基 本
3、根據(jù)講演的特點，寫一篇講演稿。
特 點 ；
結(jié) 構(gòu)、 中 心 ；
重點 難點 分析
講演的特點
教學流程安排
集體智慧 個性設(shè)計 教學后記
（以知識體系為主） （二次備課）
A課時
教
學 過 程
(
一） 、 導 入 新 課
1
、 請一位 同 學 進 行 演 說
2、
根據(jù)已掌
2、握的知識，剛才這位同學的演說體裁 可以定為什
么
?
3、
從這位同學的演說過程中，我們可以看出講演應具備哪些條
件
?
討
論 后 明 確：
體
裁： 議 論 文
條
件： ①、 要 有 針 對 性；
②
、 結(jié) 構(gòu) 完 整；
③
、 觀 點 鮮 明.、 集 中；
④
、 語 言 簡 練、 風 趣；
⑤
、 感情充沛，富有鼓動性。
(
二） 、 新 課 教 學
1、
引入：依據(jù)以上講演條件，我們今天來學習郭沫若的《在蕭紅
墓
前 的 講 演》 。
2、
（具體感知）聽課文朗讀錄自，要求學生 辿聽辿思考：
本文分別在哪些地方體現(xiàn)了以上我
3、們所講的特點？（討論
■
)
討
論 后 明 確：
①
、 要有針對性： 年輕的朋友們。
②
、結(jié)構(gòu)完整：第一部分（1?一 4段）開題；
第
二部分 （5 — 11 段）主體；
第
三部分（第 12 段）結(jié)尾。
③
、 觀 點 鮮 明 集 中
讀
4、 5 兩個自然段，回答下列問題：
A、 這二節(jié)闡述了一個什么問題？ 明 確： 年 輕 人 的 內(nèi) 涵。
B 、 什 么 是 年 輕 人？
明確：一個人的年輕不年輕，并不是?？瓷砩系哪挲g，而主要的 還 是 看 精 神 上 的 年 齡。
C、“年輕人之所以為年輕人”這里的年輕人是從什么角度去闡述 的 ？
4、
明確： 年輕的.精神的角度。
D、 年齡和精神的辯證關(guān)系是什么呢？ 明確：“年輕精神”充分的，雖老而/、死；“年輕精神”喪失的 年雖輕而人已死了。
E、 用 了 什 么 論 證 方 法？
明 確： 正 反 對 比 論 證。
讀 7—10 自然段，回答下列問題： A、年輕精神的品質(zhì)特征有哪些？找出最能體現(xiàn)這些精神品質(zhì)的 關(guān) 鍵 詞 。
明確：計、是真理的追求者；第二、是博愛的實踐者；第三、是 勇 敢 的 戰(zhàn) 士。 .
B、如何來理解“一張白紙”和“倒下去立刻跳起來？ 明確：“一張白紙”：比喻思想純真，毫無成見。“倒下去立刻跳 起來”：指遇到挫折或失敗后立即作出恢復前進狀態(tài)的反應，
5、速度 快，力量大，生動地展現(xiàn)了勇敢者的形象。 C、 三點品質(zhì)能否調(diào)換位置，為什么？ 明 確： 從 主 要 次
④、 語 言 簡 練、 風 趣：
如“我們是年輕人，我們 沒有悲傷，我們沒有感慨”這里邊用三個 短句組成一個排比句，加強講演的語勢和力度。 如“朋友，人們不是說‘沉默勝于雄辯’嗎？ ” ⑤、感情充沛，富有鼓動性：如最后一段 （三） 、 小 結(jié)
這節(jié)課我們主要從學 生的講演中體會講演的特點，并以 此來分析
課文，所以我 們這節(jié)課的重點就是講演的特點。
練習 安排
學習課文中講演的特點，搜集生活中自己親身經(jīng)歷并感覺最深的一、兩件事來說明一個道理。
板書 設(shè)計
備課組長審核簽名： 年級主任復核簽名:
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八年級語文下冊第六單元第29課《在蕭紅墓前的五分鐘講演》教案
