《文言文斷句》教案設計定稿

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1、 授課時間 年 月 日 第（ ）周 課時安排 三課時 課 題 《文言文斷句》 課程類型 自讀課 教學對象 高中語文選修 主備課人 張國理 備課組成員 閆旺宗 張國理 楊俊山 劉張盛 蘇小麗 教學 隨感 教材 內容 分析 三維 教學 目標 知識與能力 掌握文言文斷句題的答題步驟。 過程與方法 探究文言文斷句題的解題方法。 情感態(tài)度 與價值觀 提升文言文斷句題的解題能力。 重點 難點 [

2、 教學重點 ] 文言文斷句方法的歸納與運用 [ 教學難點 ] 如何引導學生總結規(guī)律并靈活運用規(guī)律 學情 分析 2017年的高考（新課標卷），文言文斷句成為了一個考點。然而，學生對于如何斷句并不太熟悉，不懂得斷句的一些基本的規(guī)律。加上14級學生的文言基礎本來就不扎實，比較難讀懂文言文，斷句就更加成了一個難點。如果能指導學生掌握一些基本的斷句方法，讓學生有章可循，對于學生的斷句水平的提高會有比較大的幫助。 教學策 略選擇 與設計 教學資 源準備 教學過程 教 學 內 容 師生活動預設

3、 第一課時 一、故事引入，了解斷句的重要性 1從前有位秀才想整治一下當?shù)匾粋€欺壓百姓的財主。于是他就給財主家的兒

4、子說媒，信中寫道： 此女麻臉無頭發(fā)烏黑皮膚白白癡癡純情不論聘金少不了 財主家一看欣然同意，因為財主認為： 此女麻臉無/頭發(fā)烏黑/皮膚白白/癡癡純情/不論聘金/少不了 財主兒子娶回新娘后，才發(fā)現(xiàn)新娘竟是一個癡呆，滿臉麻子，皮膚很黑，而且還是禿子，于是財主找秀才去理論。 秀才說：“我在信中寫得清清楚楚、明明白白， 一字不差呀！ 此女麻臉/無頭發(fā)/烏黑皮膚/白白癡癡/ 純情不論/聘金少不了 財主聽后，有苦難言，后悔自己以前沒有多讀書 2.清朝末年掌管朝廷大權的慈禧太后請一個書法家題扇。那位書法家寫了唐朝著名詩人王之渙的詩：“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山，姜笛何須怨楊

5、柳，春風不度玉門關?！笨墒?，那位書法家一時疏忽，寫時竟漏了個“間”字，慈禧看了大怒，認為是故意欺騙她沒有學識，把書法家問成死罪。那書法家急中生智，忙解釋道：“老佛爺息怒，這是用的王之渙詩意填的詞。”并當即又重新斷句吟誦道：“黃河遠上，白云一片，孤城萬仞山，姜笛何須怨？楊柳春風，不度玉門關?！贝褥犃耍瑹o言以對，只好賜銀壓驚。且看，標點的作用可謂大矣，大得救了一條人命。 從這些事例看來，標點符號的作用該有多大啊! 3．一天，某領導宣讀文件，把“已經(jīng)取得文憑的和尚未取得文憑的干部”讀成了“已經(jīng)取得文憑的和尚、未取得文憑的干部”臺下頓時哄堂大笑。這位領導生氣了，他又敲話筒，又拍桌子，喊道：“

6、你們笑什么？年輕人不好好學習可不是好事，現(xiàn)在連和尚也得有文憑，何況干部呢！” 4明朝弘治年間，有家財主新居落成，請祝枝山寫了一幅對聯(lián)“此屋安能居住其人好不悲傷”，財主十分不悅，說你為什么給我寫這樣不吉利的話？祝笑笑說，“我念給你聽，此屋安，能居住，其人好，不悲傷，這是大吉大利呀!”財主聽了，啼笑皆非。 相傳某年除夕，祝枝山和書僮經(jīng)過一員外家，忽聽得嬰兒落地的哭聲，便順手在大門上寫下一副對聯(lián)“今年真好晦氣全無財帛進門 昨夜生下妖魔不是好子好孫”。大年初一早晨，員外一開門，念道“今年真好晦氣，全無財帛進門，昨夜生下妖魔，不是好子好孫”，直氣得去找祝枝山理論 ，祝枝山說，你把句斷錯了，應該這樣念

7、“今年真好，晦氣全無，財帛進門；昨夜生下，妖魔不是，好子好孫”。員外聽了，方才轉怒為喜，設酒道謝。 5. 有一個在外地打工的青年，給父母寫了一封信，由于平時讀書不用心，也沒有打上標點符號，其中有一段內容是“兒的生活好痛苦一點也沒有糧食多病少掙了很多錢”，母親讀了后，嚎淘大哭，說“兒的生活好痛苦，一點也沒有糧食，多病，少掙了很多錢。”其父則看得笑了起來，說“兒的生活好，痛苦一點也沒有，糧食多，病少，掙了很多錢。” 6.一人去算命，算命子給了一張寫著“大富大貴沒有災難要小心”的紙條。不久此人被汽車撞傷。此人不解，拿著紙條去問算命子：“我是大富大貴，沒有災難的命呀，怎么我會被汽車撞斷腿呢？”算命

8、子說這紙條上要這樣念：“大富大貴沒有，災難要小心！” 二、考點解讀 1.考點講解 中國古代沒有標點符號，前人讀書都要自己斷句，在一句話的末了用小圓圈(“。”)斷開，叫“句”；在一句之內語氣停頓的地方用一個頓號(“、”)斷開，叫“讀”。句讀是文言文閱讀的基礎，不會斷句，就難以理解文言文的意思。而斷句是考查文言文的傳統(tǒng)方式，是學生學習文言文的基本功。高考考斷句的省份和試題在增多，北大、清華、復旦等名校的自主招生考試也紛紛采用這種方式。 （注：14年高考考察文言斷句的：新課標一卷、新課標二卷、北京卷、廣東卷、湖南卷、浙江卷等） 高考考查的斷句遠不像古人斷句那么難，它所選的材料篇幅不長，較淺

9、易；考查形式只是要求用“/”標出停頓的地方即可，不需要標上具體的標點。但是，它需要綜合運用古漢語字詞句及古代文化、歷史等方面的常識。 斷句的基礎在于對文意的領會，因此，斷句前要先通讀幾遍，弄清楚屬于什么文體，寫了什么內容，想表達什么意思；然后根據(jù)文章的內容或層次，先斷出幾個大的段落或層次，將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍；再集中精力分析難斷句與上下文的聯(lián)系，同時注意句首、句末虛詞，句式特點(如判斷句和對稱句)，還應注意文體的語言風格；最后，斷好之后，再回讀一遍，看看哪些地方讀起來有“拗口”之感，再審查。一般說來，斷句主要難在一兩個句子甚至一兩個詞上，突破這一兩個難點后，其余的就迎刃而解了。

10、斷句真正的基礎在于平時加強對文言文的誦讀，增強語感，提高能力。 2.真題回做2014年新課標2卷對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分) A.而是時青宮舊奄劉瑾等八人/號“八虎”日導帝/狗馬/鷹兔/歌舞/角抵/不親萬幾/文每退朝/對僚屬語及/輒泣下 B.而是時青宮舊奄劉瑾等八人/號“八虎”日導帝/狗馬/鷹兔/歌舞/角抵/不親萬幾/文每退朝/對僚屬/語及輒泣下 C. 而是時青宮舊奄劉瑾等八人號“八虎” /日導帝狗馬/鷹兔/歌舞/角抵/不親萬幾/文每退朝/對僚屬語及/輒泣下 D. 而是時青宮舊奄劉瑾等八人號“八虎” /日導帝狗馬/鷹兔/歌舞/角抵/不親萬幾/文每退朝/對僚屬/語及輒

11、泣下 【答案】C【解析】解答此題，可先整體閱讀文段，弄懂其大意是韓文對劉瑾等人的不滿，文段先寫劉瑾等人引導皇帝沉溺聲色犬馬的行為，接著寫韓文對這些行為的不滿。于是據(jù)此理解斷句。 考點定位：本題考點為理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。 第二課時 三．切入角度 1．從特殊標志詞切入 (1)句首標志詞 ①發(fā)語詞或嘆詞：夫、蓋、若夫、嗟夫、嗟乎、嗚呼、嘻、且夫、今夫，等等。 ②時間詞：是時、昔者、既而、俄而、乃今、有頃，等等。 ③謙詞：下官、竊、寡人、妾、愚，等等。 ④人稱代詞或指示代詞：吾、余、予、爾、女(汝)、彼、此，等等。 ⑤疑問詞：何、孰、安、胡、焉、奚，等等。

12、⑥復音虛詞：然則、是故、何以、得無、大抵、何其等。 (2)句中標志詞：以、于、為、而、則等連詞。 (3)句尾標志詞 ①語氣詞：者、也、矣、哉、耳、乎、焉、與(歟)、耶(邪)等。 ②復音虛詞：而已、奈何、也夫、矣哉、云爾、云云等。 (4)對話標志詞：曰、云、語、言、道、白、對、謂等。 2．從特殊文言語句切入 (1)明句式，助斷句 借助文言文特殊句式和固定結構幫助斷句。如判斷句：“……者，……也”等。反問句：“不亦……乎”“安……哉”等。被動句：“為……所……”“見……于……”等。固定結構：“如……何”“何其……也”“況……乎”等。這些句式和固定結構都表示一個相對獨立的整體，可以幫

13、助斷句。 (2)修辭句，找特點 文言文中常常出現(xiàn)一些句式整齊、結構鮮明的修辭句，如對偶句、排比句、反復句、頂真句及駢文常見的四六句等，斷句時可以根據(jù)修辭句在結構與句式上的特點進行分析，然后按句子特點來斷句。 (3)審關系，明結構 有些要求斷句的文段在結構上存在較明顯的結構關系：或并列關系，語句間無明顯的主次之分；或總分關系，語句間會有中心句與支撐句，在支撐句的展開上一般也存在一定的邏輯關系；或轉折關系，語句間的轉折會從語意上體現(xiàn)出來，有時也會有鮮明的詞語提示(如“而”“然”“然則”等)；或因果關系，語句間會有隱含的因果聯(lián)系，在表因與果的語句間，一般是要停頓的。把握了語段內容后，參考語段

14、的結構與邏輯關系，可以斷開句讀。 這里有一個很重要的斷句方法——利用對稱(偶)句式斷句法。古人寫作，常常喜歡“對舉成文”，即兩個句子成對稱(偶)形式，這給斷句提供了重要依據(jù)，應高度重視。 四、文言斷句的一般方法 （一）文言斷句的一般方法 1、通讀全文，把握大意。 2、先易后難，攻破難點。 3、尋找標志，輔助標點。 例1刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也舉事亦然為其后可復者也則事寡敗矣。 思路點撥：找出句中幾個名詞，句子基本就斷開了。 1、找名詞（或代詞），定句讀。 和現(xiàn)代漢語一樣，名詞或代詞一般也常常作句子的主語和賓語，因此找出文中

15、反復出現(xiàn)的名詞或代詞，就可以確定停頓的位置。需要注意的是，文言文中，人名第一次出現(xiàn)時往往用全稱，以后再出現(xiàn)就只提名不提姓了。例如《赤壁之戰(zhàn)》中，“初，魯肅聞劉表卒”，先用全稱，以下“肅徑迎之”“肅宣權旨”就不再提姓了。 例2于是余有嘆焉古人之觀于天地山川草木蟲魚鳥獸往往有得以其求思之深而無不在也夫夷以近則游者眾險以遠則至者少而世之奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^常在于險遠而人之所罕至焉故非有志者不能至也。 （王安石《游褒禪山記》） 思路點撥：文中有虛詞的地方往往需要停頓，可據(jù)此斷句。 我們看加點的虛詞，可置于句末的有：焉、也、焉、也；句首的有：夫；分句首的有：以、則、則、而、而、

16、故。這一段標點，如果頓號不計，共12處標點，有10處可依據(jù)以上虛詞斷開?！坝握弑姟焙蟮姆痔?，可根據(jù)文言句式整齊的特點斷開。“非常之觀”是由于主語較長而作的停頓。 規(guī)律：“曰”后往往加冒號，“蓋”“大”大多在句首；“于”“而”—般在中間，耶”“乎”經(jīng)常表疑問；“矣”“耳”后面加句號，哉”字后面跟感嘆；“也”“者”作用表停頓，或句或逗看情況。 2、找虛詞，定句讀。 古人寫文章，不用標點符號，他們明辨句讀，虛詞就成了重要的標志。尤其是一些語氣詞和連詞的前后，往往是該斷句的地方。劉勰在《文心雕龍章句》中說過：“夫惟蓋故者，發(fā)端之首唱，……乎哉矣也者，亦送末之?？??！? ①“夫、其、惟、唯、蓋、

17、盍、凡、竊、請、敬”等發(fā)語詞和表敬副詞，經(jīng)常出現(xiàn)在句首；有些常用在句首的關聯(lián)詞，如茍、縱、于是、向使、然而、且夫若夫、無論、至于、至若、是以、是故、繼而、縱使、然則等前面大多可以斷句；常在句首的時間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。 ②“乎、哉、也、兮、耶、矣、耳、歟、焉、而已”等語氣詞經(jīng)常出現(xiàn)在句尾； ③“以、于、為、而、則”等連詞經(jīng)常出現(xiàn)在句中。根據(jù)這些特點，有助于斷句。 3.察對話 定句讀 對話、引語是古文斷句的又一重要依據(jù)。對話、引語常用“曰”“云”“言”“白”“語”“道” “謂”“對”等為標志。 例：鐘毓鐘會少有令譽年十三魏

18、文帝聞之語其父鐘繇曰可令二子來于是敕見毓面有汗帝曰卿面何以汗毓對曰戰(zhàn)戰(zhàn)惶惶汗出如漿復問會卿何以不汗對曰戰(zhàn)戰(zhàn)栗栗汗不敢出 鐘毓/鐘會少有令譽/年十三/魏文帝聞之/語其父鐘繇曰/可令二子來/于是敕見/毓面有汗/帝曰/卿面何以汗/毓對曰/戰(zhàn)戰(zhàn)惶惶/汗出如漿/復問會/卿何以不汗/對曰/戰(zhàn)戰(zhàn)栗栗/汗不敢出/ 4、據(jù)修辭 定句讀 頂真、排比、對偶、是文言文中常見的修辭方法。句式整齊，四六句多，又是文言文的一大特點。這一特點，又為斷句提供了方便。 例：秦王坐章臺見相如相如奉璧奏秦王秦王大喜傳以示美人及左右左右皆呼萬歲。 秦王坐章臺見相如/相如奉璧奏秦王/秦王大喜/傳以示美人及左右/左

19、右皆呼萬歲。（相同詞語緊相連，一般中間要點斷。） 例：秦孝公據(jù)崤函之固擁雍州之地君臣固守以窺周室有席卷天下包舉宇內囊括四海之意并吞八荒之心當是時也商君佐之內立法度務耕織修守戰(zhàn)之具外連橫而斗諸侯于是秦人拱手而取西河之外。 秦孝公據(jù)崤函之固/擁雍州之地/君臣固守以窺周室/有席卷天下/包舉宇內/囊括四海之意/并吞八荒之心/當是時也/商君佐之/內立法度/務耕織/修守戰(zhàn)之具/外連橫而斗諸侯/于是秦人拱手而取西河之外。 這一段文字之中，“據(jù)崤函之固，擁雍州之地”是對偶；“席卷天下，包舉宇內，囊括四?！笔桥疟龋弧皟取啊蓖狻笆菍φ铡８鶕?jù)這樣的語言特點，確定句讀也就容易多了。 5、辨句式 定句讀

20、 文言文中的句式特別是文言文的固定結構可以幫助我們斷句。 記住下面幾種文言文的習慣句式，如：“……者，……也”是典型的判斷句式（有些省略“者” 或“也”的判斷句，或表示判斷關系的詞，如“為、乃、即、則”等，都可以為我們斷句提供幫助）； “為……所……”“受……于……”“見……于……”等被動句式；“何……之有” (宋何罪之有?)；“如……何”（如太行王屋何？）；“唯……是……”（唯余馬首是瞻）；“非唯……抑亦……”（非唯天時，抑亦人謀。）；“不亦……乎”（不亦說乎？）；“何（以）……為”“何……之為”（秦則無禮，何施之為？）；“無乃……乎（無乃不可乎？）；“可得……歟”（可得聞歟？）；“得無

21、……乎”（得無異乎？）；“況……乎”；“孰與……乎”；“其……乎”；“安……哉”等，可以幫助斷句。 記住文言文習慣上較為固定的詞組，不要把它們拆散，可以減少斷句失誤。如“有所”“無所”“有以”“無以”“以為”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得無”“無乃”“何以”“于是”“然則”等。 6、依總分 定句讀 文言文中，也往往有總分、分總的形式，我們自然可以據(jù)此進行斷句。 例：故知勝有五知可以戰(zhàn)與不可以戰(zhàn)者勝識眾寡之用者勝上下同欲者勝以虞待不虞者勝將能而君不御者勝。 故知勝有五/知可以戰(zhàn)與不可以戰(zhàn)者勝/識眾寡之用者勝/上下同欲者勝/以虞待不虞者勝/將能而君不御者勝。 例：老而無妻曰鰥老

22、而無夫曰寡老而無子曰獨幼而無父曰孤此四者天下之窮而無告者也。 老而無妻曰鰥/老而無夫曰寡/老而無子曰獨/幼而無父曰孤/此四者/天下之窮而無告者也。 小結： 虛詞斷句標點歌 曰后冒、哉后嘆， 夫、蓋大都在句前， 于、而一般在句中， 矣、耳后邊畫圓圈， 耶、乎經(jīng)常表疑問， 也、者作用是停頓， 或句或逗看情形， 標點位置不能亂。 第三課時 常見代詞基本有

23、三種： ⑴人稱代詞（用紅筆或熒光筆標出，如下同） 第一人稱代詞：（吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾 等，代說話人或寫文章的人。 第二人稱代詞： 爾、汝、女、若、乃、而、子、君、公、閣下、 陛下、足下等，代受話人。 第三人稱代詞： 之、其、彼等，代人或者事。 ⑵疑問代詞 問人的有——誰、孰、何 等 問事的有——奚 、曷、安、焉、何 等 ⑶指示代詞 常見的有——此、是、斯、茲、夫 等 另之、其、彼除作人稱代詞外，還常作指示代詞。 注意： 1、專有名詞，如官署名、官職名、人名、地名，它們內部不能斷開。如： “父友兵部主事

24、常允恭死于九江”。 2、文言文中，人名第一次出現(xiàn)時往往用全稱，以后再出現(xiàn)就只提名不提姓了。如：《赤壁之戰(zhàn)》中，“初，魯肅聞劉表卒”，先用全稱，后面的“肅徑迎之”、“肅宣權旨”就不再提姓了。 看虛詞，定句讀 (1)句首標志詞 ①發(fā)語詞或嘆詞：夫、蓋、若夫、嗟夫、嗟乎、嗚呼、嘻、且夫、今夫，等等。 ②時間詞：是時、昔者、既而、俄而、乃今、有頃，等等。 ③謙詞：下官、竊、寡人、妾、愚，等等。 ④人稱代詞或指示代詞：吾、余、予、爾、女(汝)、彼、此，等等。 ⑤疑問詞：何、孰、安、胡、焉、奚，等等。 ⑥復音虛詞：然則、是故、何以、得無、大抵、何其等。 (2)句中標志詞：以、于、為、而

25、、則等連詞。 (3)句尾標志詞 ①語氣詞：者、也、矣、哉、耳、乎、焉、與(歟)、耶(邪)等。 ②復音虛詞：而已、奈何、也夫、矣哉、云爾、云云等。 (4)對話標志詞：曰、云、語、言、道、白、對、謂等。 依對話，定句讀 對話、引語常用標志有：曰、云、言、白、語、道、謂、對等。 注意：兩人對話，一般在第一次問答寫出人名，以后就只用“曰”而把主語省略。 遇到對話，應根據(jù)上下文判斷出問者、答者，明辨句讀。 子 墨 子 曰 萬 事 莫 貴 于 義 今 謂 人 曰 予 子 冠 履 而 斷 子 之 手 足 子 為 之 乎 必 不 為 何 故 則 冠 履 不 若 手 足 之 貴 也

26、 又 曰 予 子 天 下 而 殺 子 之 身 子 為 之 乎 必 不 為 何 故 則 天 下 不 若 身 之 貴 也 爭 一 言 以 相 殺 是 貴 義 于 其 身 也 墨 子 怒 耕 柱 子 耕 柱 子 曰 吾 無 逾 于 人 乎 墨 子 曰 吾 將 上 太 行 駕 驥 與 牛 子 將 誰 驅 耕 柱 子 曰 將 驅 驥 也 墨 子 曰 何 故 耕 柱 子 曰 驥 足 以 策 墨 子 曰 吾 亦 以 子 為 足 以 責 五、巧妙斷句——斷句口訣 斷句口訣： 文段休問長與短，熟讀精思是關鍵， 內容大意全理解，始可動手把句斷； 聯(lián)系全文前后看，先易后難細分辨； 緊緊抓住“曰”“云

27、”“言”，對話最易被發(fā)現(xiàn)； 常用虛詞是標志，更有規(guī)律供參看； 詞性詞義要精研，語法結構助判斷； 排比對偶與反復，修辭提供好條件； 相同詞語緊相連，一般中間要點斷； 分析講解： 1.文段休問長與短，熟讀精思是關鍵，內容大意全理解，始可動手把句斷 理解內容和斷句是緊緊相關聯(lián)的，熟讀精思，理解大意是正確斷句的前提，因為讀不懂就點不斷，不理解就點不好。馬馬虎虎不行，似懂非懂不行，讀一遍兩遍、一晃而過也不行。 2.聯(lián)系全文前后看，先易后難細分辨 要有全文意識，對不易斷開的地方，要聯(lián)系上下文的意思，認真推敲，確定在適當?shù)牡胤綌嗑洹? 3.緊緊抓住“曰”“云”“言”，對話最易被發(fā)現(xiàn) 文言

28、文在敘述人物的對話時，經(jīng)常用“曰”“云”“言”等字，這為正確斷句提供了方便。遇到“曰”“云”“言”等字，我們很容易根據(jù)上下文判斷出說話人以及所說的內容。 4.常用虛詞是標志，更有規(guī)律供參看 文言虛詞的主要作用是表示語法關系和語氣，往往是明辨句讀的重要標志。我們應該在學習中熟悉各類常見虛詞的用法，尤其是它們在句中常處的位置，這樣會有助于斷句。 ①句首的語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對獨立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句； ②句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句； ③有些常用在句首的關聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“

29、于是”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句； ④常在句首的時間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。 當然，我們在抓虛詞標志斷句時，也要注意靈活性，如“生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之”，“乎”用在句中，同“于”，是介詞，詞性變了?！耙病庇迷诰渲惺婢徴Z氣，可點斷，也可不點斷。 5.詞性詞義要精研，語法結構助判斷 古人不知道語法結構，只是憑著模糊的語感去斷句。我們可以利用語法知識，對文言文的句子進行語法分析，根據(jù)語法分析確定該如何斷句。文章中有些詞語是屬上還是屬下，有時難以斷定，而當運用語法知

30、識劃分主、謂、賓時，則容易解決。 記住下面幾種文言文的習慣句式，比如：“……者，……也”是典型的判斷句式(有些省略“者”或“也”的判斷句，或表示判斷關系的詞，如“為、乃、即、則”等，都可以為我們斷句提供幫助)；“不亦……乎”“孰與……乎”“其……乎”“安……哉”“何……為”等是反問句式；“為……所……”“受……于……”“見……于……”等是被動句式。 還有固定句式，如：“何……之有”(宋何罪之有？)；“如……何”(如太行王屋何？)；“唯……是……”(唯余馬首是瞻)；“非唯……抑亦……”(非唯天時，抑亦人謀)；“不亦……乎”(不亦說乎？)；“何……之為”(秦則無禮，何施之為？)；“無乃……乎(

31、無乃不可乎？)；“可得……歟”(可得聞歟？)；“得無……乎”(得無異乎？)等固定句式。 6.排比對偶與反復，修辭提供好條件；相同詞語緊相連，一般中間要點斷 古人寫文章，十分講究對仗工整，講究對應，講究互相照應，常用對偶句、排比句、反復句，很多句子在形式上往往是前后對照或對稱的，這也為我們正確斷句提供了條件。我們利用這一特點進行斷句，常常是斷開一處，接著便可斷開幾處，收到事半功倍的效果。 五、鞏固練習 《2016年高考模擬》中相關試題。 作業(yè) 布置 板 書 設 計 教 學 后 記 備課 組長 意見 年 月 日 8