（冀教版）四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案 讓癟的乒乓球鼓起來(lái) 4

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1、 17 讓癟的乒乓球鼓起來(lái) 教材分析： 《讓癟的乒乓球鼓起來(lái)》是河北版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)“有趣的變化”單元第1課的內(nèi)容，本節(jié)課為第一課時(shí)。本單元是學(xué)生認(rèn)識(shí)了天氣變化、物態(tài)變化和生物變化之后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化，包括一些可逆和不可逆變化過(guò)程，本課從在此基礎(chǔ)上，通過(guò)本節(jié)課的探究活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)探索思考，從而為他們以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。 主要通過(guò)觀察水液體受熱和遇冷時(shí)的體積變化情況的研究，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出共性特點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建液體具有熱脹冷縮性質(zhì)的概念。引領(lǐng)學(xué)生親歷探究科學(xué)、建立科學(xué)概念的過(guò)程，掌握一定的科學(xué)研究的方法和技能。并通過(guò)與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，進(jìn)一

2、步激發(fā)他們對(duì)于研究科學(xué)的興趣和好奇心，并最終解決實(shí)際生活問(wèn)題。 學(xué)情分析： 在小學(xué)階段，兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。所以本堂課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，因?yàn)椤芭d趣是學(xué)生最好的老師”，有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是科學(xué)教師引領(lǐng)學(xué)生探究的最有效的武器。本堂課教師要積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。 教學(xué)方法： 在當(dāng)前的科學(xué)教學(xué)中，探究學(xué)習(xí)已成為小

3、學(xué)生科學(xué)活動(dòng)的主要方式，但如果我們僅僅把“以探究為核心”理解為就是讓學(xué)生“自己動(dòng)手，多活動(dòng)”，或者說(shuō)讓學(xué)生“去感受，去體驗(yàn)”，那這種認(rèn)識(shí)無(wú)疑是膚淺片面的。探究活動(dòng)只是科學(xué)探究的外在形式，而科學(xué)思維才是探究的靈魂，探究的本質(zhì)，是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心。本設(shè)計(jì)探索 “癟乒乓球鼓起來(lái)”的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生尋找現(xiàn)象的“根源”， 從而證實(shí)氣體熱脹冷縮的科學(xué)概念。其主要目的是通過(guò)探究現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，整理和分析資料，得出結(jié)論并應(yīng)用結(jié)論解釋生活現(xiàn)象等科學(xué)探究能力和理性思維意識(shí)。 液體受熱、受冷的研究 一、教學(xué)目標(biāo) （1）能夠觀察生活中有關(guān)物體熱脹冷縮的現(xiàn)象，提出要研究的問(wèn)題

4、。 （2）能對(duì)要研究的問(wèn)題提出自己的假設(shè)，在教師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 （3）能證實(shí)氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，舉出更多生產(chǎn)生活中應(yīng)用熱脹冷縮性質(zhì)的實(shí)例。 （4）培養(yǎng)學(xué)生全面、周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运季S意識(shí)。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) （一）教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生探究液體熱脹冷縮的性質(zhì)。 （二）教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立開(kāi)展探究活動(dòng)。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 （一）多媒體課件、可樂(lè)飲料、溫度計(jì) （二）實(shí)驗(yàn)材料 1、基本材料：每組兩個(gè)燒杯、一個(gè)平底燒瓶、兩種不同的液體、帶有膠塞的玻璃管； 2、控制材料：冷水及熱水； 四、教學(xué)過(guò)程 （一） 談話(huà)導(dǎo)入 1、同學(xué)們，你們知道嗎，科學(xué)是從生活

5、中來(lái)的，在我們的生活中蘊(yùn)藏著很多的科學(xué)道理。讓我們一起走進(jìn)我的生活。（課件） 2、同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，這可是成功的第一步，那么面對(duì)這些現(xiàn)象你想要提出什么問(wèn)題呢。 可能會(huì)有：壺中的水為什么會(huì)溢出來(lái)？ 是什么讓癟乒乓球鼓起來(lái)？ 電線(xiàn)本來(lái)是拉緊的，為什么會(huì)變松呢？ （設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，本節(jié)課教學(xué)中，我從日常生活出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，有助于學(xué)生進(jìn)一步探索，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題的能力。） （二）大膽猜想 水為什么沒(méi)有燒開(kāi)就從壺中溢出來(lái)？這節(jié)課就和同學(xué)們一起來(lái)進(jìn)行液體受熱受冷的研究。（板書(shū)課題） 液體受熱、受冷的研究 要解決這些問(wèn)題，我們就需要找到關(guān)鍵的地方，我也問(wèn)大

6、家一個(gè)問(wèn)題：水的溢出是在什么條件下發(fā)生的呢？（是因?yàn)榧訜崃耍┰跊](méi)有燒開(kāi)前，壺里的水沒(méi)有增加或減少，說(shuō)明水的量改變了嗎？是什么發(fā)生了改變？（水的體積發(fā)生了改變）現(xiàn)在你可以大膽猜想一下水為什么沒(méi)有燒開(kāi)就溢出來(lái)了嗎？（水在加熱的過(guò)程中，體積可能脹大了） （設(shè)計(jì)意圖：大膽的猜想是進(jìn)行科學(xué)研究的重要前提，此環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)的兩個(gè)問(wèn)題為學(xué)生的猜想提供了依據(jù)，避免了漫無(wú)目的的猜想，便于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。） （三）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 1、同學(xué)們的猜想是否正確呢？我們需要用什么方法來(lái)驗(yàn)證？（實(shí)驗(yàn)）。 2、介紹實(shí)驗(yàn)材料，老師給同學(xué)們一些提示，（課件）生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 2、小組討論，教師指導(dǎo) 3、學(xué)生匯報(bào)。為了

7、更科學(xué)高效的進(jìn)行試驗(yàn)，老師整理了一下實(shí)驗(yàn)步驟（幻燈片出示） 在這次實(shí)驗(yàn)中我們應(yīng)該注意什么問(wèn)題呢？引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)。 4、學(xué)生伴著輕松的音樂(lè)實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單，教師巡視指導(dǎo)。 5、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。師：其他小組是觀察到的這種現(xiàn)象嗎？在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中我們有沒(méi)有增加或減少液體？（沒(méi)有）是什么發(fā)生了變化？課件出示結(jié)論：液體受冷或受熱時(shí)體積會(huì)發(fā)生變化，這是液體的熱脹冷縮性質(zhì)。 （設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，嘗試著讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在交流、比較中發(fā)現(xiàn)最佳方案，自己動(dòng)手解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中學(xué)生能力得到了提高，科學(xué)素養(yǎng)得了到培養(yǎng)。） （四）聯(lián)系生活、拓

8、展延伸 1、這個(gè)性質(zhì)在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏鄳?yīng)用呢，比如我們常見(jiàn)的溫度計(jì)，誰(shuí)能用液體的熱脹冷縮的性質(zhì)來(lái)解釋溫度計(jì)的工作原理呢？ 2、出示可樂(lè)瓶裝飲料，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么液體飲料不裝滿(mǎn)？ 3、生列舉生活中液體熱脹冷縮的現(xiàn)象。 在我們的的生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些氣體熱脹冷縮的現(xiàn)象呢？說(shuō)一說(shuō)，并根據(jù)我們今天所學(xué)的知識(shí)做出解釋。 （生：打足氣的自行車(chē)在陽(yáng)光下暴曬，就會(huì)發(fā)生內(nèi)胎“放炮”現(xiàn)象等） （設(shè)計(jì)意圖）在課的最后將知識(shí)延伸到生活中去，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的目的，為學(xué)生在以后的科學(xué)課中更好的發(fā)揮自己的特長(zhǎng)提供了一次展示的平臺(tái)。 此環(huán)節(jié)讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的科學(xué)道理解釋生活中

9、的現(xiàn)象，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。） （五）教師總結(jié) 教師出示愛(ài)迪生的名言——科學(xué)需要幻想，發(fā)明貴在創(chuàng)新。師生共勉，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)的欲望。 （設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)的探究活動(dòng)更多的來(lái)自生活，用科學(xué)家的話(huà)激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索，讓探究活動(dòng)在課下延續(xù)。） 五、板書(shū)設(shè)計(jì)： 液體受熱、受冷的研究 水-------受熱上升 水-------受冷下降 體積膨脹體積縮 熱脹 冷縮 　　六、課后反思： 一、吃透教材是較好完成教學(xué)任務(wù)的前提 我覺(jué)得作為一個(gè)科學(xué)課的教師，應(yīng)該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角

10、度，從一個(gè)全新的視角來(lái)看待每一節(jié)課，才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗(yàn)、探究的過(guò)程，從而達(dá)到較好的教學(xué)目標(biāo)。 使我對(duì)科學(xué)課的教學(xué)有了不斷地新認(rèn)識(shí)。尤其感受到科學(xué)教材每一個(gè)單元內(nèi)的知識(shí)是密切聯(lián)系的。本課《液體的熱脹冷縮》的教學(xué)是要組織學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)為達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果，而引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置的過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)到不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和觀察方法的重要性。前一課最后的一個(gè)實(shí)驗(yàn)“試管中裝滿(mǎn)水，再用氣球皮把試管口扎緊，最后觀察它在熱水和冷水中試管里面的水會(huì)怎么樣?”目的是使學(xué)生很不容易地、不清楚地發(fā)現(xiàn)“水受熱體積增大，受冷體積縮小”這一現(xiàn)象，這也是為《液體的熱脹冷縮》這一節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置做準(zhǔn)備的。新的課程改革以來(lái)

11、，教學(xué)不僅使學(xué)生獲得有價(jià)值的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家那樣會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。我想教材編寫(xiě)者的意圖就在于此。吃透了教材以后，在前一課的這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我有意用“發(fā)現(xiàn)了嗎?還沒(méi)發(fā)現(xiàn)、再等一會(huì)、好慢啊”等語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“水受熱體積增大，受冷體積縮小”的現(xiàn)象，為《液體的熱脹冷縮》這一課教學(xué)中的改進(jìn)裝置環(huán)節(jié)做好了鋪墊。這樣在教學(xué)中教師稍加啟發(fā)，學(xué)生就順利地完成了實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)的教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)完《液體的熱脹冷縮》這一課，使我發(fā)現(xiàn)不僅本單元，在《沉與浮》、《時(shí)間的測(cè)量》和《地球的運(yùn)動(dòng)》等每個(gè)單元都具有同樣的特點(diǎn)。教材編寫(xiě)者在編寫(xiě)每一單

12、元每一課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，都充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容之間的密切聯(lián)系，而且是環(huán)環(huán)相扣的。在教學(xué)實(shí)踐中，也進(jìn)一步使我感受到教材編寫(xiě)的精心，領(lǐng)悟到教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖，認(rèn)識(shí)到教師只有鉆研教材，吃透教材，把握教材，才能使學(xué)生順暢地獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，也才能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的情感和興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 　　二、善于引導(dǎo)，拓展學(xué)生思維 　　新課程理念下的科學(xué)課非常重視教師和學(xué)生雙主體的作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在他們學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不僅要留給他們充足思考和活動(dòng)的時(shí)間。還要起到組織、參與、指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。在教學(xué)“其他液體也熱脹冷縮嗎”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，各組同學(xué)都能利用改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)裝置很容易地發(fā)現(xiàn)他們所帶的可樂(lè)、醬油等都具有熱脹冷縮的性質(zhì)，其中有一個(gè)組，他們不僅帶來(lái)了可樂(lè)、醬油，還帶來(lái)了醋、雪碧、鹵蝦油等多種液體逐一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中他們不僅發(fā)現(xiàn)這些液體的熱脹冷縮現(xiàn)象，還發(fā)現(xiàn)了有的液體熱脹冷縮快，有的液體熱脹冷縮慢些。那為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象呢?實(shí)驗(yàn)中雖然學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題，但是學(xué)生并沒(méi)有深入地去思考和研究它。為此，我從中體驗(yàn)到教師不僅要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更重要的是要善于引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題、研究問(wèn)題。這是我所欠缺的。作為科學(xué)教師，我們要不斷地積累科學(xué)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中正確引導(dǎo)學(xué)生去研究，深入研究，不斷地開(kāi)拓和發(fā)展學(xué)生的思維。