學生協(xié)作意識的培養(yǎng) 研究結(jié)題報告

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1、“學生協(xié)作意識的培養(yǎng)”研究結(jié)題報告 丹陽市竇莊中心小學 陳輝民 一、課題的提出 人類文明最基本經(jīng)驗告訴我們：協(xié)作比不協(xié)作好，群體比個體力量大。當今世界客觀歷史條件向人們提出新的挑戰(zhàn)：世界經(jīng)濟格局既相互激烈競爭又越來越相互依存，其挑戰(zhàn)已遠非個人、地區(qū)或一個國家所能獨自應付，這就迫使人們考慮加強國際合作、地區(qū)合作、人際合作，倡導全球協(xié)作精神。現(xiàn)代教育心理理論強調(diào)：“協(xié)作是一種比知識更重要的能力，是一種體現(xiàn)個人品質(zhì)與風格的素質(zhì)?！薄安粫献鞯娜司筒皇乾F(xiàn)代人?！敝袊彝ヒ严蛐⌒突较虬l(fā)展，獨生子女比例占90以上；而現(xiàn)代社會單親家庭子女比率也在不斷升高，相當多的孩子心靈處于封閉狀態(tài)；各戶之間互不往來，孩

2、子交往活動空間、時間不斷減少，這種現(xiàn)狀表明，對學生特別是小學生進行協(xié)作意識、協(xié)作精神的培養(yǎng)已迫在眉睫。對學生進行協(xié)作意識、協(xié)作精神的培養(yǎng)是符合時代發(fā)展的潮流的。 “學生協(xié)作意識的培養(yǎng)”旨在通過課題研究培養(yǎng)下一代具有適應社會的本領(lǐng)，使下一代“具有廣闊的胸懷和較高的道德水準，而且在德育、體育、美育和勞動教育方面都有較高的素質(zhì)”，以推動社會文明進步。 二、概念的含義 “學生協(xié)作意識的培養(yǎng)”中的“學生”是特指我們教育的對象——小學生。 所謂“協(xié)作”是社會互動的一種方式。指個人或群體之間為達到某個確定的目標，彼此通過協(xié)調(diào)作用而形成的聯(lián)合行動，是若干人或若干單位互相配合起來完成任務。 “協(xié)作意識”是一種心

3、理品質(zhì)，是意識的一種?！皩W生協(xié)作意識的培養(yǎng)”就是以尊重學生的個性，深刻體現(xiàn)人道主義精神為宗旨，通過榜樣的影響，活動的訓練等培養(yǎng)小學生的行為，對學生世界觀、價值觀等產(chǎn)生深遠的影響，使學生在課堂學習中相互協(xié)作，共同提高認識水平；在課外活動中能關(guān)心他人，共同達到理想境界；在社會交往中善交朋友、社會活動能力強。同時，通過課題研究中的師師協(xié)作、師生協(xié)作，生生協(xié)作，達到教學相長、取長補短的目的，并為學生的持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。 三、研究的主題——課題的再認識 隨著社會的發(fā)展，競爭與合作將成為人際活動、社會活動間一個重要的主題。能與人友好相處、積極交往、密切配合、相互幫助、智慧共孕、協(xié)同發(fā)展是一個人、一個

4、社會的人、一個“現(xiàn)代型”的人應具備的人格因素?！皩W生協(xié)作意識的培養(yǎng)”這一課題正是鑒于教育與學生的終身發(fā)展的憂患考慮而提出的，具有強烈的時代性。 我校數(shù)年前提出“立人教育”的育人理念，并正在逐步形成“以人為本”的“做文明人”教育特色。加強學生協(xié)作意識的培養(yǎng)，提高學生的協(xié)作素質(zhì)，也是學校辦學特色逐步深化的必然。 協(xié)作意識的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)學生合作的精神、團隊意識和集體觀念。協(xié)作學習強調(diào)了學習交往性、互動性、分享性。課題的研究也順應了新課程提出的在教育教學中加強學生“自主、合作、探究”學習能力培養(yǎng)的理念。 對于“學生協(xié)作意識的培養(yǎng)”這一課題研究，基本假設是：學生協(xié)作意識的培養(yǎng)作為學生素質(zhì)發(fā)展的重要內(nèi)容

5、，可以作為學校教育的一個主題，貫穿、滲透于學校工作以及校外活動指導的各個方面，特別是可以通過學校主題化的系統(tǒng)性教育活動和課堂教學中學生有效協(xié)作學習活動的組織開展而得到切實體現(xiàn)。在學生協(xié)作意識的培養(yǎng)過程中可以形成具體感性層面到理性概括層面的體會、經(jīng)驗、策略、模式，從而實現(xiàn)這一研究的多重目的。 四、實驗的依據(jù) 1、心理學表明：良好的人際關(guān)系能促進學生的認識、情感和行為三種不同層次的學習心理狀態(tài)的提高。合作教育，教學為學生創(chuàng)設了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的。 2、實踐證明：課堂教學中，多向交往，協(xié)作除了師生討

6、論外、允許學生互相學習，這樣有利于形成積極的課堂氣氛。有利于各種各類信息的溝通，有利于學生們的互幫互學，相互啟發(fā)，有利于學生思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、發(fā)展。 3、從激發(fā)學生主體性而言：建構(gòu)主義的學習觀把學習看成是在每個學生不同知識世界里，通過自身的內(nèi)化重組，操作和交流主動進行建構(gòu)。教師在教育、教學中，應當樹立“以學生為主”的思想，讓學生積極參與課堂教學，促使學生思維能力的提高；而認識活動總是在一定的社會環(huán)境中完成的，因此建構(gòu)活動具有社會性，學生通過協(xié)作學習，能更加全面、深刻地理解知識。同時，在整個活動中，教師的角色真正是一個指導者，組織者與參與者，體現(xiàn)于現(xiàn)代教學的特點。 五、研究的內(nèi)容 （一）加強

7、校園文化建設，潛移默化培養(yǎng)學生協(xié)作意識。 1、美化環(huán)境，陶冶心靈。 我校是創(chuàng)教育現(xiàn)代化進程中興建的一所農(nóng)村中心小學。幾年來，我校領(lǐng)導、老師著眼未來，著眼發(fā)展，舍得投資，對我校環(huán)境進行了美化、綠化、香化。走進我校，一眼望去，宏偉壯麗的教學樓、色彩鮮艷的綜合樓、莊重樸實的行政樓錯落有致地座落在綠草如茵、鮮花盛開的校園。一山一石、一草一木皆有情調(diào)，是一種無聲的語言，和諧 美陶冶了學生的心靈，培養(yǎng)了學生愛美的情趣。在美好的環(huán)境中，小學生產(chǎn)生了愉悅的感受，更樂于親近自然、走近老師，融洽了同學之間的關(guān)系。 我校還將致力于創(chuàng)造人文環(huán)境，“潤物細無聲”地培養(yǎng)學生的協(xié)作意識。我們將對學校走廊、墻報、班報等進行美

8、化、布置：在報欄中宣傳《十雙筷子的故事》；讓學生聯(lián)手創(chuàng)作連環(huán)畫；對學生進行生態(tài)環(huán)境教育。讓墻壁說話、走廊說話、班報說話使學生在耳濡目染中接受協(xié)作思想的熏陶，培養(yǎng)學生的協(xié)作意識。 2、建設團結(jié)協(xié)作的教師群體，為學生樹立實實在在的效仿榜樣。 教師的言行是學生心目中的人格表象，特別是教師集體的形象，往往對學生健全人格的形成產(chǎn)生影響。因為教師是用自己的思想、學識和言行，用自己道德的、人格的、形象的力量影響學生。一個精誠團結(jié)、目標一致的教師集體，會在學生心目中形成榜樣的目標，使學生在潛移默化中形成積極的心理，如果各科教師的教學思想差別較大，教師內(nèi)部存在分歧，勢必會給學生造成困惑和無所適從，影響學生成長。

9、所以，我們在進行“學生協(xié)作意識的培養(yǎng)”課題研究時，首先要求教師相互理解、相互協(xié)作，這樣，集體的教育思想才能具有高度的統(tǒng)一性，才能兼收并蓄、博采眾長，優(yōu)化資源，最大限度地發(fā)揮集體的效應，達到“無教之教，無言之教”的神奇效果為學生協(xié)作意識的培養(yǎng)奠定基礎樹立榜樣。 （二）在課堂教學中推行“協(xié)作教學模式”。 協(xié)作教學模式是協(xié)同教育學的一部分，是主張合作教育學的學者們通過長期實驗創(chuàng)立的一種教學模式，是以尊重學生個性、深刻體現(xiàn)人道主義精神為宗旨的教學模式。我校認真學習理論、接納他人研究精華的基礎上，在進行“培養(yǎng)學生協(xié)作意識”課題研究過程中，將推行這種課堂教學模式。 （1）協(xié)作教學模式中的師生關(guān)系。 協(xié)作教

10、學模式的主要特點是在師生之間建立相互信任、相互尊重的協(xié)作關(guān)系。 在長期的教學中我們認識到：教師和學生應該是朋友關(guān)系，是協(xié)作伙伴關(guān)系。在協(xié)作教學中，教師應該是一個導學者：“你不會學習，我來教學學習；你不愿學習，我來吸引你學習?！庇谑墙處熢诮虒W實踐中采用多種方法誘導啟發(fā)兒童，幫助他們確立學習動機，從學習內(nèi)部獲得推動力，并盡量使學生逐步感受到成功、進步和發(fā)展的歡樂。在協(xié)作教學中，教師還應該是合作者，一方面教師要創(chuàng)設知識學習的情境和氣氛，有意識凸現(xiàn)師生之間的知識、閱歷、能力、修養(yǎng)等方面的差距，以引起學生的學習渴望和興趣；另一方面每個學生都能運用自己已經(jīng)掌握的知識，觸類旁通，舉一反三地組織籌劃自己的學習

11、活動來接納教師傳遞的新的知識信息。學生在與教師的協(xié)作中表現(xiàn)出自信、執(zhí)著以及他們獲得知識、掌握和運用知識時的愉悅正是教師所期盼的教學效果。 另外，各學科教師之間還可合作開發(fā)教學軟件，在不加重學生負擔的基礎上，讓學生獨立自主地學習，使學生能健康、迅速地成長。 （2）協(xié)作教學模式中的同學關(guān)系。 教育家馬卡連柯說過：“如果有五個能力較弱的學生團結(jié)在一個集體里，受著一種思想、一種原則、一種作風的鼓舞，能齊心一致的話，那就要比十個各隨已意的優(yōu)秀學生要好得多?！痹趨f(xié)作教學模式中，我們擯棄那種一優(yōu)一差搭配的同座方式，以小組學習、互相學習為主要學習組合，使學生能夠目標一致、相互協(xié)調(diào)和寬容，取他人之長補已之短，共

12、同發(fā)展，共同進步。 （3）協(xié)作教學模式中的座位擺放。 為了便于學生協(xié)作研討，我們要在學生座位擺法上常?；臃?。我們改變了所有學生面朝黑板分組排列的做法，如根據(jù)需要擺成大小圓形、4人組的長方形、5人組的弧形、6人組的“T”形等等?？傊M可能讓學生面對面，創(chuàng)設相互交流、合作的外在條件與氛圍。學生在合作研討時還可以跨組選擇伙伴。 （三）通過豐富多彩的少先隊活動，培養(yǎng)學生的協(xié)作意識。 學生學習時間不僅是在課堂，活動更是他們廣闊自由的空間。少先隊是對學生進行思想品德教育的主陣地，有效的少先隊工作是滋潤孩子心田的細致工作。我校將通過系統(tǒng)的少先隊活動，培養(yǎng)學生的協(xié)作意識。 1、編寫校本課程，提高學生對“協(xié)

13、作”重要性的認識。 我校將發(fā)動全體師生搜集資料，篩選精品，編寫一板故事集，如《兄弟分家》、《十雙筷子的故事》、《團結(jié)力量大》等都可入選，使學生更進一步認識“協(xié)作”的重要性。 我們將利用校內(nèi)“豆鷹電視臺”請音樂老師教學生唱《團結(jié)就是力量》、《眾人劃槳開大船》等歌曲，讓學生在放聲歌唱中受到心靈的震憾。 美術(shù)老師讓對繪畫感興趣的學生一起來繪編連環(huán)畫，為培養(yǎng)學生的協(xié)作意識出一份力。 2、開展主題鮮明的少先隊活動。 每學期的德育活動都有一個鮮明的主題。據(jù)此開展各種中、小隊活動。除“雛鷹爭章”活動外，我校還將進行“好少年在活動”、“六一”游園、智力競賽、清明掃墓、藝術(shù)節(jié)等活動，每一項活動都必須群體優(yōu)秀才能

14、完成。在活動中，學生是合作者，充分發(fā)揮學生群體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。這些活動符合學生的心理、生理特點，有利于學生個性的發(fā)展和身心健康，是培養(yǎng)學生協(xié)作意識的有效途徑。 3、開展班級、年段之間的協(xié)作與競爭活動。 我校將以班級、年級為單位，組織開展一系列的活動。例如：六年級聯(lián)合中隊活動，一年級苗苗兒童團聯(lián)合活動等。通過這種既相互聯(lián)合又相互競爭的活動，全面提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的協(xié)作和競爭意識。 （四）在家庭生活、社會交往中培養(yǎng)學生協(xié)作意識。 學校教育是基礎教育，為學生的持續(xù)發(fā)展、成長奠定基礎，我們要注意引導學生在家庭生活，與他人交往中使用禮貌用語，教給學生待人接物的方法，使學生學會與他人和睦相

15、處，團結(jié)協(xié)作，為學生踏入生活先上必要的一課。 另外，我們還應該在校園文化建設、家庭生活等方面注意培養(yǎng)學生的協(xié)作意識。 六、研究采取的措施 合作教育的研究 （一）構(gòu)建主動自由的“生生合作”模式，夯實個體互動的“文明人教育”基石。 （二）構(gòu)建和諧融恰的“師生合作模式”，凸現(xiàn)教學互動的文明教育環(huán)境。 （三）構(gòu)建團結(jié)競爭的“師師合作”模式，激活聯(lián)手互動的文明教育機制。 （四）構(gòu)建尊重信任的“上下合作”模式，營造整體互動的文明人教育氛圍。 合作學習的研究： （一）創(chuàng)設良好的合作學習氛圍：（1）轉(zhuǎn)變觀念，迎接“合作”：對教師而言，絕不僅是一種教學形式上的簡單轉(zhuǎn)換，而是一種教育觀念上的深刻轉(zhuǎn)變，是對學生主體

16、性的進步認識過程，相信學生的學習能力和潛力可是對學生們參與未來社會競爭能力培養(yǎng)的一種積極有效的做法，對學生而言需要其認識到交往合作的必要性及感知形式轉(zhuǎn)變帶來的學習的趣味性和高效性，最大限度地投入到小組合作學習中去。（2）優(yōu)化組合，增強合作信心：分好學習小組，是合作學習的基礎，我們在根據(jù)學生的認識基礎，學習能力、心理素質(zhì)等進行綜合評定，然后搭配成若干異質(zhì)學習小組，通常為46人為一小組。這樣縮小了組際差異，便于小組之間的競爭，從而真正體驗在合作基礎上的競爭。 （二）小組合作學習貫穿教學始終 （1）在課的引入階段，營造小組自主學習的積極氛圍。 （2）類比學習時，放手讓學生進行小組合作學習。 （3）在

17、學習重點、難點上組織小組討論。 （4）在對知識整理、復習，構(gòu)建知識體系時，組織分小組整理。 （5）對“開放性”課題的研究時，組織合作學習。 七、研究的歷程——方法與結(jié)果的分析 在幾年多的課題研究過程中，我們開放研究課題，確立階段研究子課題，進行各個層面的實踐和研究。對于更多的廣大教師——研究者而言，學校倡導結(jié)合本課題內(nèi)容貫穿性特點，各人依據(jù)自身教育教學活動開展而確定研究子課題，通過這樣開放研究課題來體現(xiàn)教師學習、工作、研究的結(jié)合，體現(xiàn)教師與教師在研究中的協(xié)作和互補。 （一）協(xié)作氛圍的營造。 協(xié)作，需要個人的自我認識、自我悅納、自我超越，也需要對他人的認識和悅納，還需要對人際協(xié)作交往活動本身的認

18、識、接受和取向。 而個人的自我認識、自我悅納特別是自我超越需要克服一定心理障礙，形成積極的協(xié)作心理。因而營造良好的協(xié)作氛圍，形成和諧的校園環(huán)境，建設豐厚的校園文化便是學生協(xié)作意識培養(yǎng)中重要一環(huán)。在此方面研究中我們形成的認識有以下幾點： 教師本身是一本具有鮮活內(nèi)容的教科書，通過師師協(xié)作、師生協(xié)作，讓學生感受“協(xié)作就在我身邊”。通過師生協(xié)作中教師對學生的關(guān)心以致和諧師生關(guān)系的建立，通過師生協(xié)作中教師對協(xié)作的身體力行來熏陶學生，形成協(xié)作的心理環(huán)境和諧。 加強校園陣地和校園輿論中協(xié)作成份的體現(xiàn)。通過學校櫥窗、板報、廣播電視等反映協(xié)作、宣傳協(xié)作、烘托協(xié)作的氛圍。 在校風、學風中開掘“協(xié)作”因素，在“有信

19、心、會學習、能創(chuàng)造”中彰顯有協(xié)作能力、會合作學習的內(nèi)容。在做“自立、自強、自尊”中延展出自立與協(xié)作的關(guān)系這一主題。 借助校園環(huán)境乃至社會自然中的相映、相襯、相依、生生相息啟迪學生對人與人之間相親的認識，借助學科中“偉大的友誼”、“十根筷子的故事”、“眾人劃槳開大船”、“齊心協(xié)力”等題材來培植學生對協(xié)作的良好情感。 （二）協(xié)作內(nèi)容的確立。 學生的日常主要活動是學習和校內(nèi)外其他一些活動，接觸的對象主要是同學、老師、家人和其他一些人。 研究中，我們結(jié)合學生的實際，讓學生在協(xié)作的體驗中去認識協(xié)作、學會協(xié)作、善于協(xié)作。生活上合作幫助，學習上合作交流、交往中合作理解、活動中合作努力，來構(gòu)成學生協(xié)作意識培養(yǎng)

20、的主要實施途徑，這也是“加強指導、注重體驗”思路的體現(xiàn)。 生活上合作幫助，讓學生善于關(guān)心、幫助、照顧身邊的人?；顒又薪處焺?chuàng)設情境讓學生體驗困難、形成體會，進而通過討論“同學生病了、家庭困難、路上車壞了，我該怎么辦？”等諸如此類的問題去喚醒他們協(xié)作的意識。還通過捕捉學生中典型人和事加以剖析，對學生在生活上合作幫助的主動性、方法性方面予以指導。 學習上合作交流，通過課內(nèi)外特別是課堂學習中合作學習的組織開展，優(yōu)化學生學習方式，提高學習效果。在研究中，我們主要探索了以下幾方面的問題： （1）課堂內(nèi)怎樣體現(xiàn)合作的組織？ 課堂內(nèi)合作學習包括師生合作、生生合作（包括小組內(nèi)合作、小組間合作），學生2人及2人以

21、上可形成合作組，合作組一般宜采用異質(zhì)組合（有性別、能力、性格等方面差異），可規(guī)定組合也可有自由組合。合作組中可通過編號、分工、管理來體現(xiàn)合作角色化，求得合作的有序和自由，發(fā)展生生之間的合作關(guān)系及友誼。 （2）怎樣體現(xiàn)合作的有效性？ 合作的時機、合作與獨立的協(xié)調(diào)、合作者情感智慧的激發(fā)、合作學習中教師角色的體現(xiàn)等都是影響合作有效性的因素，對課內(nèi)學生合作學習的安排既要事先明確合作目的和步驟，進行預先控制，又要隨機地針對性地進行即時調(diào)控，特別是善于開發(fā)合作中出現(xiàn)的即時資源。 （三）協(xié)作層面的拓展 學生具有家庭、學校、社會活動中的幾重身份，因而在協(xié)作意識的培養(yǎng)上立足于校內(nèi)，向?qū)W生的家庭和社會活動層面延伸

22、。這也是“立足校內(nèi)、放眼全程”思路的體現(xiàn)。研究中，學校組織了合作做家務、合作公益行動等，讓學生有與家人和社會上的人合作的經(jīng)歷。 在課題研究中，為了利于探索規(guī)律，摸索經(jīng)驗，學校對一些班級、課堂、學生的個體進行了跟蹤觀察分析。 在研究過程中，教師們強化了課堂內(nèi)學生合作與交流的開展，形成了“課堂教學合作學習操作要求”，學校擬定了“學生與人合作指導意見”。 在開放研究課題背景下，我校教師廣泛地探索學生協(xié)作意識培養(yǎng)的各領(lǐng)域，有數(shù)十篇專題論文在省、市獲獎或發(fā)表，取得了課題研究階段性成果，為指導教育教學實踐提供了實踐經(jīng)驗、理論基礎。 八、研究成果概述 （一）、實踐效應通過“學生協(xié)作意識的培養(yǎng)”的研究，進一步

23、完善了我?！傲⑷私逃钡奶厣珒?nèi)涵，為學生的持續(xù)發(fā)展奠了良好的基礎；找到了在農(nóng)村小學教育中實施素質(zhì)教育的突破口；豐富了“合作教學”、“協(xié)同學”的理論?！皩W生協(xié)作意識的培養(yǎng)”研究對學生的世界觀、價值觀產(chǎn)生了深遠的影響，學生在課堂學習中相互協(xié)作、共同提高 ；在課外活動中能關(guān)心他人，共同達到理想境界；在社會交往中善交朋友，社會活動能力強。同時通過課題研究中的師師協(xié)作、師生協(xié)作、生生協(xié)作，達到了教學相長、取長補短的目的，并為學生的可持續(xù)發(fā)展，綜合素質(zhì)的提高奠定了基礎。 （二）、物化成果 1、形成了合作教學（含合作學習）的實施指南及方略，用以指導、推進學校合作教學的開展。 2、形成了“合作教育”校本學習材

24、料，推進了學校做文明人活動的深入開展。 3、編制了合作教育、教學教師論文、經(jīng)驗集，收入了教師獲獎發(fā)表的論文20余篇。 4、“學生協(xié)作意識的培養(yǎng)”課題在省教育學會“十五課題階段成果評選活動”中獲三等獎。 5、學生綜合素質(zhì)得到了提高，近三年學生參加省市級各類競賽多次獲獎，其中省級62人次，市級200人次。 6、教師積極撰寫課題研究論文，其中在省級獲獎、發(fā)表6 篇，在市級獲獎、發(fā)表52 篇。 7、課題研究期間我校還分別與市教科所、市進修學校合辦了“丹陽教育研究”、“進修與教研”，用以推廣我校的課題研究成果。 九、研究的反思與展望 課題研究一階段下來取得了一定成效，但在研究深入性和發(fā)展性上有待加強。今后，在這一課題研究中我校要著重考慮以下幾方面： 1、開發(fā)協(xié)作教育的校本課程，逐步形成本校做文明人教育特色中協(xié)作教育這一亮點。 2、加強科學理論（特別是協(xié)作教育學、心理學理論）對研究活動的指導，提升研究成果的理論水平。 3、確立協(xié)作教育、合作教學的年級段指導意見，以更富針對性地加強學生協(xié)作能力的培養(yǎng)。 4、建立科學的學生協(xié)作意識培養(yǎng)評價體系，增強課題研究成果的推廣價值。