教科版四年級下冊英語教材分析

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1、46 第四冊教材分析 教材分析 英 語 ENGLISH 四年級 下冊 第一部分:編寫思路: 1、以國家《英語課程標準》(2011版)的精神編寫教材 《英語課程標準》(2011版)(以下簡稱《課程標準》)指出:語言是人類最重要的思維和交流工具,也是人們參與社會活動的重要條件。學(xué)習(xí)外語與學(xué)習(xí)母語一樣,對促進人的全面發(fā)展具有重要意義。 (1) 小學(xué)英語課程是必修棵程: 外語是義務(wù)教育階段的必修課程,英語是外語課程中的主要語種之一。英語課程的學(xué)習(xí),既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和英語實踐活動、逐步掌握英語知識和技能、提高英語實際運用能力的過程,更是

2、他們拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、促進思維發(fā)展、鍛煉意志、陶冶情操、發(fā)展個性和提高綜合人文素養(yǎng)的過程。 (2) 義務(wù)教育階段英語課程的任務(wù): 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力并培養(yǎng)合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界以及中外文化的異同,拓展視野,培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 (3) 小學(xué)英語課程具有彈性 課程課程標準》同時指出:各地教育行政部門應(yīng)

3、根據(jù)本地師資條件、資源配置等實際情況,制定本地課程的實施措施。實施措施可確定本地小學(xué)起始年級、學(xué)習(xí)進程、評價指標和義務(wù)教育階段畢業(yè)時的英語學(xué)業(yè)級別。英語師資條件有限的地區(qū),英語課程起始年級可以適當(dāng)推后。教育行政部門應(yīng)積極創(chuàng)造條件,采用多種途徑,加強有針對性的教師培訓(xùn),開發(fā)和配置課程資源,盡快達到國家課程標準要求。各地教學(xué)研究部門應(yīng)加強對教學(xué)的分類分層指導(dǎo)和評價,幫助學(xué)校因地制宜地落實本地課程實施方案,并注意做好學(xué)段之間的協(xié)調(diào)和銜接,尤其是小學(xué)與初中階段的平穩(wěn)過渡,促進地區(qū)英語教育的均衡發(fā)展。師資與社會經(jīng)濟發(fā)展條件較好的地區(qū),英語課程起始年級可以適當(dāng)提前。少數(shù)民族地區(qū)可以根據(jù)本地實際情況,確定英

4、語課程的實施措施。因此本教材的要求具有彈性,在使用本教材的時候,各地可以對教學(xué)的內(nèi)容和要求作出適當(dāng)?shù)脑黾印h減、補沖和調(diào)整。 (4)按照“課標”設(shè)計教學(xué)的目標 本教材依據(jù)義務(wù)教育國家《課程標準》設(shè)計目標。義務(wù)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ);文化意識是得體運用語言的保證;情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素;學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā) 展自主學(xué)習(xí)能力的保證;這五個方面相輔相成,共同促進綜合語言運用能力的形成。整套教材的教學(xué)

5、以小學(xué)二級目標為標準制定。 本套教材的要求基本體現(xiàn)新《課程標準》的基本理念,編排與呈現(xiàn)反映《課程標準》確定的目標,覆蓋廣度符合《課程標準》規(guī)定的內(nèi)容范圍,難易程度符合《課程標準》規(guī)定的目標要求,尤其是二級要求。教材要有利于學(xué)生準確完成《課程標準》要求的任務(wù),有利于《課程標準》規(guī)定的各項教學(xué)目標達成,有利于《課程標準》規(guī)定的教學(xué)原則的實施。 部分超出課標要求的主要是:(1)詞匯量(2)話題范圍 (5)堅持課程目標的綜合性、多元性與適度彈性 語言是一種社會現(xiàn)象,人際交往和思想交流是語言的基本功能。語言學(xué)習(xí)不但要重視其結(jié)構(gòu)意義,更要重視其情景意義。英語課程既具有工具性特征,更具

6、有人文性特征,它是實施素質(zhì)教育的一個重要的文化載體。 英語課程應(yīng)使新一代公民具有適應(yīng)21世紀社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展所必備的素質(zhì),其總體目標是幫助學(xué)生增強語言意識,形成綜合語言運用能力,促進學(xué)生心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高,這些目標的達成是建立在學(xué)生的語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。因此,在修訂教材的總體目標設(shè)計中,編者堅持在課程實施中教學(xué)目標的多元性,教學(xué)任務(wù)的多重性,并依據(jù)教育的“差異性”原則,力求兼顧不同地區(qū)社會發(fā)展水平對兒童發(fā)展帶來的影響,設(shè)置可面對更大學(xué)生群體的彈性課程目標。 (6) 遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律,組構(gòu)

7、教材呈現(xiàn)方式及學(xué)習(xí)活動方 根據(jù)應(yīng)用語言學(xué)的研究成果,兒童的語言學(xué)習(xí)往往是遵循“體驗語言——總結(jié)、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律——運用語言——形成語言意識”的途徑來逐步形成其綜合語言運用能力。 小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是始于規(guī)則的學(xué)習(xí),而應(yīng)通過大量地感知和體驗語言現(xiàn)象,同時通過觀察、比較、歸納、推理等方式總結(jié)、發(fā)現(xiàn)語言在各種情景下的使用規(guī)律,而后通過聽說讀寫等學(xué)習(xí)活動對他們體驗過的語言現(xiàn)象進行不斷的運用,從而潛移默化地逐步形成一種語言意識,這種意識將影響學(xué)習(xí)者的行為,使之形成習(xí)慣,形成語言能力。因此,英語教材應(yīng)該面向?qū)W生的經(jīng)驗世界,調(diào)動豐富多彩的課程資源,設(shè)置大量利于激發(fā)學(xué)生參與的活動,讓學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)

8、活動去體驗、感知、思考并作出自己的判斷,即讓學(xué)生在活動中體驗,在體驗和運用中習(xí)得語言。只有這樣,學(xué)生才能較好地形成語言意識,促進語言實際運用能力的提高,并為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。 (7) 語言學(xué)習(xí)的過程存在顯性學(xué)習(xí)(Explicit Learning)和隱性學(xué)習(xí)(Implicit Learning)兩種學(xué)習(xí)方式。 語言學(xué)習(xí)的過程存在顯性學(xué)習(xí)(Explicit Learning)和隱性學(xué)習(xí)(Implicit Learning)兩種學(xué)習(xí)方式。這兩種方式的學(xué)習(xí)相輔相成,共同促進學(xué)生語言能力的形成。顯性學(xué)習(xí)指學(xué)生通過對有關(guān)語言知識的學(xué)習(xí),逐步提高語言運用的能力;隱性學(xué)習(xí)則指學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)

9、活動,在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中,逐漸做到準確、流利、得體、有效地運用語言,從而潛移默化地掌握語言規(guī)則。強調(diào)顯性學(xué)習(xí)和隱性學(xué)習(xí)相結(jié)合的課程,不但重視對語言知識和語言技能的學(xué)習(xí),而且讓學(xué)生有更多的時間、在更廣闊的空間中去進行語言體驗和語言運用。根據(jù)上述理念,修訂教材更關(guān)注語言的話題、功能、任務(wù)等內(nèi)容的設(shè)置,而且也更注重作為上述內(nèi)容載體的其他教育因素(如學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)活動)和語言氛圍的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)模式和方法上,更加強調(diào)參與和體驗,重視組織實踐活動,讓學(xué)生通過聽、做、說、唱、游戲、表演、閱讀、書寫和視聽等多種語言學(xué)習(xí)方式,激發(fā)興趣、形成初步的語言運用能力的目標。 (8)構(gòu)建多元的教、學(xué)、評平

10、臺,促進學(xué)生語言知識及能力形成 課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式與方法應(yīng)符合國家課程標準的要求,編者希望通過修訂教材的實施,鼓勵教師進一步更新教學(xué)觀念,優(yōu)化教學(xué)方式與方法。 修訂教材繼續(xù)倡導(dǎo)以交際法與任務(wù)型教學(xué)為主,同時合理使用其他適合中國教情、學(xué)情的教學(xué)方法??傮w上,編者認為教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)有一個從“準交際活動”到“真實交際活動”的循序漸進過程,各類交際活動的最終目的都是為了促進學(xué)生綜合運用語言能力的形成。在修訂教材中,編者設(shè)計了五類的活動:非交際性語言學(xué)習(xí)(Non-communicative learning)、前交際語言操練(Pre-communicative language practice

11、)、交際性語言操練(Communicative language practice)、結(jié)構(gòu)性交際活動(Structured communication)及真實交際活動(Authentic communication)。 這些活動主要安排在“Fun with language”欄目。 在“Fun with language"欄目中,編者編排了大量的語言體驗和語言時間活動的材料,是學(xué)生更好地把握中點語言知識,有更豐富的語言時間機會。該欄目沒有月按知識拓展的內(nèi)容,不增加學(xué)生的負擔(dān)。 (9)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略 學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的掌握及合理的運用不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向,采用科學(xué)的途徑提高學(xué)

12、習(xí)效率,而且還有助于形成自主學(xué)習(xí)的能力,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 教材中,編者所設(shè)置的活動均指向某種學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),以利于增強學(xué)生運用學(xué)習(xí)策略的意識并幫助他們學(xué)會更有效地運用策略。在小學(xué)階段,應(yīng)注意逐步地培養(yǎng)學(xué)生的如下學(xué)習(xí)策略: 1)積極與他人合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 2)遇到問題主動想老師或同學(xué)請教。 3)會制定簡單的英語學(xué)習(xí)計劃。 4)對所學(xué)的內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)和歸納。 5)在詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想。 6)在學(xué)習(xí)中集中注意力。 7)在課堂交流中,注意傾聽,積極思考。 8)嘗試閱讀合適的英語故事幾其他的英語課外讀物

13、。 9)積極運用所學(xué)英語進行表達和交流。 10)注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語。 11)能初步借助簡單的工具書學(xué)習(xí)英語。 (10)重視評價的功能的運用 評價和教學(xué)都是使學(xué)生達成語言能力目標的工具、手段和過程,兩者是相互配合、相互促進的關(guān)系。教學(xué)與評價均應(yīng)以促進學(xué)生發(fā)展為根本目的,要注重發(fā)展性評價,體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位,努力促進每一位學(xué)生的發(fā)展為根本目的。 對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價,既要關(guān)注學(xué)生對語言知識和語言技能的掌握,又要重視學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展,還要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度和參與表現(xiàn),以及價值觀和人格的形成。同時,注重培養(yǎng)學(xué)生進行自我評

14、價的反思能力。為達成上述目標,本教材設(shè)計了大量語言實踐活動,給學(xué)生提供了一個充分顯示其互相交流和表達能力的機會,并在活動中實現(xiàn)了assessment of learning, assessment for learning 及assessment as learning三個層次的評價活動。每個模塊最后一個部分“Self-assessment”欄目,以checklist的形式點列該模塊的學(xué)習(xí)目標,以此指導(dǎo)學(xué)生進行自我評價。 (4)語言教學(xué)活動必須關(guān)注學(xué)習(xí)者的多元智能與差異性在提供適合不同風(fēng)格的學(xué)習(xí)者合適的語言學(xué)習(xí)材料和機會的同時,要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的多元智能。 多元智能理論認為,不同的學(xué)科

15、或能力之間在認知活動和方式上存在差異,每個學(xué)習(xí)者都不同程度地擁有相對獨立的八種智力,而且每種智力有其獨特的認知發(fā)展過程和符號系統(tǒng)。因此,語言學(xué)習(xí)活動的組織就應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容而靈活多樣。為此,修訂教材采取了更豐富多樣的學(xué)習(xí)活動形式。如對話、聽做(包括做動作、畫畫、涂色、指物等)、角色扮演、模仿、分組或自由調(diào)查等需要多感官結(jié)合完成的活動,以最大限度地吸引、激發(fā)及滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者,同時也期望通過語言的學(xué)習(xí),促進學(xué)生多元智能的發(fā)展。 (11)切實減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān),合理控制教材的容量和難度 減負增效是新一輪課程改革的重點。教材對原SWE教材中超出新《課程標準》二級要求的詞匯、語法項

16、目、話題等進行刪減;對聽說讀寫技能的要求分步安排,控制難度,循序漸進,務(wù)必使學(xué)生不要有過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)。 新舊教材話題對比 原教材第一冊 修訂后的教材第一冊 Module 1 Greetings Module 1 Greetings Module 2 My Body Module 2 Introductions Module 3 Stationery Module 3 Body Module 4 Colours Module 4 Family Module 5 Transport Module 5 Toys Module 6 Numbers and Shape

17、s Module 6 School things Module 7 Revision Module 7 Let’s look back 原教材第二冊 修訂后的教材第二冊 Module 1 Relationships Module 1 Colours Module 2 Animals Module 2 Positions Module 3 Nationalities Module 3 Personal information Module 4 My Room Module 4 Fruits Module 5 My House Module 5 Relatives

18、Module 6 My School Module 6 Pets Module 7 Revision Module 7 Let’s look back 原教材第三冊 修訂教材第三冊 Module 1 Clothes Module 1 My bedroom Module 2 People Module 2 My house Module 3 Occupations Module 3 My school Module 4 People who help us Module 4 My Class Module 5 Time Module 5 Clothes

19、Module 6 Days of the week Module 6 Occupations Module 7 Revision Module 7 Let’s look back 原教材第四冊 修訂后的教材第四冊 Module 1 Age Module 1 People (原B3) Module 2 Activities Module 2 Daily routines Module 3 Sports Module 3 Days of the week(原B3) Module 4 Entertainment Module 4 Activities(原B3) Mod

20、ule 5 Food and drinks Module 5 Sports(原B3) Module 6 Shopping Module 6 Celebrations(原B5) Module 7 Revision Module 7 Let’s look back 原教材第五冊 修訂后的教材第四冊 Module 1 Routines and dates Module 1 Hobbies Module 2 Abilities Module 2 Abilities Module 3 Plants Module 3 Daily life Module 4 Travel Mo

21、dule 4 Food and drinks Module 5 Zoo animals Module 5 Foods we need Module 6 Directions Module 6 Weather Module 7 Revision Module 7 Let’s look back 原教材第六冊 修訂教材第六冊 Module 1 Our life Module 1 Seasons Module 2 Seeing a doctor Module 2 Plans Module 3 Our school and our class Module 3 Invita

22、tions Module 4 Wild animals Module 4 Travel Module 5 Eating Habits Module 5 Safes Module 6 Weather Module 6 Directions Module 7 Revision Module 7 Let’s look back 原教材第七冊 修訂后的教材第七冊 Module 1 Plans Module 1 Countries life Module 2 Cities Module 2 City life Module 3 Invitation Module 3 H

23、ealth Module 4 On the telephone Module 4 Past experiences Module 5 The past Module 5 Changes Module 6 Festivals Module 6 Festivals Module 7 Revision Module 7 Let’s look back 原教材第八冊 修訂后的教材第八冊 Module 1 Changes Module 1 Stories Module 2 Diaries Module 2 Animals Module 3 Famous people Mo

24、dule 3 Famous people Module 4 Stories and fables Module 4 Good manners Module 5 Hopes and fantasies Module 5 Travel abroad Module 6 Revision Module 6 Let’s look back 綠色字體的是取消的話題; 藍色字體的是增加的話題。 (11)使教材內(nèi)容的選擇和編排更符合學(xué)生語言學(xué)習(xí)的規(guī)律 在進行容量與難度控制的同時,我們希望通過進一步精選教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教材架構(gòu)、優(yōu)化活動設(shè)計等手段,使語言材料的選擇更具有典型性和代表性、使材料的呈

25、現(xiàn)順序更適合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的心理過程,使學(xué)生學(xué)得順利、學(xué)得輕松,從而達到減負增效的目的。教材的語法編排主要考慮話題和情景的需要,以便能更好地實施情景教學(xué)。 (12)保證工具性的同時加強人文性 新《課程標準》強調(diào)英語學(xué)科具有“工具性”和“人文性”雙重性質(zhì)。修訂后的SWE教材,通過內(nèi)容的精心組構(gòu)和活動的精心設(shè)計,確保學(xué)生在獲得基本的英語語言知識和發(fā)展基本的英語技能的同時,開闊視野,拓展思維,形成跨文化意識,增強合作精神,形成良好的品格,能夠進行正確的是非判斷,為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 第二部分:開始使用新教材的時間表: 如果計劃不變的話,教材按下時間表實施: 2012年度上學(xué)期 三(上)--

26、 第一冊 2012年度下學(xué)期 三(下)-- 第一冊 2013年上度學(xué)期 (本學(xué)期) 四(上)-- 第三冊 五、六年級舊教材繼續(xù)使用 2013年度下學(xué)期 四(下)-- 第四冊 五、六年級舊教材繼續(xù)使用 2014年度上學(xué)期 五(上)-- 第五冊 六(上)-- 第七冊 2014年度下學(xué)期 五(下)-- 第六冊 六(上)-- 第八冊 第三部分 SWE教材基本架構(gòu)與編寫體例 教材根據(jù)教學(xué)的途徑:"語言體驗--語言操練--語言歸納--語言運用--形成意識”的途徑來逐步形成其綜合語言運用能力這一主導(dǎo)思想編寫教材的。每一課的“蝴

27、蝶頁”是教學(xué)和評價的主要依據(jù)。 但是要注意,整套教材教育部是有規(guī)定,不能超過5-6印章的。為了減輕學(xué)生的負擔(dān),我們把教材的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容放在“蝴蝶頁”上,這里的空間和容量是有限的,經(jīng)常會出現(xiàn)不能全面反映一些完整的知識結(jié)構(gòu),如:their這個單詞,只有在第七冊才出現(xiàn),又比如一些常用的材料,也無法全面的覆蓋。這些需要在練習(xí)冊或活動手冊加以補充,補充的材料之作為理解的材料。 新的教材,不是一套語法為綱編寫的教材,它的語言的呈現(xiàn)是一情景的需要為依據(jù)的,所以語法的出現(xiàn),可定不如前一些教材那么有遞進性,如要一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)的語法現(xiàn)象在第三冊就有,真正的總結(jié)在第五冊才進行,又如本冊就有一般現(xiàn)在時第

28、三人稱單數(shù)的語法現(xiàn)象的句子如:He/She looks like ... It looks fun. He /She Likes...還有I was in January.等過去時態(tài)的句子,第五、六冊也有過去時態(tài)的的短文,這種句子或文章處理建議是:可以想學(xué)生介紹這種語法現(xiàn)象,只要求理解,原則上不作拓展,這有利于閱讀。 的SWE教材以模塊為單位,每冊教材包含6個獨立話題模塊和一個復(fù)習(xí)模塊。每個話題模塊則由兩個單元構(gòu)成,各單元下設(shè)五個欄目。 第4冊教材正文總頁數(shù)為80頁,各冊結(jié)構(gòu)如下 1-2冊: Module X The first unit The second unit Let

29、’s talk Let’s talk Fun with language Fun with language Sing along Story time Sound family Did you know Rhyme time Self-assessment 3-4冊: Module X The first unit The second unit Let’s talk Let’s talk Fun with language Fun with language Sing along Story time Sound family Did yo

30、u know Self-assessment 5-6冊: Module X The first unit The second unit Let’s talk Let’s read Fun with language Fun with language Sing along / Rhyme time Story time Sound family Did you know Rhyme time Self-assessment 7冊: Module X The first unit The second unit Let’s talk Let’

31、s read Fun with language Fun with language Sing along / Rhyme time Story time Word family Did you know Rhyme time Self-assessment 8冊: Module X The first unit The second unit Let’s talk Let’s read Language focus Fun with language Sing along / Rhyme time Story time Language focus

32、 Did you know Rhyme time Self-assessment 教材的內(nèi)容和安排和要注意的方面: 關(guān)于書名: 義務(wù)教育教科書英語 (課本) 現(xiàn)在全國所有的教材都稱作“小學(xué)英語教材,有2013年教育部審定的標志,表示可以進課堂。 現(xiàn)在本套教材不再稱SWE教材,對外常稱作“教科版”教材,跟“人教版”教材對應(yīng)。 目錄 Module(模塊)顯示話題(Topic),或次話題(Sub-topic),詞匯不作要求; Unit(單元)的題目一般是課文的句子。以課文中的一句話作為題目。所以如果它有生詞,它必然是“四會”詞匯。 教學(xué)內(nèi)容部分 保持每個摸快一樣,每個模塊首

33、先是一個“蝴蝶頁”,是教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)和綜合運用語言的材料。每個模塊保持12頁 詞匯表(Vocabulary) 按照:Module(模塊)顯示話題(Topic),或次話題(Sub-topic),詞匯不作要求,下面的單詞可以省去: Unit 3: daily routines Unit 6: celebration 本冊書的詞匯全部是“課標”的二、五級詞匯(無*號詞)。 圖畫字典(Picture Dictionary) 歸納了本課本出現(xiàn)的常用的,可以用圖表達的詞(不一定是本冊的生詞),方便學(xué)生歸類學(xué)習(xí)和運用。 句型歸納 歸納了本冊教材的重點句型,斜體字表示可以替換部分。

34、 教材各欄目的名稱、功能及學(xué)習(xí)過程特征概括如下: 第一單元: 欄目 功 能 學(xué)習(xí)過程特征 頁碼數(shù) Let’s talk (語言輸入)以蝴蝶頁的方式呈現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與體驗的材料。詞條可輔助學(xué)生在情景中進行語言操練。 體驗與操練(隱/顯性學(xué)習(xí)) 2 Fun with language (語言內(nèi)化與語言輸出)為聽說讀寫、游戲、表演等語言運用/交際任務(wù)呈現(xiàn)生動有趣、循序漸進的情景材料,同時兼顧評價的功能。 體驗、運用(隱/顯性學(xué)習(xí)) 2 Sing along (可模仿的)語音訓(xùn)練材料的呈現(xiàn),起激發(fā)興趣、培養(yǎng)語感的作用。 體驗(隱性學(xué)習(xí)) 1 Sound

35、 family 利用Phonics系統(tǒng)呈現(xiàn)反映語音規(guī)律的(可模仿的)的材料,幫助學(xué)生在體驗中用發(fā)現(xiàn)、歸納和運用發(fā)音與字母組合的規(guī)則。 體驗、總結(jié)、運用(隱/顯性學(xué)習(xí)) 0.5 Rhyme 呈現(xiàn)與本模塊話題內(nèi)容及語言結(jié)構(gòu)相關(guān)的(可模仿的)語音訓(xùn)練材料,起興趣激發(fā)的作用,幫助學(xué)生在韻律中更好地把握語言的節(jié)奏及特征。 體驗(隱性學(xué)習(xí)) 0.5 第二單元: 欄目 功 能 學(xué)習(xí)過程特征 頁碼數(shù) Let’s talk (語言輸入)以蝴蝶頁的方式重現(xiàn)同一話題舊的語言材料及新的語言材料,供學(xué)生進行語言體驗。詞條可輔助學(xué)生在情景中進行語言操練。 體驗與操練(隱/顯性學(xué)習(xí))

36、 2 Fun with language (語言內(nèi)化)為聽說讀寫、游戲、表演等語言運用交際任務(wù)呈現(xiàn)生動有趣、循序漸進的情景材料(包括回顧上一單元的內(nèi)容)。同時兼顧評價的功能。 注:其中包含一個基于本模塊語言學(xué)習(xí)的綜合運用任務(wù)(Project),創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生通過完成較為復(fù)雜的任務(wù),達到鞏固語言綜合運用的目的。 體驗、運用(隱/顯性學(xué)習(xí)) 2 Story time (配插圖的)故事,在語境中展示目標語言的運用,同時也可作為學(xué)生進行拓展性聽說讀寫等綜合運用語言活動的材料。 體驗(隱性學(xué)習(xí)) 1 Did you know? 文化知識、話題相關(guān)背景知識的介紹和跨文化意識培養(yǎng)。

37、 體驗(隱性學(xué)習(xí)) 0.5 Self- assessment 對本模塊所有學(xué)習(xí)目標的概括呈現(xiàn),便于教師引導(dǎo)學(xué)生對照本單元的內(nèi)容重點及學(xué)習(xí)目標,學(xué)會自我評價。 總結(jié)反思(顯性學(xué)習(xí)) 0.5 考慮到學(xué)生能更好地掌握所學(xué)的內(nèi)容,教材粉腸重視重現(xiàn)率。下表表示教師可以引導(dǎo)學(xué)生從哪寫地方找出響應(yīng)的已學(xué)材料進行復(fù)習(xí),并在此基礎(chǔ)上進行拓展: 下表體現(xiàn)教材第四冊的重現(xiàn): 模塊 口語教材相應(yīng)部分 現(xiàn)教材相應(yīng)部分 Module 1: People B2--U1 B1--M3、4 (人體部分、家庭成員) B2--M5(家庭成員極描述人) B3--6 (職業(yè))

38、 Module 2 Daily routine B3--U4 Book 3--M2、3、4 (動活用語\動詞組) Module 3 Days of the week B4--U4 Book 3--3、4 (數(shù)詞、學(xué)科) Module 4 Activity B3--U1、U5 Book 3--M2、3、4 (動活用語\動詞組) Module 5 Sports B1--U6 B2--U5 3--U5、6 Book 3--M2、3、4 (動活用語\動詞組) Module 6 Celebra- tions B4--U6 Book

39、2--M 3 (生日聚會) 在進行教學(xué)設(shè)計時,如果想擴大詞匯兩或進行文本重構(gòu),可以在這些曾經(jīng)接觸過的口語教材中找到拓展點。 第四部分 教學(xué)資源 教材是教師重要的教學(xué)資源,但教師必須明確:教學(xué)中教師應(yīng)該不是“教教材”,而是使用好教材和教學(xué)資源進行教學(xué)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)的設(shè)計。本學(xué)期編者和出版社為使用者提供如下的教學(xué)資源: 名稱(Name) 內(nèi)容(Contents) 使用者(Who uses it?) Textbook (課本) 教學(xué)主要的材料(包括課文、練習(xí)、詞匯、歌曲、小詩、文化知識、評價標準) 學(xué)生、教師 Activity Book (活

40、動手冊) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動的材料 學(xué)生、教師 Teacher’s Guide (教師用書) 教師使用教材的知道材料 教師 e-book (電子書) 與教材同步的各種材料(如教材錄音、動漫、練習(xí)等) 學(xué)生、教師 CD-Rom 教學(xué)用光盤 與教材同步的各種材料(如教材錄音、動漫、練習(xí)以及參考材料等) 學(xué)生、教師 Tapes (錄音帶) (1) 教材主要材料的錄音 (2) <<活動手冊>>聽力部分錄音 (3) 歌曲與小詩錄音 學(xué)生、教師 Word Cards (單詞卡片) 分教師教學(xué)使用的單詞卡 教師 此外小學(xué)英語教研會編寫了《學(xué)習(xí)與評價》一教學(xué)輔導(dǎo)材料

41、。 市\(zhòng)區(qū)教研員已經(jīng)討論并制定了<<英語學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標 準>>供參考.教研市室將提供給老師使用。 第五部分 目標與重、難點分析 Module 1 People 1、 基本目標 1、 能運用字母或字母組合ai, as(s), au, aw, air,c, ck等的發(fā)音規(guī)則,推理其他符 合這個讀音規(guī)則的單詞的讀音; 2、能聽、說、讀、寫(四會)掌握本模塊單詞表的單詞和詞組; 3、能朗讀并表演課文; 4、能把下面的句型運用于語言實踐中: Unit1 *Who’s that (man/ lady)? Which one?

42、Who are those two persons? They’re my parents. The one with a yellow hat. (有*號的是以前學(xué)習(xí)過的句型,以后同。) Unit 2 What is he/ she like? She is lovely but shy. *He/She has (long hair / big eyes/…). *He/ She is (tall / thin/…). 5、 能就談?wù)撊说脑掝}進行語言交際。 二、重難點分析 1、下面是以前學(xué)過含有本模塊總結(jié)的讀音規(guī)則的詞: c: nic

43、e, face, mice, science . ck: back, duck, black, sock, clock, jacket, chicken, blackboard as(s): class, glasses au/aw: draw air: hair, chair 2、 本課的“in” 在句子里有“穿著、戴著”的意思,,表示衣著方面的特征; ”with”則有“有、帶有”的意思,翻譯時比較靈活。 例句:The girl in a pink dress in my cousin. 穿著粉紅色連衣裙的女孩是我的表 姐妹。

44、 The man with glasses is my new English teacher. 戴著眼鏡的男人是我 的您英語老師。 3. Which的用法跟what相似,看下面的例句: Which is your pencil? Which clothes do you like best? 4. 表示學(xué)科的單詞我們學(xué)過有:Chinese, maths, English, music, art, PE, science。 5. 對比下面代詞的主格和賓格和所有格: 主格 I you he she it we they

45、賓格 me you him her it us them 所有格 my your his her its our their 注意主格與賓格用法的不同,賓格一般用與動詞后面或介詞后面,如: Show me your books, please. This book is for him. Their 這個單詞課文還沒有出現(xiàn),但練習(xí)已經(jīng)有,建議老師在總結(jié)的時候同時介紹該單詞。 6. 注意art, English, old, eye, ear等詞前用an表示一個、只、條、..., 而不用a, 例如:an art teacher, an E

46、nglish teacher, an old man,an eye, an ear 7. She looks like ...只作為舉行處理。 Module 2 Daily routine 一、基本目標 1、能運用g, ea, ey, er, ear, ere等的發(fā)音規(guī)則,推理其他符合這個讀音規(guī)則的單詞 的讀音; 2、能聽、說、讀、寫(四會)掌握本模塊單詞表的單詞和詞組; 3、能朗讀并表演課文; 4、能把下面的句型運用于語言實踐中: Unit 3 1) What time is it? It’s seven thirty. 2) It’s time fo

47、r breakfast/ to have breakfast/ 3) Its time to go to sleep 4) *Let’s go to school. Unit 4 1) We get up at (eight o’clock). 2) We have lessons from eight in the morning to four in the afternoon. 5、能就“日常生活安排”的話題進行語言交際。 6、能用兩重方法表示時間。 至于倒讀法的時間表示法建議有兩種評價標準: 對于一些英語教學(xué)相對困難的學(xué)校的和地區(qū),只要求掌握:

48、... o’clock a quarter past ... half past ... a quarter to ... 著作為評價標準。 但多數(shù)學(xué)生來說,建議把整個“倒讀法”交給學(xué)生,作為理解的要求,便于學(xué)生叫全面的了解這個語言現(xiàn)象。 二、重、難點分析 1、下面是以前學(xué)過含有本模塊總結(jié)的讀音規(guī)則的詞: g: good, grape, grow, garden g: gym, orange, large ea: head, heavy ey: they, grey er: mother, teacher

49、, farmer, driver, writer, painter, reporter, sweater, number, mother, father, sister, brother, computer, winner. grandmother, grandfather ear: ear, near ear: bear, pear ere: here ere: there, where 2、 It’s time for 后面跟名詞,而It’s time to后面跟動詞, 如: It’s time for bed/ school/ c

50、lass/ breakfast/ lunch/ dinner。 It’s time to get up/ go to school/ have breakfast /have lunch /have dinner/ go to bed / ... 3、 tired不能用作動詞,要與be或look(s) 連用,如: I’m very tired. She looks tired. 4、 表示時間有兩種基本的方法: 倒讀法 順讀法 seven (o’clock) Seven (o’clock) 七點 five past seven seve

51、n oh five 七點零五分 ten past seven seven ten 七點十分 (a) quarter past seven seven fifteen 七點十五分 twenty-five past seven seven twenty 七點二十分 half past seven seven thirty 七點三十分 twenty-five to eight seven thirty-five 七點三十五分 (a) quarter to eight seven forty-five

52、 七點四十五分 ten to eight seven fifty 七點五十分 5、 from...to...是“從......到......”的意思,如: From seven am to eight pm 從早上七點到晚上八點, from one to one hundred 從一到一百 6、 am(a.m.)表示“上午”, pm(p.m.)表示“下午”。 7、 注意時間與介詞的連用: at seven (o’clock), at half past five in the morning, in the afternoon

53、, in the evening, at night 8、 用數(shù)字表示時間, 小時與分鐘見可以用“:”號或“.”號。即可寫成:7:30或 7.30 Module 3 Days of the week 第一部分 導(dǎo)學(xué) 一、基本目標 1、能運用tr, dr, nk, wr, i等的發(fā)音規(guī)則,推力其他符合這個讀音規(guī)則的單詞的讀 音; 2、能聽、說、讀、寫(四會)掌握本模塊單詞表的單詞和詞組; 3、能朗讀并表演課文; 4、能把下面的句型運用于語言實踐中: Unit 5 1) What day is it today? Is it Mond

54、ay? It’s Sunday. 2) What’s your favourite day?/ Which day do you like best? Unit 6 1) What do you usually do (after school)? *2) Do you usually/ often/ sometimes (take exercise on Monday)? 5、能就“周日”的話題進行語言交際。 二、重、難點分析 1、下面是以前學(xué)過含有本模塊總結(jié)的讀音規(guī)則的詞: tr: tree, trousers (注意區(qū)別于ch和ts的發(fā)音)

55、 dr: draw, drive, driver, hundred (注意區(qū)別于g和j的發(fā)音) nk: pink, thank, wr::wrong, write, writer i: hi 2、 周日的名稱可以縮寫: Sunday--Sun. Monday--Mon. Tuesday--Tue. Wednesday--Wed. Thursday--Thur. Friday--Fri. Saturday--Sat. 3. 用favourite可以引出下面的句子: What’s your favourite day/ s

56、port/ colour/ subject/... 4、日期與與介詞的連用常用on (表示在......日或某天的一部分), 如: on Sunday, on Saturday morning, on Wednesday afternoon。對比: at six o’clock, at half past ten in the morning, in the afternoon, in the evening, at night, at noon 5、 Like 有兩種意思,一是“喜歡”,二是“象”: I like reading. 我喜歡閱讀。 I

57、 want to be a painter like my father. 課本里的句子: I always help me father do housework? 我總是幫助我的媽媽做家務(wù)。 Like what? 比如說幫什么? 6、 英語中表示頻度的副詞有: always(總是)-usually(通常)-often(經(jīng)常)-sometimes(有時)-seldom(極少)-never (從不) 這些詞長放在在行為動詞的前面或be動詞的后面, 如: I always help my parents after school.

58、 I am always here on Sunday. 有時放在句前或后面,如: I go there very often. Sometimes I go shopping with my parents. 7、 兩個動冊間后一個動詞通常用不定式 to (d0)..., 如: I want to buy a T-shirt. I like to play music. I use this pen to write. 但help后一般不加to, 如: I usually help mum do housework. 8.

59、He / She likes doing sth. something一般指某種事情 He likes to do sth. Something一般指具體的事情 9. help sb (to) do sth. 可省to Module 4 Activity 一、基本目標 1、能運用o, ou, oo, oy, old, oor等的發(fā)音,推理其他符合這個讀音規(guī)則的單詞的 讀音; 能正確讀出-ing形式的動詞; 2、能聽、說、讀、寫(四會)掌握本模塊單詞表的單詞和詞組; 3、能朗讀并表演課文; 4、能把下面的句型運用于語言實踐中: Unit 7

60、 *1) What do you often do on Sunday/ Saturday// after school; when you have free time)? I often listen to music/ play computer games, have sports/… *2) Do you always watch TV in the evening? Yes, I do. No, I don’t. 3) Shall we (watch a cartoon) Unit 8 1) What are you doing? I’m

61、 reading / playing computer games. 2) Are you playing computer games? Yes, I am./ No, I’m not. 5、 能分邊一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時句子的用法,能運用“一般現(xiàn)在時”和“現(xiàn) 在進行時態(tài)”的語法于語言實踐活動中; 6、 能就“閑余活動”話題進行語言交際; 7、 能用Shall we...?這個句型來詢問別人的意見。 二、重、難點分析 1、下面是以前學(xué)過含有本模塊總結(jié)的讀音規(guī)則的詞: o: come, does, love, front, Monday ou

62、: house, mouse, mouth, blouse, trousers, playground ou: young, touch oo: too, pool, school oo: cook, book, look, good oy: boy, toy old: old oor: door, floor 本模塊的動詞-ing形式,注意-ing的讀法,由于地方音的影響,相當(dāng)多的老師也讀不準。要分清in與ing在非重讀讀音節(jié)的讀音。 2、注意:an interesting book (用an, 不用a); 3、one of yo

63、u 你們中的一個人的意思。同樣可以說: one of them, one of us, one of the pictures, one of the toys,... 4、用when引導(dǎo)的句子表示時間,可以有良種寫法: 1) I often clean my house when I have free time. 2) When I have free time, I often clean my house. 5、現(xiàn)在進行時的動詞-ing形式構(gòu)成是: 規(guī)則: 例子: 一般情況下在動詞原形后加ing sing--singing play--playin

64、g read--reading fly--flying look--looking go--going 以不發(fā)音e結(jié)尾的單詞,去加ing have--having. write--writing, come--coming dance--dancing use--using make--making 重讀閉音節(jié)的單詞雙寫最后一個字母加ing put--putting run--running swim--swimming get--getting 6、現(xiàn)在進行時的句子的肯定句結(jié)構(gòu): 肯定式: I am You are He /She is W

65、e are They are doing... playing ... reading ... ... 否定式 I am not You are not (aren’t) He /She is not (isnt) We are are not (aren’t) They are are not (aren’t) doing... playing ... reading ... ... 一般疑問式: Am I Are you Is he/she Are we Are they doing...? playing ...? rea

66、ding ...? ... 認識下面現(xiàn)在進行時的特殊疑問句: What are you doing? Where is he reading? Who is cleaning the house? 7、通過比較加深對兩種時態(tài)的認識: They often play computer games. They are playing computer games. I often help my mother do housework. I am helping my mother do housework. 8. an interesting book 教如何區(qū)分a, an的用法時可以不將規(guī)律,用習(xí)慣來解釋。 9、when 引導(dǎo)的狀語從句不做拓展。 Module 5 Sports 一、基本目標 1、能運用ph, u, uy發(fā)音規(guī)則,推理其他符合這個讀音規(guī)則的單詞的讀音; 2、能聽、說、讀、寫(四會)掌握本模塊單詞表的單詞和詞組; 3、能朗讀并表演課文; 4、能把下面的句型運用于語言實踐中: Uni

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