小學語文綜合性學習課程標準解讀幻燈片1

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1、小學語文綜合性學習小學語文綜合性學習阜康市天龍小學阜康市天龍小學 李風鴻李風鴻 把握要義把握要義把握目標把握目標選擇策略選擇策略梳理教材梳理教材交流思考交流思考 一準確把握“小學語文綜合性學習”的要義 語文綜合性學習就是以語文課程的整合為基點，語文綜合性學習就是以語文課程的整合為基點，加強語文課程與其他課程的聯(lián)系，強調語文學習與生加強語文課程與其他課程的聯(lián)系，強調語文學習與生活的結合，以促進學生語文素養(yǎng)的整體推進與協(xié)調發(fā)活的結合，以促進學生語文素養(yǎng)的整體推進與協(xié)調發(fā)展。它是一種既能體現(xiàn)小學生身心特點，又能體現(xiàn)語展。它是一種既能體現(xiàn)小學生身心特點，又能體現(xiàn)語文知識綜合運用，聽說讀寫能力整體發(fā)展，

2、語文課程文知識綜合運用，聽說讀寫能力整體發(fā)展，語文課程和其它課程溝通，書本學習與實踐活動緊密結合的活和其它課程溝通，書本學習與實踐活動緊密結合的活動性的學習方式。它更注重于學習方式的自主、實踐、動性的學習方式。它更注重于學習方式的自主、實踐、綜合；又注重于過程的開放和互動，它的內(nèi)容選擇范綜合；又注重于過程的開放和互動，它的內(nèi)容選擇范圍寬泛、靈活，以直接經(jīng)驗為主。圍寬泛、靈活，以直接經(jīng)驗為主。二準確把握各學段“小學語文綜合性學習”的目標第一學段（第一學段（1 12 2年級）年級） 1對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結合課內(nèi)外閱讀，共同討論。 2結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文

3、等方式表達自己的觀察所得。 3熱心參加校園、社區(qū)活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。 第二學段（第二學段（3 34 4年級）年級）1能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。 2結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。 3能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。 4在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。 第三學段（第三學段（5 56 6年級）年級）1為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。2策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行

4、討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。3對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。4初步了解查找資料、運用資料的基本方法。第一學段（第一學段（1 12 2年級）年級）第二學段（第二學段（3 34 4年級）年級）第三學段（第三學段（5 56 6年級）年級）問題問題主線主線能就感興趣的內(nèi)容提出問能就感興趣的內(nèi)容提出問題題能提出學習和生活中的問題能提出學習和生活中的問題嘗試運用語文知識和能力解決嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題簡單問題解決與學習和生活相關問題解決與學習和生活相關問題觀察觀察主線主線結合語文學習，觀察大自結合語文學習，觀察大自然

5、然結合語文學習，觀察大自然，結合語文學習，觀察大自然，觀察社會觀察社會關注自己身邊的、大家共同的關注自己身邊的、大家共同的問題，或電視、電影中的故事和問題，或電視、電影中的故事和形象形象資料資料主線主線結合課外閱讀結合課外閱讀有目的地搜集資料有目的地搜集資料利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料；取資料；初步了解查找資料、運用資料的初步了解查找資料、運用資料的基本方法基本方法表達表達主線主線用口頭或圖文等方式表達用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得；自己的觀察所得；用口頭或圖文等方式表達用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法自己的見聞和想法書面與口頭結合表達自己的觀書面

6、與口頭結合表達自己的觀察所得察所得嘗試寫簡單的研究報告；嘗試寫簡單的研究報告；學寫活動計劃和活動總結專題演學寫活動計劃和活動總結專題演講講活動活動重點重點熱心參加校園、社區(qū)活動熱心參加校園、社區(qū)活動能在老師的指導下組織有趣味能在老師的指導下組織有趣味的的語文活動，在活動中學習語文語文活動，在活動中學習語文策劃簡單的校園活動和社會活動策劃簡單的校園活動和社會活動合作合作重點重點共同討論共同討論共同討論，學會合作共同討論，學會合作對所策劃的主題進行討論和分析；對所策劃的主題進行討論和分析；組織討論組織討論三準確把握各階段“小學語文綜合性學習”的內(nèi)容呈現(xiàn)特點及編排特點學段學段 出現(xiàn)次數(shù)出現(xiàn)次數(shù) 呈現(xiàn)

7、方式呈現(xiàn)方式 學習時間學習時間第一學段第一學段每組都有但不標明，每組都有但不標明，跟語文實踐活動不跟語文實踐活動不作明確區(qū)分（舉例作明確區(qū)分（舉例：尋找身邊的雷鋒：尋找身邊的雷鋒）課文后有建議，在語文園課文后有建議，在語文園地中的地中的“展示臺展示臺”交流交流課外活動課外活動, ,課內(nèi)交課內(nèi)交流流第二學段第二學段每學期兩次每學期兩次在精讀課文后布置，（三在精讀課文后布置，（三年級還有一次提示）在語年級還有一次提示）在語文園地中的文園地中的“展示臺展示臺”交交流流課外活動課外活動, ,課內(nèi)交課內(nèi)交流流 第三學段第三學段每學期兩次每學期兩次一一“大大”一一“小小”“大大”：有一組集中安排，：有一組

8、集中安排，以活動建議為主，閱讀材以活動建議為主，閱讀材料為輔；料為輔；“小小”： 在精讀課文后在精讀課文后布置，在語文園地中的布置，在語文園地中的“展示臺展示臺”交流交流課內(nèi)外一體化課內(nèi)外一體化 冊數(shù)冊數(shù)單元單元具體內(nèi)容具體內(nèi)容三上三上第一單元第一單元P5記錄自己的課余生活記錄自己的課余生活第五單元第五單元P70了解生活中的傳統(tǒng)文化了解生活中的傳統(tǒng)文化三下三下第二單元第二單元P21環(huán)境保護環(huán)境保護第五單元第五單元P76人間真情人間真情四上四上第三單元第三單元P45讀童話讀童話 講童話講童話 編童話編童話 演童話演童話第七單元第七單元P125成長的故事成長的故事四下四下第三單元第三單元P38了解

9、自然了解自然第六單元第六單元P103走進田園走進田園五上五上第一單元第一單元P5我愛閱讀我愛閱讀第五單元第五單元P76遨游漢字王國遨游漢字王國五下五下第三單元第三單元P49語言的藝術語言的藝術第六單元第六單元P115走進信息世界走進信息世界六上六上第二單元第二單元P21熱愛祖國熱愛祖國(家鄉(xiāng)家鄉(xiāng))第六單元第六單元P98輕扣詩歌的大門輕扣詩歌的大門六下六下第六單元第六單元P122難忘小學生活難忘小學生活(成長足跡、依依惜別成長足跡、依依惜別)四恰當選擇各學段“小學語文綜合性學習”的教學策略1、粗放性教學策略。、粗放性教學策略。 2、嚴謹性教學策略。、嚴謹性教學策略。 四恰當選擇各學段“小學語文綜

10、合性學習”的教學策略1課程資源開發(fā)是課程資源開發(fā)是“綜合性學習綜合性學習”一個不可忽視的課題。一個不可忽視的課題。 五交流幾點思考：2必須有意識地從低、中年級開始逐步培養(yǎng)學生的這些能力：必須有意識地從低、中年級開始逐步培養(yǎng)學生的這些能力：（1）上網(wǎng)查找資料的能力）上網(wǎng)查找資料的能力 ；（2）學會在圖書館借閱圖書；）學會在圖書館借閱圖書；（3）培養(yǎng)有條件的同學使用數(shù)碼相機和攝像機；）培養(yǎng)有條件的同學使用數(shù)碼相機和攝像機；（4）與人合作交流的能力等。）與人合作交流的能力等。3.綜合性學習的過程是課內(nèi)外相結合的，尤其是課外學習活動綜合性學習的過程是課內(nèi)外相結合的，尤其是課外學習活動的指導特別重要。的指導特別重要。 4教學資源缺乏可以采用教學資源缺乏可以采用“替代品替代品”