八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元寫(xiě)作《記敘中結(jié)合抒情和議論》教案

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 寫(xiě)作記敘中結(jié)合抒情和議論教案蘇教版上年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第J_課時(shí)主備教師第5單元記敘中結(jié)合抒情和議論授課教師教學(xué) 目標(biāo)：1 .繼續(xù)記敘文寫(xiě)作知識(shí)的學(xué)習(xí)。2 . 了解逗號(hào)的功能。教學(xué) 重難八、1 .在寫(xiě)作中融如入真情，加以運(yùn)用，提高記敘文的寫(xiě)作水平。2 .在寫(xiě)作過(guò)程中減少標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤的情況。教學(xué)方法：情境教學(xué)法、誦讀法、討論點(diǎn)撥法、小組合作學(xué)習(xí)法教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課一、情景導(dǎo)入 明確目標(biāo) （一）情境導(dǎo)入：年，中央電視臺(tái)推出了 “感動(dòng)”十大人物評(píng)申大愛(ài)深沉的張紀(jì)清。他是江蘇民張紀(jì)清，27年署名“炎黃”捐款，建敬老院、希望小學(xué)。張紀(jì)清， 74歲，市民。年11月，在郵局突然暈倒的張紀(jì)清被送到醫(yī)院。散落的匯款單暴露了他的秘密。人們發(fā)現(xiàn)，他就是江陰人尋找了 27年的好心人“炎黃”。1987年以后的27年間，無(wú)論是希望小學(xué)還是敬老院，或是地震災(zāi)區(qū)都曾收到過(guò)署名“炎黃”的捐款。27年間，江陰人一直在尋找“炎黃”這位好心人，當(dāng)?shù)厣踔吝€建設(shè)了一個(gè)“炎黃陳列館”。年他被評(píng)為中央電視臺(tái)“感動(dòng)”十大人物之一，可謂當(dāng)之無(wú)愧。同學(xué)們也一定有好多的話(huà)想說(shuō)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的感受？大家注意沒(méi)有？你們的這些話(huà)表達(dá)了自,己的觀點(diǎn)和看法，贊美和敬仰之情，這就是我們常說(shuō)的抒情和議論，我們今天就是要認(rèn)識(shí)并掌握在記敘中運(yùn)用抒情和議論的寫(xiě)法（引入課題）（二）齊讀目標(biāo)聽(tīng)老師導(dǎo) 課，進(jìn)入新 課的學(xué)習(xí)讀資料，了 解時(shí)代背 景，學(xué)生介 紹作家作品齊讀目標(biāo)二、設(shè)疑探究 精講點(diǎn)撥（一）認(rèn)識(shí)記敘中的抒情和議論人有著豐富的感情。寫(xiě)作時(shí)，這種感情也會(huì)隨著作者對(duì)筆 下的事、理、物、景的好惡觀點(diǎn)表露出來(lái)。所以情感的抒發(fā)也 是必不可少的、較自然的表達(dá)方式之一。卜面我們來(lái)通過(guò)兩個(gè)小片斷的賞析來(lái)體驗(yàn)一下記敘中抒情 的寫(xiě)法：我的老師一文中，作者在記述蔡老師1孔阱小事中有聽(tīng)講思考齊讀片段小組探究，質(zhì)疑小組代表發(fā) 言師生解疑學(xué)生補(bǔ)充筆 記齊讀片段小組探究，質(zhì)疑小組代表發(fā) 言師生解疑學(xué)生補(bǔ)充筆 記這樣一件事：每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開(kāi)她。我還記得，放假 前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡 老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是 多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)， 又是多么漫長(zhǎng)！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊 燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什 么時(shí)辰，我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住了：“你要去干什么？” “找蔡老師”我模模糊糊地回答?！安皇欠攀罴倭嗣?？ ”哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經(jīng) 走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái)，勸說(shuō)了一會(huì)，我才睡熟了。 我是多么想念我的蔡老師呵！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我 記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中 的人們也難比呵！什么時(shí)候，我再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？要求：找出記敘中的抒情語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)抒發(fā)了什么樣的感 情？有什么效果？【師結(jié)】老師教跳舞、教我們讀詩(shī)、看老師寫(xiě)字、帶我們觀察蜜 蜂、幫我排除小糾紛老師溫柔美麗善良令人難忘。正是有 了這些感情的深沉淀積累才使這段中的抒情水到渠成?！安汤蠋煟∥也恢滥惝?dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那 里，對(duì)你是多么的依戀！”全文都用第三人稱(chēng)“她”，這里為 了便于抒情連人稱(chēng)改用第二人稱(chēng)了。直接抒發(fā)了對(duì)老師的依 戀、思念之情。這是抒情中的直接抒情 片斷二：背影中那段對(duì)父親背影的描述：我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍， 蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵 道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我 看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚，怕 他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向他看時(shí)，他已抱了朱紅的桔子 望回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬 下，再抱起桔子走，到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。要求：體味文段的抒情及特點(diǎn)?！編熃Y(jié)】父親的背影，兒子是太熟悉了。但這次要描寫(xiě)的，卻不是 那常見(jiàn)的背影，而是在凄愴氛圍中，特定場(chǎng)合下，使他極為感10 / 9動(dòng)、終生難忘的那個(gè)背影！失去至親、差使交卸、父子分別， 讓年邁的父親心境凄涼。盡管如此，為讓兒子安心踏上求學(xué)之 路，父親還強(qiáng)顏?zhàn)鳉g。送別時(shí)，年事已高的父親還執(zhí)意要蹣跚 著過(guò)鐵道、艱難的爬月臺(tái)去為兒子買(mǎi)桔子。他蹣跚的步履，爬 上月臺(tái)的動(dòng)作，無(wú)不滲透出對(duì)兒子深深的愛(ài)，而從這生動(dòng)描述 的字里行間，從目睹此景到感觸此情時(shí)的潸然淚下，我們也感 到了作者對(duì)父親的感激與深情。作者不施濃墨，不用重彩，而是白描，這是抒情中是間接抒情通過(guò)上面的賞析，我們認(rèn)識(shí)到記敘中常常有抒情，那么同 學(xué)們想一想記敘中的抒情有什么作用呢？【師結(jié)】白居易說(shuō)“感人心者，莫先乎情”，如能運(yùn)用好記敘中抒 情的技能，有利于渲染氣氛、深化凸現(xiàn)主題，使感情升華，進(jìn) 而增強(qiáng)文章的感染力，打動(dòng)讀者，引起讀者強(qiáng)烈的感情共鳴。歸納：在記敘中抒情的方法有兩種：1、直接法，就是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)事物的思 想感情。2、滲透法，就是將自己的情感寄于景，寄于人，寄于事， 在敘述描寫(xiě)的字里行間滲透感情。值得注意的是：1、在記敘中抒情要由事而發(fā)，隨景而生，不要生搬硬套。2、所抒發(fā)的 情要出于內(nèi)心，不要無(wú)病呻吟，不要虛情假忌。3、抒情要適當(dāng)和簡(jiǎn)潔，不要大段大段地抒發(fā)而喧賓奪主。片斷三：下面我們?cè)賮?lái)欣賞一個(gè)片斷：我現(xiàn)在可充分體會(huì)出游子的心境了.我想廠甸，想隆福寺.這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。近來(lái)，我老是想總布胡同院 里那棵棗樹(shù)。所以才托你帶幾顆種子，試種一下?！苯又?，她又指著花園一角堆起的一座假山石說(shuō)：“你相信 嗎？那是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi) 下，然后用汽車(chē)?yán)貋?lái)的。那是我們家的北海。"說(shuō)到這里，我們兩人都不約而同地站了起來(lái)，沿著卵石鋪 成的小徑，穿過(guò)草坪，走到“北?！备?。真是個(gè)細(xì)心人呢， 她在上面還嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白齊讀片段小組探究， 質(zhì)疑小組代表發(fā)師生解疑學(xué)生補(bǔ)充筆 記她告訴我，時(shí)常在月夜，她向老伴兒并肩坐在這長(zhǎng)凳上， 追憶起當(dāng)年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風(fēng)撲來(lái)，眼前仿 佛就閃出一片荷塘佳色。改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而,且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土。一一節(jié)選自棗核？蕭乾要求：指出文段中的記敘與議論內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)議論在文中 的作用?！編熃Y(jié)】文段中“種棗樹(shù)”、“造北?！?、追憶當(dāng)年在北海泛舟的 日子，這敘述中的字里行間都飽含著濃重的思鄉(xiāng)懷舊之情，訴 說(shuō)著身在異國(guó)、心系故園的海外赤子的鄉(xiāng)土情結(jié)。結(jié)尾的議論：畫(huà)龍點(diǎn)睛、深化題旨。過(guò)渡：通過(guò)上面的賞.析，我們認(rèn)識(shí)到記敘中有時(shí)要用到議 論，那么同學(xué)們想一想記敘中的議論有什么作用呢？【師結(jié)】記敘中的議論，是作者在記敘中對(duì)所記-事、理、物、景發(fā)表看法，進(jìn)行議論。有時(shí)以敘為主，偶發(fā)議論；有時(shí)邊敘邊 議。記敘文中的議論，或揭示所記事物的意義，或畫(huà)龍點(diǎn)睛點(diǎn) 明文章的題旨，或突出深化文章的中心思想。歸納小結(jié)：在記敘中發(fā)表議論的主要方法有：1、先敘后議，即在敘事后進(jìn)行議論，點(diǎn)出文章主題。2、先議后敘，即先以議論統(tǒng)率全文，引起讀者對(duì)下文的思 英和關(guān)注。3、夾敘夾議，即時(shí)而記敘時(shí)而議論。需要提醒的是：1、在議論時(shí)要以記敘為基礎(chǔ)，由事而發(fā)，給人“水到渠成”的自然感。2、議論的 部分要言簡(jiǎn)意賅，求少求精，不要長(zhǎng)篇大論。3、議論要從實(shí)際需要出發(fā)，不要任意拔高，高喊口號(hào)。（一）注后事項(xiàng)我們認(rèn)識(shí)到了記敘中常常要用到抒情和議論，也知道它們 在文中的不小作用，那么如何恰當(dāng)使用呢？【師述】1、首先要把記敘的人和事寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。記敘是抒情和議論的基礎(chǔ)，議論和抒情是從記敘中提煉出來(lái)的，是對(duì)記敘的材料意蘊(yùn)的概括和情感的升華，是水到渠成之筆而不是空谷回旋之風(fēng)，所以在融入抒情和議論時(shí)要先把基礎(chǔ)夯實(shí)。2、抒情和議論要貼切、自然。記敘文中的議論與抒情是建立在敘述與描寫(xiě)的基礎(chǔ)上的，必須使所議之題，所抒之情緊扣敘述與描寫(xiě)的內(nèi)容，力求做到不突兀、不生硬，不虛假，使讀者有水到渠成之感，有情真意 切之感。議論部分還應(yīng)特別注意力求角度新穎，含義深刻。3、抒情和議論要少而精。記敘中的議論與抒情應(yīng)是“點(diǎn)睛之筆”，所以話(huà)不在多而 在精。它是敘述與描寫(xiě)的總結(jié)與升華，應(yīng)一語(yǔ)破的，能啟迪讀 者的思考，或 引起讀者的共鳴，切忌不要長(zhǎng)篇大論或肆意抒 情，以至喧賓奪主，影響了記敘文體?！救凹伞薄恳皇恰翱铡保鹤h論和記敘脫節(jié)，各敲各的鑼?zhuān)屓瞬恢?際。應(yīng)該需要時(shí)才議論。二是“淺”：議論沒(méi)有切中所記事物的深刻意義，浮光掠影，成為空洞的說(shuō)教和時(shí)髦的口號(hào)。三是“濫”：議論多而且不當(dāng)，即亂發(fā)議論。（三）能力訓(xùn)練經(jīng)過(guò)了上面的認(rèn)識(shí)，卜面我們通過(guò)活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)一下記敘中 融入抒情和議論的寫(xiě)法。話(huà)題：感悟親情“親情是 黑夜里的一盞燈，讓我們?nèi)松穆凡辉倜糟挥H情是寒夜里的一盆火，使我們跋涉的心不再凄冷；父母是佛前燃著兩柱香，日夜為我們祈禱守候。家是父母身后拉著漁船，孩子是肩上那長(zhǎng)長(zhǎng)的纖繩，他們 無(wú)怨無(wú)悔擔(dān)當(dāng)了社會(huì)河邊的纖夫，纖繩在他們肩頭勒得越深， 疼得越狠，他們?cè)绞怯X(jué)得幸福?！碧岬侥笎?ài)，同學(xué)們一定會(huì)想到孟郊的一首游子吟“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”，道出“兒行千里母擔(dān)憂(yōu)”的大卜.慈母心。三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 當(dāng)堂反饋一、請(qǐng)看下列語(yǔ)段用了什么表達(dá)方式？（記敘、議論、抒情、說(shuō)明、描寫(xiě)）1、我與父親不相見(jiàn)已二年有余了，我最不能忘記的是他的背影。（朱自清背影）（）2、蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀?。ǎ┰谝粋€(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。（魏巍我的老師）（）3、我的母親只是一個(gè)平凡的母親，但是我覺(jué)得她的可愛(ài)的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋沒(méi)在封建社會(huì)的一個(gè)家庭里，都葬送在沒(méi)有什么意義的事務(wù)上，否則她一定可以成為社會(huì)上一個(gè)更有貢獻(xiàn)的分子。（鄒韜奮我的母親 ）完成練習(xí)。( )四、小結(jié)提升、拓展延伸（一）龍欲騰飛須有妙筆來(lái)點(diǎn)睛，文欲感人更要匠心來(lái)構(gòu)思。記敘中的抒情與議論如同錦上添花使我們的表達(dá)更具魅力，我們雖沒(méi)有“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”的神來(lái)妙筆，但 也應(yīng)有“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”的執(zhí)著宏志?。ǘ┎废蛭胰絹?lái)通過(guò)一則動(dòng)人故事感乃-卜那無(wú)聲世界 里特殊的濃濃親情大愛(ài)九百大學(xué)時(shí)，向?qū)嬍沂?位家住齊齊哈爾的同學(xué)，他從不給家 里打電話(huà)。問(wèn)他，他說(shuō)家里沒(méi)電話(huà)，寫(xiě)信就可以了。我們有些 奇怪一一他家住大城市，生活條件不錯(cuò)，家里怎么不安電話(huà) 呢？那次暑假回來(lái)后，他每天晚上都躲在被窩里聽(tīng)一盤(pán)從家里帶來(lái) 的磁帶，有幾次還哭出了聲。我們提出借他的磁帶聽(tīng)一聽(tīng)，他 說(shuō)什么也不肯，有一次趁他不在，我們從他枕頭下翻出了那盤(pán) 磁帶，放在錄音機(jī)里聽(tīng)，好久也沒(méi)聽(tīng)到聲音。我們很納悶兒： 他每天晚上聽(tīng)這盤(pán)空白磁帶干什么呢？快畢業(yè)時(shí)，他才揭開(kāi)謎底，原來(lái)他父母都是聾啞人，為了 生活，他們吃盡了別人的白眼冷遇。為了他能好好上學(xué)讀書(shū)， 父母的心都放在他身上，給他創(chuàng)造最好的條件，也從來(lái)沒(méi)讓他 受過(guò)委屈。后來(lái)日子好過(guò)了，他卻要離開(kāi)父母去遠(yuǎn)方上大學(xué)。 他說(shuō)：“我時(shí)常想念家中的爸爸媽媽。那次暑假回家，我錄下了他們呼吸的聲音。每天晚上聽(tīng)著，感覺(jué)父母好像在身邊一 樣。”聽(tīng)完他這一席話(huà)，我們的心靈被深深地震撼了。親情是世 界上最燦爛的陽(yáng)光，無(wú)論我們走得多遠(yuǎn)，飛得多高，父母的目 光都在我們的背后，我們永遠(yuǎn)是他們心，中最最牽掛的孩子。大愛(ài)無(wú)言，而那份無(wú)言的愛(ài)，就是人世間最美的聲音。大愛(ài)無(wú)言，說(shuō)的多好！生活中我們是如何做的呢？學(xué)生聽(tīng)小 結(jié)。讀短文感悟 文章的情感我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)愛(ài)吃魚(yú)頭的媽媽?zhuān)?聽(tīng)說(shuō)過(guò)為為兒女捐獻(xiàn)器官的爸爸，還聽(tīng)說(shuō)過(guò)在纜車(chē)墜落山澗的一瞬間用生命托起孩子生命的年輕父母這一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事，這一曲曲歌頌親情的贊歌，道 不盡父母親情的偉大生活中我們總是不理解父母，常常埋怨父母、抱怨命運(yùn)，認(rèn)為他 們沒(méi)有給我們提供很的條件?；蛟S我們沒(méi)有別人吃得好、穿的 好；或許我們出身貧賤，讓虛榮心受損；或許或許試曾想是誰(shuí)在我們生病的時(shí)候，為我們端水送藥，守候床頭；是 誰(shuí)在我們靜夜讀書(shū)的時(shí)候?yàn)槲覀兗右路篮?，陪伴身旁；是誰(shuí)在 我們孤苦無(wú)助的時(shí)候，給我們帶來(lái)縷縷安慰；又是誰(shuí)在我們還睡得正香的時(shí)候，就忙碌在田間地頭.；還有誰(shuí)為我們的學(xué)業(yè)操伸了心，白頭發(fā)添了無(wú)數(shù)根可悟到當(dāng)我們每個(gè)月從父母手中接過(guò)那微帶體溫的鈔票的時(shí)候， 可注意到他們期待的表情；當(dāng)我們不珍惜機(jī)會(huì)，再犯錯(cuò)誤的時(shí) 候，可看到他們眼中晶瑩的淚花；當(dāng)我們心境淋.雨、情緒低落，卻把怨言發(fā)泄給疼愛(ài)我們的父母、頂撞他們時(shí)候，可接觸 到他們心痛的目光可憐大卜父母心呀！世界無(wú)窮 之大，社會(huì)無(wú)奇不有。在這繽紛的人間生活中存 在著太多太多的感動(dòng)：父母的無(wú)私之愛(ài)，老師的諄諄教導(dǎo)，朋 友的勉勵(lì)安慰，同學(xué)的關(guān)愛(ài)之情，陌生人的好心幫助我們 在愛(ài)的撫育卜成長(zhǎng)，我們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光中綻放。我們應(yīng)學(xué)會(huì)感動(dòng)訓(xùn)練身邊的愛(ài)，感恩身邊的人。同學(xué)們，提起你手中的筆，把你感動(dòng)的瞬間記卜來(lái)，抒發(fā)出 來(lái)。（100字左右）1、敘述要簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。2、記敘中要后恰當(dāng)?shù)氖闱楹妥h論。（重點(diǎn)）板 書(shū) 設(shè) 計(jì)記敘文中的議論和抒情：1 .總領(lǐng)全文總結(jié)全文2 .點(diǎn)明中心深化主題3 .增強(qiáng)文章的感染力怎樣在記敘中恰當(dāng)?shù)厝谌胧闱楹妥h論 記、記敘與抒情要啟機(jī)結(jié)合。2、抒情和議論要貼切、自然。3、抒情和議論要少而精。教 學(xué) 反 思通過(guò)老師的一篇寫(xiě)自己母親的小短文讓學(xué)生對(duì)記敘文中穿插議論與抒情的作用有 了大體的理解與認(rèn)識(shí)。再結(jié)合范例恰當(dāng)加以闡述和練習(xí)，最后讓學(xué)生在具體的寫(xiě)作中 加以運(yùn)用。