蘇少版七年級(jí)美術(shù)下冊(cè)　全冊(cè)

第一課傳神寫照中國人物畫教學(xué)設(shè)計(jì)主備課教師二次備課教師備課內(nèi)容傳神寫照中國人物畫欣賞評(píng)述教學(xué)班級(jí)七年級(jí) 班教學(xué)內(nèi)容本課屬于欣賞評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課探討的重點(diǎn)是中國人物畫傳神寫照的獨(dú)特藝術(shù)傳統(tǒng)。精選的十幅作品，均為中國歷代優(yōu)秀的人物畫作品。分別以“以形寫神、再現(xiàn)場景、表達(dá)感受、隱喻現(xiàn)實(shí)、見證歷史”為標(biāo)題，從寫實(shí)、寫意等角度予以介紹。讓學(xué)生在鑒賞過程中，了解人物畫作品的內(nèi)容、題材、表現(xiàn)手法和藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)知目標(biāo)：通過對(duì)中國歷代人物畫佳作的欣賞，初步了解我國人物畫以筆墨線條為主要造型手段的繪畫特征和傳神寫照的藝術(shù)特色。2. 技能目標(biāo)：通過賞析，提高鑒賞美的能力，引導(dǎo)學(xué)生正確理解作品的內(nèi)涵，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用自己的語言對(duì)作品發(fā)表見解。3. 情感目標(biāo)：培養(yǎng)健康的審美情趣和感受，樹立正確的審美觀念，感受人物畫作品的藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)和傳統(tǒng)文化的熱愛，增強(qiáng)民族自豪感。4. 創(chuàng)造目標(biāo)：通過欣賞、學(xué)習(xí)先賢的繪畫佳作，希望能繼續(xù)傳承、發(fā)揚(yáng)光大，并古為今用，勇于創(chuàng)新。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解中國人物畫的藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解中國人物畫傳神寫照的內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：中國人物畫相關(guān)圖片及視頻資料，制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：課前查找相關(guān)文字、圖片資料，可制成課件用于課堂展示交流。教學(xué)過程個(gè)性思考 以形寫神示例作品一：洛神賦圖1. 基本信息：東晉，顧愷之（346407），絹本，全卷27.1厘米572.8厘米。2. 畫面內(nèi)容：畫作以具體生動(dòng)的形象，完整地表現(xiàn)了賦中內(nèi)容。畫面中，紫色傘下站立的就是曹植，他表情肅穆，雙眼凝望著水面，仿佛見到了思念已久、變成洛水女神的甄氏。遠(yuǎn)處凌波而來的洛水女神，衣帶飄逸，婉約動(dòng)人。3. 構(gòu)圖：顧愷之在這幅長卷的構(gòu)圖上采用連環(huán)畫的形式，展現(xiàn)各種情景。畫中以人物為中心，安排了各個(gè)場景，有分、有連、有起、有伏，洛神多次反復(fù)地以不同姿態(tài)出現(xiàn)，給人以飄浮、游離不定之感。打破了時(shí)間、空間的限制，在空間和時(shí)間上給人一種不斷的“運(yùn)動(dòng)感”。4. 用線：顧愷之將中國畫以線造型的方法提高到一個(gè)新的高度，用線緊動(dòng)、連綿，如春蠶吐絲，線條運(yùn)轉(zhuǎn)優(yōu)美流暢，富有節(jié)奏。5. 設(shè)色：簡雅、清麗。6. 繪畫特色：該畫開創(chuàng)了中國美術(shù)史上繪畫與文學(xué)相結(jié)合的早期范例。畫家顧愷之將時(shí)間和空間融為一體，將山水、花鳥、人物畫技巧薈萃一爐，詩情畫意，相映生輝。整幅畫面清晰地體現(xiàn)出東晉時(shí)期的繪畫特色。7. 教法建議：教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析。該作品長近6米，是由多個(gè)故事情節(jié)組成的類似連環(huán)畫而又融會(huì)貫通的長卷，可采用分組分段賞析法進(jìn)行局部欣賞，然后全班交流。示例作品二：歷代帝王圖1. 基本信息：唐代，閻立本（601673），絹本，全卷51.3厘米531厘米。2. 畫面內(nèi)容：畫中刻畫了歷史上漢代至隋代13位帝王的形象。這13位帝王按歷史順序依次是：前漢昭帝劉弗陵、后漢光武帝劉秀、魏文帝曹丕、蜀照烈帝劉備、吳大帝孫權(quán)、晉武帝司馬炎、北周武帝宇文邕、陳文帝陳蒨、陳廢帝陳伯宗、陳宣帝陳頊、陳后主陳叔寶、隋文帝楊堅(jiān)、隋煬帝楊廣。3. 構(gòu)圖：畫中按等級(jí)森嚴(yán)的封建倫理觀念，處理人物的大小。4. 設(shè)色：受佛教藝術(shù)的影響，該畫用重色設(shè)色和暈染衣紋。5. 繪畫特色：通過對(duì)各個(gè)帝王不同相貌表情的刻畫，揭示出他們不同的內(nèi)心世界和性格特征。那些開朝建代之君，在畫家筆下都體現(xiàn)了王者氣度和偉麗儀范；而那些昏庸或亡國之君，則呈現(xiàn)猥瑣庸腐之態(tài)。畫家用畫筆評(píng)判歷史，褒貶人物，揚(yáng)善抑惡的態(tài)度十分鮮明。6. 教法建議：比較賞析。通過對(duì)人物畫歷代帝王圖中人物的比較，學(xué)生能夠形象地分析并得出結(jié)論。畫家特別注意通過人物面部表情的刻畫來表現(xiàn)他們的內(nèi)心狀態(tài)與性格特征，同時(shí)在構(gòu)圖上用侍從襯托帝王的高大，讓學(xué)生理解古代人物畫通過人物比例的高大來顯示人物社會(huì)地位的表現(xiàn)手法。 再現(xiàn)場景示例作品：韓熙載夜宴圖1. 基本信息：五代，南唐, 顧閎中（約910980），絹本，28.7厘米335.5 厘米。2. 畫面內(nèi)容：這是一次韓府夜宴的全過程。全卷分聽樂、觀舞、休憩、清吹、告別五段。3. 構(gòu)圖：以連環(huán)長卷的方式描摹了南唐巨宦韓熙載家開宴行樂的場景。每一段以一扇屏風(fēng)為自然隔界。采取了傳統(tǒng)的構(gòu)圖方式,把不同時(shí)間中進(jìn)行的活動(dòng)組織在同一畫面上。在場景之間，畫家非常巧妙地運(yùn)用屏風(fēng)、幾案、管弦樂器、床榻等器物，使之既有相互連接性，又有彼此分離感。4. 繪畫特色：該作品構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn)精妙，用筆挺拔勁秀，用線遒勁流暢，設(shè)色濃重豐富，人物造型生動(dòng)傳神，是中國古代人物畫之杰作。5. 教法建議（1）比較分析：通過觀察主與客的不同表情，分析主、客的不同心理；觀察對(duì)比韓熙載在五個(gè)不同場景中的臉部表情，解析韓熙載的內(nèi)心矛盾。（2）設(shè)疑探究賞析：這幅作品還涉及家具、音樂等很多方面的內(nèi)容，既有繪畫價(jià)值，又有文物價(jià)值。為了更有效地發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)成效和進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟韓熙載夜宴圖的歷史文物價(jià)值和杰出藝術(shù)成就，教師可利用多媒體設(shè)備展示作品相關(guān)信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)作品內(nèi)容巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。 表達(dá)感受示例作品：潑墨仙人圖1. 基本信息： 南宋， 梁楷，紙本，48.7厘米27.7厘米。2. 畫面內(nèi)容：畫中仙人袒胸露懷，寬衣大肚，步履蹣跚，憨態(tài)可掬。那雙小眼睛醉意朦朧，仿佛看透世間一切，嘴角邊露出一絲神秘的微笑。3. 用筆：與傳統(tǒng)的工筆描繪不同，該畫畫面上幾乎沒有對(duì)人物做嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募?xì)節(jié)刻畫，通體都以潑灑般的淋漓水墨抒寫。4. 用墨：大片潑墨，渾重而清秀、粗獷而含蓄。5. 繪畫特色：筆簡神具、自然瀟灑，人物表情既頑皮可愛又莫測高深，仙人超凡脫俗又不失幽默詼諧的形象活靈活現(xiàn)。絕妙地表現(xiàn)出仙人既洞察世事又難得糊涂的精神狀態(tài)和性格特征。6. 教法建議：美術(shù)作品的形式包括多方面的元素，如線條、色彩、材料、構(gòu)圖等。梁楷的潑墨仙人圖可從美術(shù)作品的構(gòu)成形式和墨色的運(yùn)用等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察探究。 隱喻現(xiàn)實(shí)示例作品：九方皋1. 基本信息：現(xiàn)代,徐悲鴻（1895-1953），351厘米138厘米。2. 畫面內(nèi)容：該畫生動(dòng)地塑造了一位樸實(shí)、智慧的勞動(dòng)者九方皋的形象。他微舉著頭，腰板硬實(shí)，目光炯炯，全神貫注地查看眼前這匹不同凡響的駿馬那匹黑色雌馬因?yàn)橛鲆娭憾l(fā)出快樂的嘶鳴，揚(yáng)起蹄子躍躍欲試。九方皋身后的兩個(gè)無賴，不懂馬的好壞卻盛氣凌人，他們可卑的氣勢反襯出九方皋的沉著、鎮(zhèn)定與豁達(dá)。3. 取材背景：中國畫九方皋是畫家七易其稿之作。作品取材于民間故事九方皋相馬。春秋時(shí)期，善于相馬的伯樂向秦穆公推薦九方皋去尋千里馬，三個(gè)月后，九方皋帶馬來復(fù)命，卻說不出馬的雌雄、顏色，伯樂卻贊嘆九方皋注重的不是馬的皮毛外貌，而是馬的內(nèi)在精神與品質(zhì)，秦穆公牽來一試，果然是天下少有。4. 繪畫特色：九方皋代表了20 世紀(jì)初期中國人物畫的最高水平，可以與蔣兆和的流民圖相媲美。首先是意境真實(shí)，氣息高古；其次是構(gòu)圖布局主次、虛實(shí)相得益彰；再者，人與馬造型嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，概括而傳神，且衣冠器物“合乎古制”，設(shè)色古雅質(zhì)樸。5. 教法建議：女媧補(bǔ)天圖九方皋兩幅作品均取材于傳說故事，畫家均借畫喻情。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中，思考畫家為什么要這么畫，它有什么特殊意義？通過交流探究，更深層次地理解作品。 見證歷史示例作品：開國大典1. 基本信息：油畫，董希文(19141973)。2. 繪畫內(nèi)容：描繪的是1949年10月1日中華人民共和國中央人民政府成立時(shí)天安門國慶典禮的盛況。場面恢宏，喜慶熱烈。毛澤東和其他中央領(lǐng)導(dǎo)人神采奕奕、氣度不凡。天安門城樓金碧輝煌。3. 色彩：鮮艷明快。藍(lán)天、白云、紅燈、紅柱，體現(xiàn)了中國藝術(shù)的精神和審美理想。4. 表現(xiàn)技法：運(yùn)用了西方油畫的表現(xiàn)手法進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶憣?shí)描繪，同時(shí)借鑒了民間美術(shù)和傳統(tǒng)工筆重彩的表現(xiàn)手法。使藍(lán)天與地毯、紅柱子、紅燈籠及紅旗等形成強(qiáng)烈的對(duì)比，增加了節(jié)日的喜慶氣氛。5. 藝術(shù)特色：在寫實(shí)手法的描繪中，畫家又進(jìn)行了大膽的藝術(shù)加工。如透視和光影的處理都沒有嚴(yán)格地按西方寫實(shí)繪畫中的素描要求，在畫面的右側(cè)部位減去一根廊柱；抬高了燈籠，看到廣場上的群眾、紅旗，烘托出隆重?zé)崃业膽c典氣氛；拉開了毛主席與各位首長的距離，人群、扶欄的透視線與燈穗方向引向毛主席，突出了毛主席的中心位置。這些都是為了適應(yīng)并強(qiáng)化畫面主題和總體的需要，同時(shí)也符合中國人民的審美情趣。6. 教法建議：董希文的開國大典表現(xiàn)了新中國成立的宏偉壯闊的場面，再現(xiàn)了“中國人民從此站起來了”這一劃時(shí)代的瞬間，是現(xiàn)實(shí)主義油畫的經(jīng)典之作。開國大典發(fā)生的時(shí)代與現(xiàn)在學(xué)生所處的時(shí)代已經(jīng)遙遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)這段歷史也不甚熟悉，這對(duì)理解該作品造成了一定難度?？蓢L試用創(chuàng)設(shè)情境對(duì)比的方式進(jìn)行作品賞析。將記錄當(dāng)時(shí)史實(shí)的相關(guān)影片做一回放，再將記錄當(dāng)時(shí)史實(shí)的相關(guān)照片與作品對(duì)照，最后運(yùn)用提供的相關(guān)藝術(shù)處理技巧的資料加以分析，不僅可以使學(xué)生了解歷史，也更便于學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)開國大典的創(chuàng)作之精妙。參考案例第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入“煮豆燃豆箕，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。”三國時(shí)期“七步成詩”的才子曹植，夢(mèng)中在洛水與洛神相會(huì)，醒來之后寫下千古名篇洛神賦。東晉畫家顧愷之的畫作洛神賦圖即取材于此。二、新授課程（一）欣賞感悟多媒體課件放映洛神賦圖。1. 看（畫面內(nèi)容）：畫作以具體生動(dòng)的形象，完整地表現(xiàn)了賦中內(nèi)容。2. 析（繪畫特色）：全圖以人物活動(dòng)為中心，將繪畫藝術(shù)與歷史的美學(xué)融為一體，向我們形象生動(dòng)地講述了那個(gè)真摯純潔而又凄美感人的愛情故事。（二）發(fā)展探究走出三國曹植的夢(mèng)境，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)南唐韓熙載的家中，欣賞正在他家舉行的“夜宴”。多媒體課件放映韓熙載夜宴圖。韓熙載夜宴圖是中國畫史上的名作，它以連環(huán)長卷的方式描摹了南唐巨宦韓熙載家開宴行樂的場景。全卷分為五段，每一段以一扇屏風(fēng)為自然隔界。1. 看（畫面內(nèi)容）：分段欣賞聽樂、觀舞、休憩、清吹、告別。2. 看（人物塑造）：觀察主、客的不同表情，分析主、客的不同心理。課件放映圖片，觀察對(duì)比韓熙載在五個(gè)不同場景中的臉部表情，解析韓熙載的內(nèi)心矛盾。3. 思考交流：為什么韓熙載郁郁寡歡？看：視頻播放南唐時(shí)代背景（國寶檔案）。說：講解作品創(chuàng)作的時(shí)代背景。想：思考南唐危難之際，為什么韓熙載還經(jīng)常夜宴賓客，歌舞升平？（三）深入發(fā)展課件放映洛神賦圖韓熙載夜宴圖及潑墨仙人圖。1. 看：學(xué)生觀察它們?cè)谟霉P、用墨和表現(xiàn)技法上的不同（前兩者為寫實(shí)，后者為寫意）。2. 析：潑墨仙人圖用筆用墨的技巧及繪畫效果。用筆：與傳統(tǒng)的工筆描繪不同，該畫畫面上幾乎沒有對(duì)人物做嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募?xì)節(jié)刻畫，通體都以潑灑般的淋漓水墨抒寫。用墨：大片潑墨，渾重而清秀、粗獷而含蓄。三、課堂拓展韓熙載夜宴圖既有繪畫價(jià)值，又有文物價(jià)值。查找相關(guān)資料，對(duì)韓熙載夜宴圖的歷史文物價(jià)值和杰出藝術(shù)成就做一些探究。寫一篇研究性的小文章，并在課堂上與同學(xué)交流。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入線條是中國畫的主要造型手段。中國古代人物畫，不僅僅滿足于外形的相似，更著重于人物性格和內(nèi)心世界的揭示，即傳神。中國古代畫家，由于以毛筆為主要工具，筆墨線條為主要造型手段，所以不同于西方畫家用油畫表現(xiàn)人物的體積與明暗。而現(xiàn)代的中國人物畫，在深入研究傳統(tǒng)的同時(shí)，也廣泛吸收著外來的繪畫技巧，表現(xiàn)新的時(shí)代生活。二、發(fā)展探究在中國，畫家徐悲鴻的名字，幾乎家喻戶曉。他曾經(jīng)畫過千姿百態(tài)的馬，他的有關(guān)馬的作品同樣享有盛名。1. 課件放映徐悲鴻馬的系列作品若干幅?？矗鹤髌穲D例。想：徐悲鴻為什么喜愛畫馬？借馬以言志。抗日戰(zhàn)爭期間，他畫馬以抒發(fā)其殺敵救國的熱情。建國后他筆下的馬矯健英武，豪氣逼人，意在激發(fā)人民建設(shè)祖國、勇往直前。他畫的奔馬，昂首揚(yáng)尾，氣宇軒昂，所向無敵。有一馬當(dāng)先，萬馬奔騰之勢，是新中國形象的寫照。徐悲鴻說：“我畫馬，其實(shí)也牽著思想的馬。只要出筆，便會(huì)情動(dòng)于衷?！闭蛉绱?，紙上筆端，那些自由的馬，才能揚(yáng)起千里飛沙、萬里風(fēng)塵，從思想深處呼嘯而出。2. 課件放映作品九方皋。想：徐悲鴻筆下的馬，從來不戴韁轡，只有九方皋這幅畫中的黑色雌馬，例外地戴上韁轡，這是為什么？“馬也和人一樣，愿為知己者用，不愿為昏庸者制?！蔽觯寒嫾医枳髌废氡憩F(xiàn)怎樣的情感？借古喻今，對(duì)舊社會(huì)埋沒人才給予針砭，對(duì)昏庸誤國的國民黨統(tǒng)治者進(jìn)行鞭撻。三、深入研究1. 課件播放視頻開國大典片段，再現(xiàn)開國大典歷史。2. 課件放映關(guān)于開國大典的油畫作品和攝影作品各一張。欣賞思考：學(xué)生參看教材, 分小組討論兩者的差別。討論交流：學(xué)生發(fā)表討論結(jié)果。3. 教師分析總結(jié)油畫開國大典的藝術(shù)特色：運(yùn)用了油畫表現(xiàn)手法，強(qiáng)調(diào)了空間感；拉開了毛主席與各位首長的距離，人群、扶欄的透視線與燈穗方向引向毛主席，突出了毛主席的中心位置；減少了近處的廊柱，抬高了燈籠，看到廣場上的群眾、紅旗，烘托出隆重?zé)崃业膽c典氣氛；藍(lán)天、白云、紅燈、紅柱，色彩鮮艷明快；主席臺(tái)上的菊花表現(xiàn)出“十一”正值金秋豐收季節(jié)。4. 師生討論總結(jié)：藝術(shù)家大膽而高超的繪畫構(gòu)圖技巧體現(xiàn)了一個(gè)深刻的道理：藝術(shù)不是生活毫不走樣的“復(fù)制”，不是生活的翻版和備份。如果說生活是藝術(shù)的原型，那么藝術(shù)則是生活的升華。藝術(shù)源于生活，更高于生活。四、拓展思考中國人物畫如何繼承和發(fā)展？寫一篇研究性的小文章，并在課堂上與同學(xué)交流。相關(guān)鏈接畫家檔案1. 顧愷之（346407），原名長康，字虎頭，江蘇無錫人，東晉著名畫家。顧愷之博學(xué)多才，擅文學(xué)，工詩賦，喜書法，尤工繪畫。時(shí)人稱他“才絕、畫絕、癡絕”，和陸探微、張僧繇合稱“六朝三杰”。他精通畫論，在繪畫理論方面也卓有建樹，著名論著有論畫魏晉勝流畫贊畫云臺(tái)山記等。他提出的“遷想妙得”、“以形寫神”等藝術(shù)主張，成為中國繪畫的基本理論。代表作品有女史箴圖洛神賦圖列女仁智圖等。2. 梁楷，南宋人，生卒年不詳，祖籍山東，南渡后流寓錢塘(今杭州)。他是名滿中日的大書法家，曾于南宋寧宗擔(dān)任畫院待詔。這是最高級(jí)別的宮廷畫師，皇帝曾特別賜給金帶，是畫院最高的榮譽(yù)，但他卻不想受制于他人，把金帶掛在院中，飄然而去。梁楷喜好飲酒，酒后的行為不拘禮法，人稱是“梁風(fēng)（瘋）子”。 梁楷傳世的作品有六祖伐竹圖李白行吟圖潑墨仙人圖等。3. 徐悲鴻（18951953），現(xiàn)代繪畫藝術(shù)大師，江蘇宜興人。四歲入塾，跟隨父親徐達(dá)章學(xué)習(xí)詩文書畫。先后留日、法，游歷西歐諸國，觀摹研究西方美術(shù)。1927年回國，先后任上海南國藝術(shù)學(xué)院美術(shù)系主任、中央大學(xué)藝術(shù)系教授、北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院院長。1933年起，徐悲鴻先后在法國、比利時(shí)、意大利、英國、德國、蘇聯(lián)舉辦中國美術(shù)展覽和個(gè)人畫展。他長于國畫、油畫，尤擅素描，造詣極深。平生積極從事美術(shù)教育事業(yè)，為中國美術(shù)事業(yè)發(fā)展鞠躬盡粹，培育了不少優(yōu)秀人才。1953 年卒于北京，年僅59歲。書目推薦1.明清肖像畫徐湖平主編，天津人民美術(shù)出版社，2003年。2.海外藏中國歷代名畫林樹中主編，湖南美術(shù)出版社，1998年。3.中國繪畫藝術(shù)鑒賞崔建林主編，中國戲劇出版社，2007年。4.中國繪畫賞析聶瑞辰編著，天津大學(xué)出版社，2006年。5.品位經(jīng)典陳振濂談中國繪畫史陳振濂著，浙江古籍出版社，2007年。步輦圖 唐代 閻立本女史箴圖 東晉 顧愷之重屏?xí)鍒D 五代 周文矩王時(shí)敏小像 明代 曾鯨虢國夫人游春圖 唐代 張萱高邕像 清代 任頤教學(xué)反思第二課關(guān) 注 你、 我、 他教學(xué)設(shè)計(jì)主備課教師二次備課教師備課內(nèi)容關(guān)注你、 我、 他造型表現(xiàn)教學(xué)班級(jí)七年級(jí) 班教學(xué)內(nèi)容本課是上一課外國肖像畫賞析的延伸，從對(duì)人物肖像畫歷史的了解到讓學(xué)生關(guān)注身邊的人物，通過觀察把握人物的個(gè)性特征、人物的比例、不同的表現(xiàn)方法，直至抒發(fā)個(gè)人的情意。教材從美術(shù)作品中運(yùn)用具象的表現(xiàn)收費(fèi)表現(xiàn)身邊的人物，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析人物的性格、特征以及動(dòng)態(tài)，把握人物的內(nèi)在心理，達(dá)到關(guān)注人、關(guān)愛人的目的。日常家用電器的造型設(shè)計(jì)作為教材的主體內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注日常生活中的設(shè)計(jì)產(chǎn)品，形成面對(duì)生活實(shí)際需要的設(shè)計(jì)意識(shí)，通過探究性的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)目標(biāo)1 能說出身邊人物和藝術(shù)作品中典型人物的某些特征，對(duì)特征的社會(huì)屬性有一定的了解。2 了解表現(xiàn)人物特征的方法，能夠大膽地運(yùn)用某種造型方法表現(xiàn)同學(xué)的特征。3 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力。4 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，尊重他人的品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) ： 人物的臉型和表情教學(xué)難點(diǎn) ： 人物肖像畫的表現(xiàn)教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備 ： 具有各種特征的人物肖像畫和攝影作品以及有關(guān)人物肖像描寫的其他材料（如文學(xué)作品中的肖像描寫），多媒體教學(xué)設(shè)備等學(xué)具準(zhǔn)備 ： 繪畫工具等教學(xué)過程個(gè)性思考第一課時(shí)一、游戲?qū)?1（教師事先把學(xué)生準(zhǔn)備的自己的照片收集放在一個(gè)小箱子里）同學(xué)們，今天我們做一個(gè)游戲， 游戲 的名稱是： 猜猜“他”是誰2學(xué)生每人從箱子里拿一張照片，猜猜照片中的人物是誰？3 同學(xué)們，在剛才的游戲中，老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)沒有猜出照片中的人物是誰，這主要是什么原因呢？（我們剛進(jìn)初中，有些同學(xué)不熟悉）那我們這節(jié)課就來互相認(rèn)識(shí)一下。二、描述特征1 說說“他”的特征看自己手中照片的人物，說說“他”給你的第一印象是什么？ 仔細(xì)觀察，“他”有哪些比較明顯的特征？（如臉型、五官、發(fā)式等）2 說說“我”的特征每個(gè)人對(duì)自己都應(yīng)該有一定的了解，誰能用較簡潔的語言準(zhǔn)確地說出自己的特征。（如臉型、五官、性格等）三、說說藝術(shù)作品中典型人物的某些特征1、達(dá) 芬奇、蒙娜 麗薩? 出示藝術(shù)作品學(xué)生觀察、體驗(yàn)、討論人物特征教師簡單介紹達(dá) 芬奇、蒙娜 麗薩 學(xué)生說說感受、特征，教師總結(jié)。2、凡 高自畫像出示藝術(shù)作品學(xué)生觀察、體驗(yàn)、討論、猜想人物特征教師簡單介紹凡高，增加學(xué)生對(duì)凡高及其作品的認(rèn)識(shí)。 學(xué)生說說特征，教師總結(jié)。3、畢加索的人物肖像畫同上5、 探索1 比較剛才所看的作品，想想：為什么會(huì)有這么大的變化？這又與什么有關(guān)呢？ 學(xué)生討論、猜想。2 教師總結(jié)：這主要跟攝影術(shù)的發(fā)明有關(guān)。在攝影術(shù)發(fā)明以前，像國王、王后、富商這樣的重要人物都要通過雇傭畫家來為他們畫肖像。這些肖像充滿了他們生活的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹品峡闯霰划嬚叩纳矸?。攝影術(shù)發(fā)明以后，畫家們開始認(rèn)為逼真地再現(xiàn)人物肖像是沒有意義的，所以開始思考創(chuàng)作肖像畫的新方法。他們開始探索用不同的色彩和不尋常的方式來表達(dá)人類的情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。四、分析人物特征的表現(xiàn)手段同學(xué)們，剛才我們一起說了人物特征，那人物特征主要是通過人物的哪個(gè)方面表現(xiàn)出來呢？（人物頭部）人物頭部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神狀態(tài)，還有性格特征。人物頭部的特征主要是通過臉型、五官、和發(fā)式來表現(xiàn)出來的，而藝術(shù)作品又往往通過人物面部的刻畫來揭示人的內(nèi)心世界，突出表現(xiàn)某一主題。1 臉型 （1） 你屬于什么臉型？（如國字臉、瓜子臉等） 教師出示幾種常見的臉型（2） 請(qǐng)學(xué)生說說各種不同的臉型具有哪些特征？ 小結(jié)：畫人物頭部時(shí)，我們應(yīng)該先整體把握人物的臉型，再去刻劃人物的五官。2 表情（1）同學(xué)們，你們“哭過”、“笑過”、“怒過”、“樂過”、“驚喜過”嗎？（有過）請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)來表演“哭、笑、怒、樂、驚”的表情。（2）其他同學(xué)仔細(xì)觀察，相互討論：人物表情主要是通過五官中的哪些變化表現(xiàn)出來的？怎么變？每組同學(xué)選取一種表情用簡筆畫的形式將它畫下來，并派一名同學(xué)到黑板上畫。 請(qǐng)學(xué)生逐個(gè)分析剛才所畫的表情，畫得如何？有沒有將表情特征畫下來？沒有的，如何改？ 教師總結(jié)：人物表情主要是通過人的 眉毛、眼睛和嘴巴的變化 來實(shí)現(xiàn)的。（出示各種表情圖片，說清每種表情的變化規(guī)律）3 感知人體比例、結(jié)構(gòu) 探索：頭部比例三停五眼A、在教師的指導(dǎo)下，小組內(nèi)成員之間互相“測量”“三停五眼”，并記下大體的結(jié)果。B、請(qǐng)學(xué)生說一說剛才測量的結(jié)果。C、教師出示圖片，并進(jìn)行總結(jié)。 感知人體比例、結(jié)構(gòu)（教師出示圖片，并進(jìn)行簡介）A、人體比例立七、坐五、蹲三半B、人體結(jié)構(gòu)學(xué)生用手摸摸自己的臉，感覺一下自己的肌肉和骨骼出示人體肌肉和骨骼圖過渡 ：剛才，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了人物的臉型與表情，現(xiàn)在我們來嘗試一下為自己或同學(xué)畫一張肖像。在畫肖像之前，我們感受一下畫家們是如何捕捉和表現(xiàn)人物特征的。五、臨摹練習(xí)學(xué)生根據(jù)自己的喜好或擅長的表現(xiàn)方法來選擇一幅肖像畫（可以是書上，也可以是學(xué)生自己準(zhǔn)備的）進(jìn)行臨摹。 仔細(xì)觀察你所選的肖像畫，把人物特征用簡潔的言語寫在作業(yè) 上。六、引導(dǎo)評(píng)價(jià)1 你能根據(jù)自己的理解臨摹出畫中人物的神情嗎？2 你所臨摹的畫是否得到老師或同學(xué)的認(rèn)可？（精選幾張有代表性的作品在實(shí)物投影儀上展示）3 請(qǐng)?zhí)顚懞迷u(píng)價(jià)表，并存入學(xué)習(xí)檔案袋。七、課后延伸1 請(qǐng)大家課后去搜集與本課有關(guān)的資料（如圖片、文字等），存入學(xué)習(xí)檔案袋，并與同學(xué)交流感受。搜集羅中立父親相關(guān)資料。嘗試觀察和描繪你生活中的不同年齡、不同階層的人物，看看他們有什么特征？你認(rèn)為還有哪些方面可以體現(xiàn)人物特征？教學(xué)反思第三課在臨摹中感受教學(xué)設(shè)計(jì)主備課教師二次備課教師備課內(nèi)容在臨摹中感受造型表現(xiàn)教學(xué)班級(jí)七年級(jí) 班教學(xué)內(nèi)容臨摹教學(xué)方法作為傳統(tǒng)教學(xué)方法，早在文藝復(fù)興時(shí)代的初期便已使用，流傳至今。臨摹是通過深入研究，找到大師的別樣之處，更好地理解、領(lǐng)悟、掌握原作。在盧浮宮及其他許多博物館內(nèi)，都收藏著魯本斯、畢加索等大師的臨摹作品。大師對(duì)臨摹的解讀：德拉克羅瓦說過：“臨摹可以使有成就者輕易地獲得成功！”齊白石說：“學(xué)我者生，似我者死”。目的是“學(xué)”而不是“像”，不在于臨摹得“真”而在于理解得“透”。臨摹是一種思索，臨摹是一種比較，臨摹是一種記憶。注意觀察一些畫家的個(gè)人風(fēng)格，都能看到前輩大師的影子，這就是他們?cè)诶^承前輩的大師的基礎(chǔ)之上又有了自己的“獨(dú)創(chuàng)性”，從而形成了自己的個(gè)人風(fēng)格。頭與人體的比例歸納為幾句話：站七、坐五、蹲三半；頭一、肩二、身三頭。變體畫就是把一幅原有的作品改變作畫的方法，改變作畫的工具，改變一點(diǎn)畫面的內(nèi)容，所畫出的新作品就是變體畫。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：了解“變體畫”的探索空間，掌握人物身體比例，借助名畫的形式表達(dá)自己對(duì)生活的感受。技能目標(biāo)：嘗試臨摹古典繪畫作品，通過對(duì)大師作品的添加、改畫，了解古典大師的技法、風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。情意目標(biāo)：感悟變體畫中的創(chuàng)作行為，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：“變體畫”的探索構(gòu)圖的改變、角度的改變、色調(diào)的改變等。教學(xué)難點(diǎn)：變體畫探索中的自我表現(xiàn)及個(gè)性發(fā)展。教學(xué)準(zhǔn)備名畫圖片、牛皮紙、畫筆、顏料、教學(xué)課件教學(xué)過程個(gè)性思考教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入教師出示米勒和凡高的同名作品第一步，通過考學(xué)生眼力的方法提出問題：這兩幅作品，你知道分別出自哪兩位畫家之手？這兩幅畫之間有著怎樣的聯(lián)系？教師：我們平時(shí)學(xué)畫都有過臨摹，大師也不例外。法國畫家德加多次去意大利臨摹文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫；在盧浮宮及其他博物館內(nèi)，都收藏著魯本斯、畢加索等大師的臨摹作品。讓我們沿著前輩大師的影子，去感受他們臨摹的人物畫揭示課題：在臨摹中感受。（二）新授1. 教師：我們要臨摹大師的作品，首先要學(xué)習(xí)他們的觀察人物的方法。當(dāng)我們所畫的人物看起來不太滿意時(shí)，可能是人物頭部與整個(gè)身體相比不和諧。我們一起來尋找法國畫家德加筆下的舞女的身體比例。學(xué)生：估計(jì)67個(gè)頭部的高度。教師：亞洲人的身體通常是七個(gè)半頭部的高度。為了便于記憶和應(yīng)用，人們將頭與人體的比例歸納為幾句話：站七、坐五、蹲三半；頭一、肩二、身三頭；臂三、腿四、足一頭。立姿手臂下垂時(shí)，指尖位置在大腿二分一處。2. 教師：那么運(yùn)動(dòng)中人的身體是如何變化的呢？你能找到她的重心線和動(dòng)態(tài)線嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生分析“溜冰者”的重心線及動(dòng)態(tài)線。3. 探究分析我們臨摹大師的作品也是為了學(xué)習(xí)技法或風(fēng)格。（1）對(duì)比分析播種者，這是一個(gè)什么樣的播種者形象？你找到兩位大師作品的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)在哪里？教師小結(jié)：播種者穿著大木靴，腰掛種子袋，一面右手撒種子，一面重復(fù)地一步步向前走。兩個(gè)貼近土地的畫家，米勒用一種雕塑般的單純而簡練的形象讓作品充滿了生活內(nèi)涵；凡高多次以“播種者”為主題作畫，可見凡高對(duì)米勒的敬仰終生未改。（從表現(xiàn)方法、風(fēng)格等方面分析兩件作品）（2）出示凡高另外幾幅播種者作品，考考學(xué)生的想象力：凡高臨摹米勒的作品只是在復(fù)制、模仿嗎？為什么？進(jìn)一步探究，揭示“變體畫”概念。變體畫：畫家對(duì)同一畫題，用幾種不同的構(gòu)圖、表現(xiàn)方式加以處理，充分體現(xiàn)主題思想。變體畫的空間很大，可以有構(gòu)圖的改變、角度的改變、造型的改變、色調(diào)的改變、工具的改變，也可以是畫質(zhì)上的改變和內(nèi)容上的一點(diǎn)改變。4. 驗(yàn)證大師筆下變體畫特點(diǎn)。藝術(shù)家都具有各自的繪畫風(fēng)格，經(jīng)過自我表現(xiàn)，其畫筆下的人物都重新有了新的生命。出示作品酣睡的收割者全家和午休，考考學(xué)生的創(chuàng)新能力：凡高在臨摹米勒作品的時(shí)候保留了什么？改變了什么？畢加索在臨摹米勒作品的時(shí)候保留了什么？又改變了什么？（學(xué)生先后圍繞兩組作品藝術(shù)特點(diǎn)，結(jié)合變體畫概念找出作品的風(fēng)格差異，為后面臨摹畫家作品埋下伏筆。）米勒：其作品中則呈現(xiàn)了一種安謐祥和的生命感受，作品以農(nóng)村生活為原貌進(jìn)行創(chuàng)作，注意了農(nóng)民勞作后休息時(shí)的具體細(xì)節(jié)，使作品充滿生活內(nèi)涵，具有一種精神構(gòu)思與鄉(xiāng)村品質(zhì)。凡高：一生都對(duì)米勒崇拜備至。米勒對(duì)大地耕耘者純樸的頌歌，唱徹了凡高整個(gè)藝術(shù)生涯。陽光里的大自然，樸素的風(fēng)景，長滿莊稼的田地，燦爛的野花，村舍，以及身邊尋常和勤苦的百姓們。1890年1月，凡高在圣雷米復(fù)制午休，男子和婦女的睡姿反映甜蜜的夢(mèng)想，牛和馬遠(yuǎn)距離地享受著中午的安靜、溫暖。畫家巧妙地運(yùn)用身體語言傳達(dá)出畫里人物的心情，突顯意圖。畢加索：畫中的人物，都十分壯碩健康，充滿自然的力與美，原始而奔放。在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑煨椭?，用夸張的手法表達(dá)宏偉磅礴的氣氛。教師小結(jié)：由此看來，我們臨摹大師作品可以抽取一種元素進(jìn)行改變，也可以只保留某些元素，加入更多的自我表現(xiàn)，讓臨摹學(xué)習(xí)變成創(chuàng)作行為。 5. 如何完成變體畫學(xué)生參觀微型畫展，在其他班級(jí)學(xué)生臨摹或創(chuàng)作的作品中感受他們繪畫的表現(xiàn)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的愿望。教師在牛皮紙上示范德加的系鞋帶的舞女（素描），讓學(xué)生掌握臨摹人物全身畫的基本過程：（1）線條造型，構(gòu)圖要適中，把握人物比例，抓住重心線和動(dòng)態(tài)線；（2）用炭筆鋪上明暗調(diào)子，根據(jù)光線需要不斷調(diào)整；（3）用白色粉筆結(jié)合個(gè)人風(fēng)格增加畫面對(duì)比度，增強(qiáng)質(zhì)感。接著通過視頻讓學(xué)生了解變體畫沙灘上奔跑的女人（色彩）的創(chuàng)作方法。 6. 分組作業(yè)根據(jù)播種者等作品進(jìn)行一幅變體畫練習(xí)?；疽螅焊淖儤?gòu)圖，保留大師作品中的其他元素，進(jìn)行臨摹。 個(gè)性要求：在大師作品中抽取任何一種元素進(jìn)行改變，加入更多的自我表現(xiàn)。 7. 展示評(píng)價(jià)五、學(xué)生展示自己的臨摹作品，互評(píng)及教師點(diǎn)評(píng)。同學(xué)交流臨摹的體會(huì)，是對(duì)課程的回顧，回顧交流中加深了對(duì)繪畫過程的理解，鞏固知識(shí)要點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作意識(shí)。教學(xué)反思第四課動(dòng) 感 生 活教學(xué)設(shè)計(jì)主備課教師二次備課教師備課內(nèi)容動(dòng) 感 生 活造型表現(xiàn)教學(xué)班級(jí)七年級(jí) 班教學(xué)內(nèi)容造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是美術(shù)課程中覆蓋面最寬、分量最重的部分，速寫也是其中較難把握的內(nèi)容，如何讓學(xué)生感受線造型人物的藝術(shù)美感，初步了解人的機(jī)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并能嘗試將其用藝術(shù)的方式呈現(xiàn)，更大地激發(fā)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是本課要著重解決的問題。教學(xué)目標(biāo)1、通過對(duì)人體運(yùn)動(dòng)時(shí)具體結(jié)構(gòu)變化的研究和探索，學(xué)生從中獲得新知，培養(yǎng)學(xué)生良好的研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、通過欣賞提高學(xué)生線造型的審美鑒賞能力，增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)的熱愛。3、學(xué)習(xí)人物全身寫生的基本知識(shí)，掌握站立坐臥人物的寫生方法，初步學(xué)習(xí)用速寫這種藝術(shù)語言，較為生動(dòng)地表現(xiàn)人的多種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。并在這種體驗(yàn)中感受生活的多姿多彩。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解運(yùn)動(dòng)中人的結(jié)構(gòu)特征，全身人物的比例及人物的動(dòng)態(tài)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)借助動(dòng)勢線這一手段簡練、概括、扼要、準(zhǔn)確地將自己所感受到的藝術(shù)形象，簡要明確地描繪下來。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備：全身人物比例圖、動(dòng)態(tài)圖等；速寫作品；往屆學(xué)生的人物繪畫作品學(xué)生準(zhǔn)備：搜集若干張自己喜歡的人物繪畫作品，表現(xiàn)形式不限。常用繪畫工具自己和他人的合影照片。收集大師的優(yōu)秀作品。教學(xué)過程個(gè)性思考第一課時(shí)一、組織教學(xué) 二、 導(dǎo)入 欣賞：1、大師及師生的優(yōu)秀作品。2、播放牒片 三、 新授 1 教師結(jié)合人體比例、結(jié)構(gòu)圖和動(dòng)態(tài)圖引導(dǎo)學(xué)生簡單了解人體結(jié)構(gòu)與比例及動(dòng)態(tài)規(guī)律： 全身人物的結(jié)構(gòu)： 全身人物的結(jié)構(gòu)首先為各部分結(jié)構(gòu)的組合，包括脊柱、頭、胸、骨盆、上肢、下肢等，這些外部形體關(guān)系可概括為“一豎”、“二橫”、“三體積”、“四肢”，其次是上述的結(jié)構(gòu)關(guān)系在具體的寫生對(duì)象，具體的空間狀態(tài)下所產(chǎn)生的隱與顯，虛與實(shí)，大與小，長與短，緊與松等差異與變化。二者結(jié)合，才是完整的結(jié)構(gòu)概念。 全身人物的比例： 人物的比例通常以頭長為單位。我國成年人身高約為7個(gè)半頭長度，從下頜到乳頭至肚臍各1頭長，從足底到膝關(guān)節(jié)至大轉(zhuǎn)子各2個(gè)頭長，大轉(zhuǎn)子連線至肚臍半個(gè)頭長。 上肢約為3個(gè)頭的長度，肩峰到肘關(guān)節(jié)1個(gè)頭長，肘關(guān)節(jié)到腕關(guān)系1個(gè)頭長度。 下肢約為四個(gè)頭的長度，大轉(zhuǎn)子到膝關(guān)節(jié)2個(gè)頭的長度，膝關(guān)節(jié)到足底2個(gè)頭長度。 小孩的體形比例特點(diǎn)是：頭大，下肢短，上身顯得長，十歲左右的兒童身高為5個(gè)頭長略微多點(diǎn)，五歲兒童身高為5個(gè)頭長不到，幼兒身高為4個(gè)頭長、立七坐五蹲三半坐著的人由于腿部彎曲，高度為5個(gè)人頭，正面對(duì)著他時(shí)，可用服飾來表現(xiàn)，側(cè)面對(duì)著他時(shí)可把腿部彎曲畫成近似于直角狀。坐著的人一定還有凳子、椅子依靠著，必須畫出你可以看到的凳子，椅子的角，畫時(shí)要注意透視現(xiàn)象。2、作畫步驟： 教師作范畫 觀察人物的姿態(tài)進(jìn)行分析 大致輪廓勾出人物姿態(tài) 從頭部開始畫人物，進(jìn)行詳細(xì)刻畫 修改3、交流自己所帶的照片 請(qǐng)小組選派代表將自帶的合影照片進(jìn)行展示，介紹一下這張照片的來歷，它在你心目中的價(jià)值、分量等。四、學(xué)生作業(yè) 今天，讓我們用心、用筆、用線來畫出這張照片中的人物，抒發(fā)自己對(duì)這張照片的感情。五、巡回輔導(dǎo)六、小結(jié)下課。第二課時(shí)一、導(dǎo)入 找三、五個(gè)模特分別站在老師指定的教室中的某個(gè)位置，由老師喊口令，做出口令中的各種動(dòng)作。 換幾個(gè)模特上來，做一做在校園生活中同學(xué)們還會(huì)有的其他各種動(dòng)作。 （在模特做動(dòng)作時(shí)，其他同學(xué)觀察他們的動(dòng)態(tài)、結(jié)構(gòu)。）二、新授。1、欣賞名畫及師生優(yōu)秀作品。 學(xué)生討論：這是什么畫？速寫和素描有什么不同？你最欣賞哪一幅？你覺得是用什么工具畫的？你喜歡的原因？你能想像一下這幅作品是在什么情形下畫的嗎？你猜想一下畫家當(dāng)時(shí)捕捉此畫面時(shí)的想法。 2、教師引導(dǎo)學(xué)生了解速寫、速寫和素描的區(qū)別、速寫的表現(xiàn)手法。 教師對(duì)速寫進(jìn)行準(zhǔn)確描述：速寫就是在比較短的時(shí)間內(nèi)，用簡練的線條、概括、扼要、準(zhǔn)確地將自己所感受到的藝術(shù)形象，簡要明確的描寫下來的一種繪畫形式。速寫是畫家鍛煉觀察能力，熟悉生活、記錄形象、積累素材的一種很好的方式，也是提高藝術(shù)表現(xiàn)技巧的重要手段。速寫使用的工具簡單，易于操作，是一種靈活機(jī)動(dòng)的繪畫方法。 引導(dǎo)學(xué)生從幾幅素描和速寫的作品中分析、區(qū)別它們的聯(lián)系及不同。3、圖片分析教師引導(dǎo)學(xué)生分析如何又快又準(zhǔn)確地把握住人物動(dòng)態(tài)。動(dòng)態(tài)線：最能代表人的動(dòng)作的一條線。何處起筆，機(jī)在動(dòng)態(tài)：正勢從頭，側(cè)勢從背。行立從肩，彎曲從腰。奔起四肢，臥起胸腹。 重心線圖片分析。4、教師寫生示范指導(dǎo)。安排一個(gè)學(xué)生做模特，做拖地或其他動(dòng)作，其他同學(xué)觀察并討論如何在短時(shí)間內(nèi)，用簡練的線條、概括、扼要地將人物動(dòng)態(tài)表現(xiàn)出來。表現(xiàn)技巧分析及示范：一豎兩橫三四肢。 第一、把寫生的對(duì)象觀察、分析清楚，弄清結(jié)構(gòu)以及各部分的關(guān)系。人物的動(dòng)態(tài)可按自己認(rèn)為最容易下筆的地方入手，從外向內(nèi)或從前向后擴(kuò)展著畫，注意寫生時(shí)要把物象結(jié)構(gòu)關(guān)系、前后關(guān)系清楚地表現(xiàn)出來。 第二、要從大體入手，始終強(qiáng)調(diào)大體，逐步深入概括地表現(xiàn)局部，要緊緊掌握第一印象，要有簡要的構(gòu)思，運(yùn)筆要果斷，畫時(shí)要輕松。從簡略定點(diǎn)開始，緊接著從主要部分入手，局部完成，最后稍調(diào)整大體。 最后，注意線條的表現(xiàn)。線造型中的線，有精細(xì)長短、曲直起伏、陰陽向背、快慢緩急、虛實(shí)疏密、動(dòng)與靜、稚潤與老辣等變化。整體上用線，一般多用長線，少用短線。運(yùn)用前實(shí)后虛、前粗后細(xì)、前輕后重的線條變化加強(qiáng)空間關(guān)系，利用虛實(shí)、曲直不同線條的特性來處理不同物質(zhì)和形體特征的對(duì)比關(guān)系。運(yùn)用藝術(shù)的篩選、取舍、使寫生形象更鮮明、更概括、更強(qiáng)烈。三、學(xué)生練習(xí) 安排模特做好動(dòng)作。學(xué)生寫生一個(gè)同學(xué)。要求畫出大體形象，注意構(gòu)圖及線條的變化。四、教師巡回輔導(dǎo)教學(xué)反思第五課仕女簪花教學(xué)設(shè)計(jì)主備課教師二次備課教師備課內(nèi)容仕女簪花綜合探索教學(xué)班級(jí)七年級(jí) 班教學(xué)內(nèi)容本課內(nèi)容屬于綜合探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課以簪花仕女圖為切入點(diǎn)，探究中國古代的服、妝、飾文化。教材給予了教師們美術(shù)各門類之間的連接點(diǎn)，使學(xué)生從服飾與生活、服飾與審美、服飾與社會(huì)等多角度賞析中國傳統(tǒng)的服、妝、飾文化，從而了解古人的生活，也讀懂了經(jīng)典作品。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：了解中國傳統(tǒng)服、妝、飾文化，感受精湛的制造工藝，體會(huì)吉祥紋飾表達(dá)的美好寓意。技能目標(biāo)：根據(jù)身邊的材料設(shè)計(jì)、制作一件飾品，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、審美及動(dòng)手制作的能力。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛民族服飾藝術(shù)，形成良好的審美素養(yǎng)，提升民族自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：中國古代飾文化的特征。教學(xué)難點(diǎn)：中國飾文化的發(fā)展與繼承。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件、彩色膠泥、彩色卡紙、銅絲、串珠等其他易得物品。教學(xué)過程個(gè)性思考1. 教學(xué)路徑看：簪花仕女圖，絹本，重彩，縱49厘米、橫180厘米。畫面分逗狗、看鶴、持花、拈蝶四段。薄如蟬翼的披帛，高髻蛾眉簪花，貴婦和手持紈扇的侍女，閑閑步態(tài)。整個(gè)畫面淡淡敷彩，細(xì)細(xì)線條，竟然仿佛使風(fēng)都停止了，生怕吹皺了貴婦們身上透明的薄紗。圖卷中走動(dòng)展翅的白鶴、盛開的辛夷花、跳躍撒嬌的小犬，使得畫面異常生動(dòng)而充實(shí)。學(xué)：在中國傳統(tǒng)繪畫歷史中，“仕女圖”屬于人物畫之一，大多描繪歷代社會(huì)中相對(duì)上層的婦女生活場景。簪花仕女圖構(gòu)圖以主大從小的方式突出主要人物，卷首、卷尾的回首顧盼姿態(tài)，使人物活動(dòng)呼應(yīng)，成為一個(gè)完整的畫卷。其更大的成功還在于對(duì)人物無一雷同的服飾描繪，薄霧般的輕紗、彩繪泥金披巾、彩繪云鶴的披風(fēng)、大袖對(duì)襟羅衫、束胸曳地長裙，以及人物眉間的金花子、發(fā)飾金步搖、金質(zhì)云團(tuán)紋項(xiàng)圈實(shí)踐：仔細(xì)欣賞簪花仕女圖，找一找圖中有哪些飾品，并用筆勾一勾，了解其造型特征。條件許可，用身邊的材料試著做12飾品。創(chuàng)新：為學(xué)校的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)、制作相關(guān)飾品，增強(qiáng)活動(dòng)的藝術(shù)效果，豐富校園生活。新課導(dǎo)入視頻：2008年8月8日晚8時(shí)，第29屆夏季奧運(yùn)會(huì)開幕式。在第一部分的表演中，很長時(shí)間集中在一幅畫紙上，其中展現(xiàn)了不少天價(jià)國寶，特別是在簪花仕女圖映襯下，眾多唐裝仕女的表演讓人們難以忘懷。揭示課題：簪花仕女圖。三、新授課程1. 欣賞解析簪花仕女圖給你的印象是什么？在觀察中你發(fā)現(xiàn)了哪些別致的妝飾？仔細(xì)觀察簪花仕女圖，會(huì)發(fā)現(xiàn)仕女眉毛位置均明顯高于普通人的雙眉，且呈蠶蛾的形狀?！岸昝肌笔钱?dāng)時(shí)上層社會(huì)貴族婦女流行的畫眉方式。“簪花”仕女發(fā)髻上插著碩大的花朵，展現(xiàn)盛唐時(shí)期的審美富麗、豐腴。2. 分析理解簪花者牡丹花玉簪（那珍珠流蘇似乎不停搖晃，加強(qiáng)了整個(gè)人物的動(dòng)感）金花子斜格紋樣朱色長裙、朱色披帛。簪花者鳳鳥金步搖團(tuán)花的朱色長裙。簪花者蓮花發(fā)簪紅格子紗衫。簪花者海棠花金質(zhì)云團(tuán)紋項(xiàng)圈朱紅披風(fēng)。簪花者芍藥花赭褐色紗衫、紫色團(tuán)花的朱色長裙。3. 分析小結(jié)學(xué)生小組分析，教師板書小結(jié)。紋飾圖案內(nèi)容相當(dāng)豐富，團(tuán)花、二方連續(xù)、四方連續(xù)等，變化多端。飾品中的吉祥紋樣則代表了人們幸福美滿的愿望。學(xué)生嘗試勾一勾吉祥紋飾。4. 討論分析中國傳統(tǒng)飾物的種類有哪些？中國古人的飾物獨(dú)一無二，巧奪天工，美奐絕倫。古代的工匠具有豐富的想象力和非凡的創(chuàng)造精神，并花費(fèi)數(shù)月乃至數(shù)載琢磨一器，使作品獨(dú)具個(gè)性，渾然天成。中國傳統(tǒng)飾物按照功能大致可以分為：發(fā)飾、耳飾、項(xiàng)飾、手鐲、戒指等。發(fā)飾：在古代，女性的發(fā)飾品種繁多、工藝精湛、插戴數(shù)目多樣。簪古人用來插定挽起的頭發(fā)的發(fā)具。中國的古簪有著非常深厚的文化底蘊(yùn)，我們的祖先使用發(fā)簪已經(jīng)有4000多年的歷史了。中國殷商時(shí)期出土的文物中，發(fā)簪就已經(jīng)顯現(xiàn)了它的遠(yuǎn)古的身影。制作發(fā)簪的材質(zhì)可以分為角、骨、金、玉、象牙、竹、木等。而從制作工藝上分，也有鏤刻、累絲、鑲嵌等。古人對(duì)發(fā)簪還有多種的叫法，如釵、扁方、步搖等。簪在古代是男女通用的，杜甫有詩“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！被实墼诠?jié)日里賜給大臣的禮物通常是簪。古代時(shí)規(guī)定罪犯不許帶簪，就是貴為后妃，如有過失，也要退簪。簪還象征著等級(jí)與尊嚴(yán)。步搖釋名曰：“步搖，上有垂珠，步則動(dòng)搖也”。以黃金為首，如桂枝般相纏，下垂以珠，行則動(dòng)搖，凸顯行步動(dòng)態(tài)之美。5. 示范分析耳飾：不同形態(tài)的耳飾可以調(diào)節(jié)人們的視覺，達(dá)到美化形象的目的。商代金質(zhì)耳珰教師分析人物的臉型，示范耳飾造型帶給人們的視覺變化。6. 審美體驗(yàn)運(yùn)用銅絲你可以制作什么飾物，選擇哪些制作工藝？選擇纏繞，學(xué)生讓一圈圈銅絲成為了獨(dú)特的發(fā)飾?？梢钥吹?，中國傳統(tǒng)服、妝、飾的輝煌成就，離不開手工藝者的精湛工藝。 加工工藝有：雕刻、累絲、琢玉、鑲嵌、焊接等。7. 學(xué)生作業(yè)（1）作業(yè)內(nèi)容a. 仔細(xì)觀察簪花仕女圖，找一找圖中的飾品；b. 先在紙上構(gòu)思飾品設(shè)計(jì)方案，造型別致，色彩和諧；c. 用身邊易得材料，試著制作一件飾品。（2）基本要求運(yùn)用彩色膠泥、筷子，完成一只發(fā)簪的設(shè)計(jì)、制作。（3）個(gè)性要求飾物的形狀和裝飾應(yīng)巧妙結(jié)合，展現(xiàn)你的美好愿望。7. 展示評(píng)價(jià)舉辦年級(jí)飾品展覽會(huì)，將年級(jí)飾物共同展示、點(diǎn)評(píng)。過程性評(píng)價(jià)與展示性評(píng)價(jià)相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立優(yōu)雅的審美意識(shí)，運(yùn)用飾品大膽表達(dá)自己的設(shè)想，并與同學(xué)分享學(xué)習(xí)制作飾品的樂趣。8. 課后拓展畫面在人物身后，穿插了一些并不起眼但卻十分重要的背景。有仙鶴、小犬、湖石、花草。仙鶴與小犬的描繪，毛發(fā)渲染與梳理十分周到。仙鶴通體皆白，僅頸上間以一絲黑墨，鶴翅排列從虛到實(shí)，由內(nèi)向外，顯出畫家運(yùn)用線條的手法既簡單又準(zhǔn)確。考慮到中晚唐花鳥畫已經(jīng)萌起，周昉對(duì)仙鶴、走獸描繪得如此絲絲入扣，似乎有花鳥畫興盛伊始的征兆。美術(shù)愛好者探究中國花鳥畫的興盛歷史及特征。相關(guān)鏈接周昉（生卒不詳），字仲朗，又字景玄，京兆（今陜西西安）人。主要活動(dòng)于公元763804年（唐代宗和德宗時(shí)期），出身顯貴，先后任越州、宣州長史。能書，擅畫人物、佛像，尤其擅長畫貴族婦女，容貌端莊，體態(tài)豐腴，色彩柔麗，為當(dāng)時(shí)宮廷士大夫所喜愛。他是中唐時(shí)期繼吳道子之后而起的重要人物畫家。早年效仿過張萱，后來加以變化，自創(chuàng)一體，有“周家樣”之稱。傳世作品有簪花仕女圖卷、揮扇仕女圖卷、調(diào)琴啜茗圖等。簪花仕女圖是稀世珍品。開卷第一位貴婦，體態(tài)豐碩，發(fā)髻高大，頭上插著一朵牡丹花，髻前飾玉簪，那珍珠流蘇似乎不停搖晃，加強(qiáng)了整個(gè)人物的動(dòng)感。她頭上的髻發(fā)和短鬢，茸茸地分披在豐滿的額前和耳邊，顯得那么青春年少，圓潤的面龐，浮起淡淡的紅暈，蝶翅形的黛畫短眉，濃淡適宜地斜峙在飽滿的粉額上，眉間金花子點(diǎn)飾如豆大小，雙眼細(xì)長，眼波似乎在看著身旁的小犬，側(cè)身作出向右傾斜的姿態(tài)。外披紫色紗衫，朱色長裙上畫有斜格紋樣，朱磦色披帛從肩后繞過雙臂，垂于胸前。淡紫色花紋的白色襯裙，長過紗衫，拖曳到地上。她的右手似乎在無意地?cái)[向前側(cè)，左手執(zhí)拂前伸，逗引著小犬，而小犬對(duì)著拂穗張嘴晃尾，作出撲跳的動(dòng)作，從而使情節(jié)顯得生動(dòng)活潑。第二位貴婦與第一位相呼應(yīng)，構(gòu)成了戲犬這一段落。不遠(yuǎn)處側(cè)立著執(zhí)長柄團(tuán)扇的侍女，團(tuán)扇上彩繪著盛開的牡丹，紅花綠葉，相當(dāng)耀眼。侍女的打扮與其他幾位迥然不同，表情默默若有所思，對(duì)于貴婦們的戲犬、看花、撲蝶，仿佛有些茫然。在她右前方有一位髻插蓮花，身披紅格子紗衫的貴族婦女。她的右手略向上舉，反掌拈紅花一枝，目光凝視花枝，似乎在遐思。在她右側(cè)遠(yuǎn)處姍姍而來一位身材嬌小的貴婦，身著朱紅披風(fēng)，脖上戴著飾有金質(zhì)云團(tuán)紋項(xiàng)圈，紗衫下透出的白裙上繡著紫色團(tuán)花，顯得十分嬌艷。發(fā)髻上的海棠花含嬌欲笑，隨著婦人的腳步向那叢辛夷花踱過去。此卷的最后一位貴婦髻上插芍藥花，身著赭褐色紗衫，朱色長裙上有紫色團(tuán)花，顯得雍容華貴。她的右手舉著剛剛捕到的一只鳳蝶，左手玉指捏著白色披帛，似乎要迎接向她跳躍而來的小犬，在給人以豐碩健美之外，又平添了窈窕婀娜之態(tài)，使人覺得分外嬌嬈。在整個(gè)畫卷盡頭，樹立著一簇盛開的辛夷花，粉紅色的花朵，陪襯著少許綠葉，還有腳下的一叢綠油油的青草，一起點(diǎn)綴在視野廣闊的空間，給人以一種回到當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的感覺，使整個(gè)畫面和諧而又富有生趣。初看此畫，似乎人物之間無論從體態(tài)、服飾上并無太大區(qū)別，但仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，她們通過白鶴、花枝、蝴蝶這些媒介，把各自孤立的個(gè)體有機(jī)地連接在一卷完整的畫面上，使整個(gè)畫面的構(gòu)圖和情節(jié)氣韻貫通、一氣呵成。 現(xiàn)代手飾 教學(xué)反思第六課多變的顏色教學(xué)設(shè)計(jì)主備課教師二次備課教師備課內(nèi)容多變的顏色設(shè)計(jì)應(yīng)用教學(xué)班級(jí)七年級(jí) 班教學(xué)內(nèi)容色彩知識(shí)在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)，美術(shù)創(chuàng)作和顯示生活中占有相當(dāng)重要的地位，對(duì)色彩理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)正確與否，直接影響學(xué)生的色彩感知能力，色彩審美能力和色彩表達(dá)能力。色彩在生活中隨意可見，為我們帶來視覺上的享受。它是一種涉及光、物體、視覺和心理的綜合現(xiàn)象。本課應(yīng)在學(xué)生了解色彩基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用理論來聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐色彩在生活中的妙用。通過啟發(fā)與引導(dǎo)、觀察與嘗試，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，科學(xué)地利用色彩，將美術(shù)的實(shí)用性和樂趣傳遞開來。教學(xué)目標(biāo)1.通過對(duì)美術(shù)作品和其他藝術(shù)形式的欣賞，讓學(xué)生感知色彩的客觀存在并與自己的生活十分貼近。2.通過觀察、分析、講授，讓學(xué)生理解色彩三要素以及色彩明度，色相，純度的基礎(chǔ)知識(shí)。3.通過練習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生初步體會(huì)并能基本掌握如何運(yùn)用色彩三要素以及運(yùn)用色彩對(duì)比與調(diào)和。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：色彩三要素以及色彩明度，色相，純度的基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：色彩三要素的概念以及在實(shí)踐中如何運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件2.演示所用的水粉紙、筆、水粉顏料、洗筆筒等。教學(xué)過程個(gè)性思考課程導(dǎo)言部分我想請(qǐng)問一下同學(xué)們平時(shí)你們和爸爸媽媽上街買衣服的時(shí)候，首先最吸引你們的是衣服的什么？（回答：款式和色彩）那我們進(jìn)入超市購買零食的時(shí)候，如果同學(xué)們?cè)诓恢牢兜馈r(jià)格的前提下，最吸引同學(xué)們的又是什么？（食品的包裝和色彩）好，通過大家的回答，我們不得不承認(rèn)好的包裝和色彩不僅能帶給我們物質(zhì)上的享受還能帶給我們精神上的愉悅。我們共同生活在一個(gè)五彩繽紛的世界里，天空、草地、海洋都有它們各自的色彩，你、我、他也有自己的色彩，代表個(gè)人特色的衣著、家裝、裝飾物的色彩，都可以充分反映人的性格、愛好、品位，色彩在我們的生活中隨處可見，我們只有了解色彩，才能更好的運(yùn)用色彩，用美麗的色彩來裝扮我們美麗的家園。當(dāng)然，作為美術(shù)這門特殊的藝術(shù)來講，同學(xué)們回憶一下它區(qū)別于音樂、舞蹈等其它藝術(shù)最根本的特點(diǎn)是什么？（師：美術(shù)是一種需要用眼睛去觀察，感受的藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)是一種可視性藝術(shù)。）所以，色彩在美術(shù)中的運(yùn)用也顯得非常重要。 既然色彩在我們的生活中如此普遍、如此重要，那么今天我們就一起來了解一下色彩。正課階段1同學(xué)們我們每天都能感受到白天、黑夜兩種截然不同的景象，那么我想請(qǐng)問一下同學(xué)們，為什么在白天的時(shí)候我們能看到五顏六色的景物，而到了晚上就什么也看不見了呢？（學(xué)們分組討論一下）師：出示一組圖片，講解：一切物體都是通過形體和色彩存在與世界的，被我們所感受的。色彩源于自然的陽光，沒有光便沒有色彩感受，色彩的形成和光有著最密切的關(guān)系光是色之母，色是光之子，無光也就無色，再通俗一點(diǎn)講，同學(xué)們都看到過或聽說過彩虹吧，我們一起來說說彩虹的顏色：赤、橙、紅、綠、青、蘭、紫，真正的色彩就來源于彩虹的顏色，所以，大家明白了為什么在黑暗的時(shí)候我們看不到色彩了嗎？因?yàn)樯时匦柙谟泄獾那闆r下才能出現(xiàn)。我們能看到顏色是因?yàn)楣庹盏轿矬w上，某些光被吸收，被反射出來的顏色就是我們看到的顏色。 2出示圖片三原色請(qǐng)同學(xué)們來看一看，老師屏幕上出現(xiàn)的是什么顏色？（紅、黃、藍(lán)）大家知道這三種顏色稱為什么嗎？（三原色）為什么稱為三原色嗎？（因?yàn)樗麄兪侨N最基本的顏色，其他的所有顏色都可以通過這三種顏色調(diào)和而來，那么我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱膱D畫本上試一試，（紅+黃=橙 黃+蘭=綠 紅+蘭=紫）同學(xué)們來講一講發(fā)生了什么變化？師：我用紅+黃=橙舉例。大家都知道現(xiàn)在這三種顏色分別叫紅色、黃色、橙色，我們用不同的名字來區(qū)別色彩與色彩之間的區(qū)別，就像同學(xué)們都有各自不同的名字一樣，這是用來區(qū)別個(gè)體與個(gè)體之間的一個(gè)符號(hào)而已。在色彩中，我們把色彩的名字統(tǒng)一叫做“色相”每種不同的色彩都有各自不同的“色相”。出示“色相”概念。出示色標(biāo)盤，那我請(qǐng)同學(xué)們想一想，剛才是怎樣調(diào)配的橙色？紅色、黃色是直接從錫管里擠出來的，紅、黃、橙中的色彩，從直觀的視覺感受來看，覺得哪個(gè)顏色最亮？（生：黃大于橙大于紅）