用情感和智慧去營造“有聲有色”的課堂試談小學(xué)語文朗讀中的美育問題

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1、 天 津 師 范 大 學(xué) 本科畢業(yè)論文（設(shè)計） 題目：用情感和智慧去營造“有聲有色”的課堂 ——試談小學(xué)語文朗讀中的美育問題 學(xué) 院：初等教育學(xué)院 學(xué)生姓名：蘇荔 學(xué) 號：04514026 專 業(yè)：小學(xué)教育專業(yè)（中文） 年 級：04級中文一班 完成日期：2008-5-12 指導(dǎo)教師：周義 用情感和智慧去營造“有聲有色”的課堂 ——試談小學(xué)語文朗讀中的美育問題 摘要: 美育是一種致力于人的全面發(fā)展的教育。小學(xué)語文教育則是對小學(xué)生實施美育的一個重要環(huán)節(jié)。而對于語文教材的朗讀又是小學(xué)

2、語文美育中的一個極其重要的手段。但長久以來人們對此較少注意，表現(xiàn)為或者對此缺少理論探討；或者忽略實踐環(huán)節(jié)，凡此都在一定程度上削弱了語文美育的效果。本研究試圖從理論上探討課文朗讀同美育的內(nèi)在聯(lián)系，尤其是它對于小學(xué)學(xué)生的審美啟蒙的發(fā)生過程，實施美育的一定條件、技巧與原則等，為將美育真正實施于語文課堂做一些實際的摸索。 關(guān)鍵詞：美育；朗讀；意境 Build “Dramatically” The Classroom with The Emotion And The Wisdom - - To Try to Discuss The

3、 Elementary School Language Reads Aloud The Easthetic Education Question Abstract: The esthetic education is one kind devotes to humans full scale development education.The elementary school language education is implements the esthetic education to the elementary student an important link.But

4、reads aloud regarding the language teaching material also is in an elementary school language esthetic education extremely important method.But since the long-time people little have paid attention regarding this, display for or lack the theory discussion regarding this; Or the neglect practice link

5、, every this all to a certain extent weakened the language esthetic education effect.This research attempts theoretically to discuss the text to read aloud the same esthetic education the inner link, in particular it regarding the elementary school students esthetic initiation occurrence process, th

6、e implementation esthetic education controlled condition, the skill and the principle and so on, for makes the esthetic education true implementation in the language classroom some actual fumbles. Key words: esthetic education; reading aloud; ideal condition 目 錄 一、美育產(chǎn)生的背景及含義..........

7、.................................（2） （一）美育產(chǎn)生的背景..............................................（3） （二）美育的含義..................................................（4） 二、現(xiàn)今小語朗讀癥侯分析...........................................（4） （一）紙上空談....................................................（4） （二）蜻蜓點水.......

8、.............................................（4） （三）力不從心....................................................（4） （四）時間短缺....................................................（4） （五）流于形式....................................................（5） （六）范圍狹小...................................................

9、.（5） （七）缺少指導(dǎo)....................................................（5） 三、語文朗讀的美育.................................................（6） （一）真正意義上的朗讀............................................（6） （二）怎樣使語文課堂變得有“聲”有“色”..........................（6） 1.激發(fā)學(xué)生朗讀欲望.............................................（

10、6） 2.從朗讀中體會內(nèi)容.............................................（6） 3.從重點字詞中讀出真情實感.....................................（7） 4.形式多樣的朗讀技巧...........................................（7） 5.創(chuàng)設(shè)情境.....................................................（7） （1）帶領(lǐng)學(xué)生感知美..........................................（9）

11、①眼觀六路.................................................（9） ②耳聽八方.................................................（9） ③心手并用................................................（10） （2）引導(dǎo)學(xué)生體會美.........................................（10） ①口不絕吟................................................（10） ②手不停批..

12、..............................................（10） （3）在表演中感受和創(chuàng)造.....................................（11） 四、展望..........................................................（11） 語文美育是一種全面發(fā)展的教育。它不只培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、審美情趣和審美能力,還應(yīng)包括人的自我完善和全面發(fā)展。小學(xué)階段是人生的第一個里程碑，為了適應(yīng)社會發(fā)展和素質(zhì)教育的需要，在這個階段對學(xué)生實施美育教育是十分必要的。作為一名教育專業(yè)中文方向

13、的本科生，對此領(lǐng)域充滿了濃厚的興趣和研究的動力。因此，本人的研究課題是“用情感和智慧去營造‘有聲有色’的課堂——試談小學(xué)語文朗讀中的美育問題”。我將通過查找資料，深入小學(xué)實地考察，問卷訪談等多種途徑對此課題展開深入的調(diào)查研究，從中尋求解決問題的新思路。論文由以下四部分組成:美育的發(fā)展背景及含義——先進語文課堂存在的問題及分析——怎樣把美育滲透在語文課堂中——對未來的展望。 一、美育的發(fā)展背景及含義 課文不是無情之物，課文蘊含的內(nèi)容越豐富，思想越真摯，情感也就越強烈。要想有效的領(lǐng)悟課文深刻的思想內(nèi)涵，抓住其蘊藏的美，單單依靠老師講解分析是不行的，必須老師與學(xué)生共同合作完成。教師借助朗讀體味，

14、揣摩其內(nèi)在意蘊。把文字符號在內(nèi)心的體驗，將感情內(nèi)化，再使之轉(zhuǎn)化為語言信息傳達給學(xué)生。使學(xué)生在不知不覺中受到熏陶和感染，加以自身地理解和體驗，通過朗讀表現(xiàn)出來。達到先聲奪人，以情感人的效果。朗讀過程實際上不僅是學(xué)生通過朗讀對文本進行“再創(chuàng)造”的過程，也是學(xué)生審美意識形態(tài)形成的過程。因此，教師首先必須先要了解美育產(chǎn)生的背景和深刻含義。 （一）美育的發(fā)展背景 美學(xué)是美育的起點，美育是美學(xué)的歸宿。美育在理論上是美學(xué)的，在實踐上是教育的，美學(xué)和教育的結(jié)合就誕生美育，因此美育是美學(xué)的應(yīng)用科學(xué)。百年美學(xué)對于中國傳統(tǒng)美學(xué)所作的反思采取了三種形式：批判、建構(gòu)和發(fā)揚。而其中每一種形式又是與一定的歷史時期相

15、對應(yīng)的： 1.從本世紀初到1949年為批判期； 2.80年代為建構(gòu)期； 3.90年代為發(fā)揚期。 百年美學(xué)得以崛起，一個極其重要的原因在于它從一開始便受到西方學(xué)術(shù)思想的有力觸動。在此之前，少數(shù)敏感而睿智的美學(xué)家曾經(jīng)意識到理論思維的重要性，只是到了王國維，事情才有了明顯轉(zhuǎn)機。注釋： 王國維：《論新學(xué)語之輸入》，《王國維文學(xué)美學(xué)論著集》，北岳出版社1988年版。 王國維曾直言指出傳統(tǒng)學(xué)術(shù)的重大缺陷，他說：“我國人之特質(zhì)，實際的也，通俗的也；西洋人之特質(zhì)，思辨的也，科學(xué)的也，長于抽象而精于分類，對世界一切有形無形之事物，無往而不用綜括及分析之二法”，“抽象與分類二者，皆我

16、國人之所不長，而我國學(xué)術(shù)尚未達自覺之地位也?！彼M而探尋改變這一狀況的方略并身體力行之，即引進西方學(xué)術(shù)思想以批判、修正和改造中國傳統(tǒng)美學(xué)。注釋： 陳寅?。骸锻蹯o安先生遺書序》，《王國維文學(xué)美學(xué)論著集》，北岳出版社1988年版，第16頁 陳寅恪曾總結(jié)王氏學(xué)說所取得的三大進展，其一即為：“取外來之觀念與固有之材料互相參證。凡屬于文藝批評與小說戲曲之作，如《紅樓夢評論》及《宋元戲曲考》等是也?！蓖鯂S在這方面的理論開拓在當(dāng)時具有代表性，他與同輩人以及繼起者引進國外美學(xué)對于中國傳統(tǒng)美學(xué)所作的重新闡釋，成為百年美學(xué)的一項重要的前期工作。 百年美學(xué)反思特征的另一表現(xiàn)在于它以某種既定觀念去整合中國傳

17、統(tǒng)美學(xué)的思想資料，建構(gòu)系統(tǒng)完備的中國美學(xué)史。雖然人們對于上述思想方法如何表述尚存有分歧，但就80年代出現(xiàn)的一批中國美學(xué)史研究著作來說，從美學(xué)史資料的取徑卻并無二致。 到20世紀最后十年的時候，百年美學(xué)對于中國傳統(tǒng)美學(xué)的反思又躍上一個更高的臺階，那就是中外比較美學(xué)的迅速崛起，它將中國傳統(tǒng)美學(xué)放到整個世界美學(xué)的大范圍去衡稱、對比，進而闡發(fā)其現(xiàn)代意義，探尋它與世界美學(xué)相互對話、交流和融會的可能性。中外美學(xué)跨越不同文化之間的鴻溝而在更高層次上達到融合，借鑒國外美學(xué)以推動中國傳統(tǒng)美學(xué)的變革和創(chuàng)新，將中國傳統(tǒng)美學(xué)推向世界，使其現(xiàn)代生命力在世界范圍內(nèi)得到發(fā)揚光大；更加深刻、準確地把握我國美學(xué)的特殊規(guī)律

18、和特有風(fēng)范，進而建立有中國特色的現(xiàn)代美學(xué)體系。 （二）美育的含義 童慶炳：《文學(xué)理論》，高等教育出版社，2006年版，第120頁。 所謂美育，即審美教育，也叫美感教育、情感教育。它是最早由德國詩人、學(xué)者席勒在哲學(xué)家康德的思想的啟發(fā)下提出的，其基本思想是探討人生的自由之徑是怎樣達到的，所謂自由之境是指擺脫功利束縛、困擾的人生狀態(tài)，而藝術(shù)教育是達到這一境界的重要手段之一。馬克思主義的教育思想也在相當(dāng)程度上借鑒了席勒的美學(xué)思想成果。我們在此提出的美育則是以馬克思主義的美學(xué)為理論基礎(chǔ)，借助自然美、生活美、藝術(shù)美等美好事物，通過各種藝術(shù)手段，陶冶感情，健全人的審美心理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)人對美的感受力、

19、理解力和創(chuàng)造美的才能。它是建設(shè)社會主義精神文明和培養(yǎng)全面發(fā)展的新人不可缺少的組成部分。 注釋： 選自：（《小學(xué)語文課程標準》實驗稿），北京師范大學(xué)出版社 2001年版，第10頁。 《全日制義務(wù)教育語文課程標準》（實驗稿）提出：指出“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！崩首x歷來是小學(xué)語文教學(xué)中最常用的方法，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，才能準確地把握作者的創(chuàng)作意圖及所內(nèi)心所蘊含的深刻思想感情。這就是所謂的“讀書百遍，其義自見。”話雖如此，然而在教學(xué)實踐中卻存在著很多問題。 二、現(xiàn)今小學(xué)語文課堂朗讀現(xiàn)狀分析。 （一）紙上空談 　　我們從學(xué)生心理發(fā)展特點來看，

20、小學(xué)生的思維還處于以具體形象思維為主要形式的發(fā)展階段。他們必須遵循從感性到理性，從具體到抽象這一人類認識規(guī)律來認識世界。絕大部分低中年級學(xué)生對課文的理解還簡單地停留在故事的情節(jié)和詞的表面意義上。加上有些教師在課堂中只一味地自己講，既不作示范，也不讓學(xué)生根據(jù)理解情況練習(xí)。這樣，學(xué)生沒有具體的比較，模仿對象，連自己感受課文的機會都沒有，根本無不法深入地體會課文，從而影響教學(xué)活動的質(zhì)量。 （二）蜻蜓點水 　　學(xué)生知識的掌握、技能的形成是一個秩序漸進的過程，因而教師培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的過程也是一個秩序漸進的過程。而有些教師在課堂中對朗讀教學(xué)毫不重視，要范讀不注重示范作用，對學(xué)生的朗讀也不作點拔，蜻蜓

21、點水，淺嘗輒止。顯然不利于迅速提高學(xué)生朗讀水平，達不到真正培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的目的。 （三）力不從心 　　小學(xué)兒童以形象思維為主的思維特點，使他們在學(xué)習(xí)過程中具有模仿性和易于受暗示性。他們會認真模仿教師一言一行，以教師的言行舉止為自己的榜樣。但有些教師自身的由于受地域限制，不能使用標準的普通話進行教學(xué)，有的地區(qū)的教師甚至干脆使用方言上課；這種被模仿的后果可想而知。這些教師雖有指導(dǎo)學(xué)生朗讀的愿望，但他們力不從心，效果同樣不佳。 （四）時間短缺 　　老師在忙于利用短短40分鐘的語文課堂向?qū)W生“傳道授業(yè)”，對于學(xué)生朗讀練習(xí)往往是匆匆掠過，但他們忘記“雁過無痕”的道理了。如：預(yù)習(xí)性的朗讀，要求

22、學(xué)生讀通課文，讀準生字新詞，注明拼音。但實際上至少有三分之一的學(xué)生連一遍課文都未讀完，教師就一個指令是的手勢示意學(xué)生停下，馬上轉(zhuǎn)入下一程序，朗讀便只成了教學(xué)中的一個過渡環(huán)節(jié)而已。理解性的朗讀，要求學(xué)生簡單看一遍，學(xué)生還沒有消化，把感情內(nèi)化，教師便結(jié)束了本課的學(xué)習(xí)。直接把知識要點讓學(xué)生像機器一樣的記錄下來。完全沒有思考的過程。只是機械的背誦著老師給的知識，為了考試取得好成績,完全不理解記錄的內(nèi)容。注釋： 吳立崗：《小學(xué)語文教育教學(xué)研究》，中央廣播電視大學(xué)出版社（2004年版），第220頁。 但是根據(jù)著名心理學(xué)家艾賓浩斯研究出的遺忘曲線表明：無符號記憶，記得塊，遺忘得也快?？梢姡@樣的學(xué)習(xí)又有

23、什么意義呢？ （五）流于形式 老師為了怕被別人說上課沒有讓學(xué)生朗讀，所以隨便讓學(xué)生進行默讀、小組讀、齊讀等，沒有考慮各種朗讀的適用性，或者老師安排學(xué)生朗讀時間過少。例如，讓學(xué)生用兩三分鐘默讀一篇較長的課文，學(xué)生根本不夠時間讀完，當(dāng)然達不到讀的效果。課本上的文章類型各種各樣，朗讀的側(cè)重點也有所不同。老師應(yīng)在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的精華部分，而不能從頭至尾、漫無目的、一遍又一遍地讀。使朗讀成了課堂教學(xué)的一種點綴。 （六）范圍狹小 　　不管是檢查性的朗讀還是講析、理解性的感情朗讀，教師往往只關(guān)注幾個好學(xué)生，大部分學(xué)生都是坐著當(dāng)聽眾，這種多數(shù)學(xué)生得不到朗讀練習(xí)的現(xiàn)狀，怎能提高朗讀

24、教學(xué)的質(zhì)量? （七）缺少指導(dǎo) 首先，通常缺少對朗讀效果的評價。實際上，這是老師對“品讀”的作用理解得不透徹。學(xué)生如果對課文中的內(nèi)容理解得不透徹，那他一定不能夠有感情地朗讀好課文內(nèi)容。此外，朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法單調(diào)、機械。常見教師在分析、理解之余來一句“請同學(xué)們有感情地讀讀這句話”，或“把什么樣的語氣讀出來”，諸如此類形式化的引導(dǎo)，導(dǎo)致朗讀無目的性和針對性。有的教師即使有指導(dǎo)卻不得要領(lǐng)，只重聲音形式，不重內(nèi)心體驗；只重表層的技巧，不重語言的內(nèi)蘊。常聽教師直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，把某一個字（詞）讀得重（或輕）些，把某些句子讀得快些（慢些），而忽略了朗讀表情達意的要領(lǐng)。所以許多學(xué)生一遇到感情比較強烈的句

25、子，就認為該讀重音，而不知道有時重音輕讀，表達的效果更強烈。如讀感嘆句時，學(xué)生往往讀得快而高昂，像在喊口號。有時，學(xué)生朗讀時分寸感很差，極不和諧，讓聽眾的心一張一弛極為難受。另外，讀長句，讀排比句時該怎樣換氣，停頓，有的學(xué)生讀長句時讀得上氣不接下氣，還讀成了破句。學(xué)生會說話，卻不會讀對話，讀對話時呆板、別扭，不會代表“角色說話”，只是刻意模仿人物的聲音，不但搞得怪腔怪調(diào)，也削弱了語言本身的表現(xiàn)力。 因此語文教學(xué)的任務(wù)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)略了美、鑒賞美以及創(chuàng)造美的能力，促進學(xué)生的身心發(fā)展,把審美教育滲透到語文朗讀活動中，使學(xué)生真正做到“聲情并茂”。 三、把美育滲透

26、到語文朗讀活動中，要解決以下幾個問題： （一）真正意義上的朗讀 注釋： 童慶炳：《文學(xué)理論》，高等教育出版社，2006年版，第153頁。 朗讀是借助語音形式生動、形象地表達作品思想感情的語言活動，是一項十分復(fù)雜的語言藝術(shù)，也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，它是使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語。在此過程中，是眼、口、耳、腦等多種感官充分調(diào)動。因此，朗讀無疑成了最佳途徑。只有通過認真地讀，才能更好地把文章所要表達的意思與思維聯(lián)系起來，深刻地理解文章的內(nèi)容和思想感情。但這需要教師與學(xué)生配合共同完成，二者缺一不可。 （二）怎樣使語文課堂變得有“聲”有“色” 1.激發(fā)學(xué)生朗讀欲望。 學(xué)生對書的

27、朗讀多了，自然就會不自覺地把那些警句和優(yōu)美、生動的語言運用到日常談話、回答老師的問題，復(fù)述課文和寫作中去。所以，讓學(xué)生明白到這個道理是必要的。一般說來，愛好朗讀的學(xué)生口語發(fā)展比較快，且說起話來條理清晰，自然流暢，為了提高他們朗讀的興趣，激發(fā)他們的朗讀欲望，我所在實習(xí)學(xué)校多次開展朗讀比賽、口語交際、背誦唐詩等活動，讓學(xué)生在比賽中激發(fā)朗讀興趣。興趣是最好的老師，濃厚的興趣會激發(fā)起無窮的潛能。同時，這對培養(yǎng)學(xué)生的美好心靈，陶冶情操起著潛而默化的作用。 2.從朗讀中體會內(nèi)容。 在朗讀中，我很注意讓學(xué)生掌握和運用朗讀知識的技巧，以進一步提高朗讀能力。如抓緊文章的中心，處理好感情語氣，注意朗讀不同體裁

28、的文章等。真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、輕重、緩急，語氣等等。但這些指導(dǎo)不可能課課皆有，次次具備。因此，教師要精心選擇朗讀訓(xùn)練內(nèi)容，每次訓(xùn)練內(nèi)容上又有個側(cè)重點。必須想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入。特別是低年級學(xué)生，年齡小，注意持續(xù)時間短，單調(diào)的閱讀形式只會使學(xué)生讀得昏昏欲睡。教師要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。同時在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。一般來說，朗讀訓(xùn)練大體有三個層次：一、正確的朗讀。這要做到語音正確，停頓適當(dāng)，不錯不漏不添字，這是最基本的要求。閱讀說明介紹事物的課文，達到正確的朗讀就可以了。二、流暢的朗讀。正確地把握好語調(diào)的抑

29、揚頓挫，語氣的輕重緩急，連貫地讀下來，這是進一步的要求。在這個層次，可以訓(xùn)練學(xué)生使用什么語調(diào)（平直、升昂、降抑、曲折），如何停頓，怎樣確定重音和語速等。三、傳神的朗讀。熟練地運用語音和表情，表達出文章的特點、風(fēng)格、神采，這是最高的要求。當(dāng)學(xué)生背誦朗讀《七律長征》時，紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝艱難險阻的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，會振撼學(xué)生的思想，會調(diào)動學(xué)生的形象思維能力，形成表象儲存在學(xué)生的腦海里。為此，要求學(xué)生必須背誦朗讀，這樣才能利用表情、手勢和姿勢。當(dāng)然，必須結(jié)合課文的思想內(nèi)容，使朗讀體現(xiàn)出對文章的體味與理解。所以語文教師不能忽略對課文思想內(nèi)容的理性的全面把握，一定首先備好課，做到心中有數(shù)，才能因

30、材施教，因時施教，取得良好的訓(xùn)練效果。 3.從重點字詞中讀出真情實感。 良好的課堂氣氛僅僅是激發(fā)學(xué)生朗讀愿望的外在條件，只有學(xué)生“自己想讀，有情想表”才能讀出真情實感，體會課文中語言文字的美正是促使學(xué)生讀好課文的內(nèi)在動力。如《窗前的氣球》一文，課文講述了科利亞因得傳染病不能外出，沒有了朋友的陪伴，感到孤單，無奈，感到這樣的生活真沒意思。首先讓孩子進入情境，假如你得了傳染病，沒有了朋友的陪伴玩耍，你心情會如何？你的心里會想些什么？讓孩子們充分體會感受后，再讓孩子們抓住重點字詞來朗讀，如“靜靜地躺在床上-----靜靜；呆呆地望著窗戶----呆呆地”抓住這些重點字詞朗讀，孩子們會讀得傷心

31、，孤單，無奈，甚至哭泣。此時，孩子不知不覺地把自己的體驗融入了朗讀，讀得動情而真實。挖掘重點字詞，體會語言文字的精妙，使孩子體會到文中的情感，或孤獨、或難過、或痛苦……只有他們準確地把握了文字中情感的變化，融自己的理解于朗讀，才能讀出真情實感。 4. 形式多樣的技巧訓(xùn)練。 教師可通過個別讀與齊讀，自由朗讀，分角色朗讀，教師配樂范讀，默讀等豐富多彩的朗讀方式交叉結(jié)合使用能準確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情，促進學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。課堂朗讀的方法愈多，學(xué)生越能得到不同形式的練習(xí)，朗讀水平就更高。當(dāng)然，這要根據(jù)課文題材需要，選擇適合的朗讀形式。 5.創(chuàng)設(shè)課堂情境。, 語文是一門具有

32、濃郁人文特色的課程，教師在朗讀活動中滲透美育的同時，通過多樣朗讀，培養(yǎng)語感；而且創(chuàng)設(shè)情境，熏陶其情操、培養(yǎng)學(xué)生人格健全發(fā)展，而且對樹立遠大理想，堅定生活信念，振奮進取精神，激發(fā)斗爭意志，都會產(chǎn)生巨大的作用。注釋： 王國維：《人間詞話》，人民教育出版社，2005年版，第128頁。 教育家王國維先生曾說：“讀書心有境，入境始為親。”文學(xué)是語言藝術(shù)，文學(xué)作品所創(chuàng)造的意境，塑造的形象，描繪的自然和環(huán)境，都要由語言來體現(xiàn)。劉勰：《文心雕龍.知善》，新華書局，2005年版，第65頁。 南朝文學(xué)批評家劉勰說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！薄芭摹笔侨肭榈氖侄?，也是鑒賞的準備，真正的鑒賞過程

33、是借助文學(xué)作品語言文字感知到作品的美才開始的。童慶炳：《文學(xué)理論》，高等教育出版社，2006年版，第51頁。 語文教師不僅給學(xué)生創(chuàng)造美的意境，讓其充分的感受并發(fā)揮其想象的空間，這不僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的條件，也是將審美教育滲透在語文教學(xué)中的關(guān)鍵所在。 意境是我國美學(xué)思想中的一個重要范疇，它是構(gòu)成藝術(shù)美的不可缺少的因素。王國維：《人間詞話》，人民教育出版社，2005年版，第10頁。 王國維在論文學(xué)之時說：“文學(xué)之事，其內(nèi)足以撼已，而外足以感人者，意與境二者而已。上焉者意與境渾，其次或以境勝，或以意勝。茍缺其一，不足以言文學(xué)?！币簿褪钦f，意境是主觀的思想、感情與客觀的生活、景物相熔鑄的產(chǎn)物，意

34、境是“情”和“景”的結(jié)晶。語言的意境美在于通過具體的有限的形象，激起人們的想象，在想象中認識到隱蔽在形象背后的無限的更為深刻的思想意義，從而獲得具大的審美享受，語文教學(xué)只有把學(xué)生帶入作品的藝術(shù)境界，學(xué)生才能鑒賞作品的藝術(shù)美。通過朗讀課文，將書面語言轉(zhuǎn)化成了有聲語言，讀出語氣、語調(diào)、語勢的同時，讀出了書面文字"言有盡而意無窮"的深層意蘊。 在《桂林山水》這篇課文中，作者描寫了漓江的水“靜”“仿佛感覺不到它在流動”；漓江水的“清”；“可以看見江底的沙石”；漓江水的”綠“；“仿佛是一塊無瑕的翡翠”。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，腦海中會勾勒出一幅優(yōu)美的畫卷，有“舟行碧波上，人在畫中游”的感受。教師再進一步指

35、導(dǎo)學(xué)生朗讀桂林山“奇”“秀”“險”的特點，使學(xué)生深刻感受桂林山水的獨具特色和作者描寫的傳神。又如教學(xué)《七月的天山》，通過朗讀讓學(xué)生品味其中描寫景色的詞語和句子，進而深刻體會到天山的七月本來應(yīng)是烈日炎炎的夏天，但卻有著秋天般的涼爽和清新。教師在指導(dǎo)朗讀過程中，一定要結(jié)合篇的教學(xué)充分發(fā)揮朗讀在理解課文、體會文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。在教學(xué)中，要充分挖掘作品中這些美的東西，研究教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生感受美和鑒賞美的能力。讓學(xué)生學(xué)習(xí)完整篇課文能夠留下深刻的印象和值得回味的空間，這不正是語文教學(xué)追求的境界嗎？那么，怎樣才能達到這樣的境界呢？ （1）帶領(lǐng)學(xué)生感知美。 美好的事物總是能引起人們的共

36、鳴，感知又是引起注意的基礎(chǔ)。在教學(xué)時，教師可以針對兒童對直觀形象事物感興趣的這一心理特點進行誘導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生充分地感受美麗的大自然、體驗美好的生活。 ①眼觀六路 俗話說：眼睛是心靈的窗戶。只有經(jīng)常觀察周圍的事物，才能激發(fā)心靈的感觸，積累人生的經(jīng)驗。低年級學(xué)生剛剛步入小學(xué)階段，在相當(dāng)程度上他們的心理還帶有幼兒的特點，他們易被新鮮事物所吸引，他們凡事都愛探個究竟。作為一名教師，作為他們的啟蒙者，我們何不牽引著他們走入美妙的大千世界，讓他們用自己好奇的眼睛去看個夠呢？正所謂“百聞不如一見”，只有親眼所見的事物，才能在孩子的心中留下深刻的印象。在教學(xué)第九冊課文《觸摸春天》和《七月的天山》時，我就針對

37、這兩篇課文都是以反映大自然之美為主題的特點，帶領(lǐng)學(xué)生到戶外去尋找春的足跡、秋的美麗。春游時，我先帶著學(xué)生們在公園里走了一圈，邊走邊讓學(xué)生用眼睛去尋找春天。學(xué)生明確了活動目標后，邊走邊注意觀察，果然收獲不小。孩子們有的在美麗的花叢中找到了春天，有的在嫩綠的枝葉上找到了春天，有的是在碧綠的湖水中找到春天的。學(xué)生們對這一活動也很感興趣，他們收集到的葉子形狀不一，顏色深淺不同，學(xué)生們和我一樣都深深地感受到了生機勃勃的春天。 ②耳聽八方 聽覺是僅次于視覺的重要感覺通道，它在人的生活中起著重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，必須“聲色兼俱”。學(xué)習(xí)描寫大自然的課文，我除了帶領(lǐng)學(xué)生去看，還要求他們注意聽

38、。只有邊看邊聽，才能使客觀事物在腦海中顯現(xiàn)具體、清晰的影像，才能激起學(xué)生豐富的情感。通過聆聽小鳥的呢喃聲、溪流的聲音、小朋友們的歡歌笑語，我們體味著春的歡愉。 ③心手并用 人的感覺器官是相當(dāng)敏銳的，除了視覺、聽覺，還有膚覺、嗅覺、味覺、運動覺等。要使低年級學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得比較令人滿意的效果，教師必須充分調(diào)動學(xué)生各方面的感官，使他們的學(xué)習(xí)由具體形象的印象上升為概括抽象的經(jīng)驗。在教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生看、聽，還可以結(jié)合課文的需要給學(xué)生摸、聞，以加深感受。為了讓學(xué)生準確地理解“觸摸”一詞的含義，我讓一名學(xué)生上臺來筆者眼睛摸一摸自己周圍的桌椅等任何他們所熟悉的事物。然后讓學(xué)生說說感覺。學(xué)生說：

39、“平時很容易就摸到的東西，閉著眼睛感覺好困難?！蔽译S即小結(jié)道：“對了，因為我們平時眼睛可以清楚地看到物體，所以可以準確的掌握到物體的方向位置。盲人的感覺是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第十七課《觸摸春天》。”在教育學(xué)生熱愛大自然的活動中，還讓學(xué)生去聞一聞鮮花的馥郁、青草的清新、泥土的芬芳，使學(xué)生深切地感受到了大自然的氣息和主人公安靜那種熱愛春天熱愛生活，樂觀向上的精神境界。 （2）引導(dǎo)學(xué)生體會美。 如果說“感知美”是美育教育的基礎(chǔ)，那么“體會美”則是“感知美”的升華。美育教育不能流于表面，要使學(xué)生深入地領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，教師還要下更多工夫。 ①口不絕吟 語文課堂教學(xué)與其他學(xué)科課堂教學(xué)區(qū)

40、別的標志，就是伴隨著瑯瑯的讀書聲。語文課堂教學(xué)。所以，朗讀是語文課堂教學(xué)的第一教學(xué)方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一技能，第一基本功。在引導(dǎo)學(xué)生“美讀”時，我要求學(xué)生不但流利、有感情地朗讀，還可以根據(jù)課文內(nèi)容及自己的想象做些動作以配合對課文的理解。例如學(xué)習(xí)第八冊課文《觸摸春天》一課時，我讓學(xué)生邊誦讀，邊做張開雙臂向上仰望的動作。有的學(xué)生伸開雙臂，如蝴蝶飛舞；有的學(xué)生雙手柔軟地舞動，象雨絲飄灑；還有的東搖西晃，表現(xiàn)狂風(fēng)中的落葉?？傊?，盡可能地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。最后，再進行簡單的小結(jié)，表揚一些能準確理解課文內(nèi)容的學(xué)生。 ②手不停批 在讀的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生把自己覺得課文中寫得好、寫

41、得美的地方劃一劃，以加深印象，便于今后復(fù)習(xí)時回憶。一篇課文的中心思想只有一個，但學(xué)生的收獲可以各有不同。通過自己劃一劃的自學(xué)方法，學(xué)生們達到了審美方面的自我教育。全班交流時，學(xué)生們可以各抒己見，發(fā)表自己的見解。教師在眾多意見中進行概括總結(jié)，既引導(dǎo)了學(xué)生準確地理解課文，又充分調(diào)動了學(xué)生動腦思考的積極性，還可以使學(xué)生之間互相取長補短。 語文教材中一些好聽的故事，優(yōu)美的詩歌可以通過讓學(xué)生“說話”的方式向自己的家人、朋友傳播。比如像《將心比心》、《小英雄雨來》一類的故事，在課堂教學(xué)之外，布置學(xué)生回家后把故事講給父母、朋友聽。優(yōu)美的詩歌，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后摘抄其中的片段（或全篇），背誦給家長聽。也可以在班上

42、舉行“故事會”、“詩歌朗誦會”，課內(nèi)外活動相結(jié)合，既鞏固課內(nèi)知識，又讓學(xué)生在傳播美的過程中再次得到美的熏陶和享受。 （3）在表演中感受和創(chuàng)造。 這是審美教育中美的再創(chuàng)造過程。人類的偉大在于創(chuàng)造，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是單純的模仿，必須把對美理解提升到一個新的高度。 小學(xué)低年級語文教材中的課文大多淺顯易懂，教師教學(xué)時大可不必一味地分析講解，應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。孩子們是最富有創(chuàng)造力的一群，他們有著豐富的想象力和獨特的表現(xiàn)力。像《蝙蝠和雷達》、《自然之道》等科知識性和趣味性為一體的科普類課文，教師教授時，可以讓學(xué)生通過表演的方式來學(xué)習(xí)。通過朗讀、表情、動作的指導(dǎo)，學(xué)生不但更深入地理解課

43、文，還提高了表演技巧，鍛煉了膽量。記得學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達》一課時，我讓學(xué)生用自己做一個小發(fā)明。結(jié)果有的做了可以變形的飛機，有的做了可以飛行的坦克，還有的拼貼出一幅可以移動的秋景圖，還頗有意境呢！除了按課文原文表演外，還可以進行改編、續(xù)編。既豐富了學(xué)生想象的空間，又提高其寫作能力。 四、展望 幾年來，在對語文教學(xué)改革的不斷嘗試和努力探索中，人們逐漸認識到，小學(xué)語文教學(xué)與審美教育有著密切的關(guān)系，小學(xué)階段中的美育教育并不是一朝一夕就能達成的。在各年級語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點及教材需要，如春風(fēng)沐雨般在教學(xué)中將美育教育一點一滴地滲透。讓孩子們充分地運用課堂上學(xué)到的知識，大膽地表現(xiàn)美

44、、創(chuàng)造美。 朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，它在小語教學(xué)中有著不容忽視的作用。朗讀要和美育結(jié)合在起來，讓學(xué)生在讀中感受美的形象、美的情感，充滿“情感”的課堂朗讀訓(xùn)練是學(xué)生、教師與作者情感碰撞的世界；是讓學(xué)生情藏于心間，而溢于言表的深刻體驗，是永遠具有生命力的，永恒不變的語文課堂教學(xué)的主流。只有通過教師們精心的指導(dǎo)，學(xué)生們的刻苦練習(xí)，才能真正在小語教學(xué)中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力。 所以，請廣大師生共同努力，為孩子們開拓一片藍天，任他們想象的翅膀自由地飛翔，用情感和智慧去營造“有聲有色”的語文課堂吧！ 參 考 文 獻 1. 選自（《小學(xué)語文課程標準》實驗稿），[M].北京師范大學(xué)

45、出版社 2001年版。 2. 童慶炳：《文學(xué)理論》，[M].高等教育出版社，2006年版。 3．塔達基維奇：《西方美學(xué)概念史》，[M].褚朔維譯，學(xué)院出版社1990年版。 4．選自《馬克思與恩格斯選集》第2卷，[M].人民出版社1995年版。 5．楊迪芳：當(dāng)代大學(xué)美育的重新審視 [J].廣東教育學(xué)院學(xué)報; 2005年06期。 6. 閆世東：當(dāng)代道德教育的審美訴求 [J].天津師范大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)教育版); 2005年01期。 7. 孫琴：試論傳統(tǒng)審美觀對現(xiàn)代審美教育的啟示 [J].太原理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版); 2002年第4 期。 8. 王曉漪：淺析美育的人格塑造功能 [J].

46、浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報; 2002年01期。 9. 韋林珍 鐘海：《析論牟宗三的中西文化觀》，[J].昆明理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2005年3月，第5卷，第一期。 10. 王國維：《人間詞話》，[M].人民教育出版社，2005年版。 11. 陳剛,謝娟莉：美育新論——兼及美育與時代的關(guān)系 [J].固原師專學(xué)報; 2000年01期。 12. 閻光才：20世紀大學(xué)普通教育思想回顧與評析 [J].高等師范教育研究; 2001年05期。 13. 劉勰《文心雕龍.知善》，[M].新華書局，2005年9月出版。 14. 王軍元：中國現(xiàn)代廣告的文化批判 [J].中國廣告; 2006年09期

47、。 15．門羅C.比厄斯利：《西方美學(xué)簡史》，[M].北京教育出版社，2006年版。 表4 -1（人文社會學(xué)科學(xué)生用） 天津師范大學(xué)2008屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告 學(xué)院：初等教育學(xué)院 系別：中文系 專業(yè)（專業(yè)方向）：小學(xué)教育專業(yè)（中文） 論文題目 用情感和智慧去營造“有聲有色”的課堂 ——試談小學(xué)語文朗讀中的美育問題 指導(dǎo)教師 周義 職稱 教授 學(xué)生姓名 蘇荔 學(xué)號 04514026 一、研究目的（選題的實踐意義和理論意義） 隨著課程改革步伐的前進，語文教學(xué)也在不斷摸

48、索中前行。小學(xué)語文課程標準的改革，把培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和審美能力放在極其重要的地位。作為一名教育專業(yè)中文方向的本科生，對此領(lǐng)域充滿了濃厚的興趣和研究的動力。因此，本人的研究課題是“用情感和智慧去營造‘有聲有色’的課堂——美育對小學(xué)語文朗讀的重要性之雛見”。我認為審美教育不僅要讓學(xué)生掌握文化知識，而且對激發(fā)學(xué)生愛國主義感情、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和積極的人生態(tài)度；樹立學(xué)生正確的價值觀，良好個性和健全人格的的形成與發(fā)展，具有十分重要的意義。但現(xiàn)行的小學(xué)語文教學(xué)只是停留在理論上，并沒有把真正的方法融會到課堂實踐中。因此，本人將對此課題展開深刻的討論研究，從中尋求解決問題的新思路。 二、與本課題相

49、關(guān)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，預(yù)計可能有所突破和創(chuàng)新的方面（文獻綜述） 在對國內(nèi)外教育美學(xué)的背景研究及成果進行梳理時，仍然發(fā)現(xiàn)有許多值得我們倍加珍視的寶貴經(jīng)驗，以及深化研究時必須理性審視的問題。國內(nèi)外的審美教育研究各有自己的特點：但相同的是：他們認為，審美教育如同德育、智育一樣，主要涉及人的精神生活，并且是隨著時期的不同而向前發(fā)展著。 《全日制義務(wù)教育語文課程標準》提出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！痹谡Z文課程的總目標中又說：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價

50、值觀，提高文化品位和審美情趣?！?。這兩段話說明新課標把培養(yǎng)和提高學(xué)生審美情趣和審美能力放在極其重要的地位。要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀從教材、課堂朗讀活動中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗美、欣賞美，進而學(xué)會表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，得到美的陶冶。這不僅是審美教育的重要目的，更是讓審美教育滲透在語文朗讀活動中的關(guān)鍵所在。 結(jié)合現(xiàn)階段語文課堂上朗讀教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問題，通過查找資料，深入小學(xué)實地考察，問卷訪談等多種途徑對此課題展開深入的調(diào)查研究，從中尋求解決問題的新思路。 三、課題研究的主要內(nèi)容 一、美育產(chǎn)生的背景及含義。 二、現(xiàn)今小學(xué)語文課堂朗讀現(xiàn)狀分析。 三、把美育滲透到語文朗讀活動中，要解決

51、以下幾個問題： （一）首先，要了解什么是真正意義上的朗讀。 （二）怎樣做才能使語文課堂變得既有“聲”又有“色”。 四、展望 四、課題研究的主要方法 （一）、現(xiàn)狀的調(diào)查、了解 以及現(xiàn)實情況分析，主要利用問卷調(diào)查的方法，分別對現(xiàn)職教師、學(xué)生進行問卷調(diào)查，從中獲得現(xiàn)實情況，了解學(xué)生和語文教師在教學(xué)中的要求和疑問。 （二）、進行問卷數(shù)據(jù)分析，并運用“比較分析法、綜合法及歸納類比等分析方法，理論性的研究其中存在的問題。并對當(dāng)今現(xiàn)實中具體真實的問題材料，進而有價值的提煉，創(chuàng)新出突破性的解決問題的方法和課題方案。 （三）、在這些研究過程中，利用已有的教育界閱讀理論思想來引導(dǎo)自我研究和思考。

52、大量的搜集、查找有關(guān)語文閱讀的文獻資料、理論精華，擴充自己的理論知識并對實際存在的問題進行理性的解決。 （四）、與研究本課題的學(xué)生進行深刻的探究和討論，從中發(fā)現(xiàn)自己研究的不足和缺陷，吸取別人的意見和經(jīng)驗，豐富個人的理論知識和實際經(jīng)驗。從而開拓思想，為論文增添新內(nèi)容、新思路。 五、研究進度安排 （一）前期工作： 1.選定題目方向。 （第七學(xué)期 16-17周） 2.閱讀有關(guān)課題的大量文獻資料。 選定課題，撰寫開題報告。 （第七學(xué)期 17-19周） （二）中期工作： 1.進一步閱讀相關(guān)資料，從中提取

53、精華，找出問題，并進行各種調(diào)查，包括問卷設(shè)計、發(fā)放、回收等工作。 （第八學(xué)期 1 – 2 周） 2.系統(tǒng)研究收集的文獻資料和調(diào)查數(shù)據(jù)，探求解決方法。（第八學(xué)期 3 – 4 周） 3.初步撰寫、完成論文。 （第八學(xué)期 5 – 6 周） 4.中期檢查。 （第八學(xué)期 7 – 10周） （三）后期工作： 1.指導(dǎo)教師審閱論文。 （第八學(xué)期 11-15周） 2.準備答辯。

54、 （第八學(xué)期15-16周） 六、指導(dǎo)教師意見 朗讀的確是語文教育中極其重要的手段之一，而且由于其富含美感，確乎也是或可以是美育的重要手段之一，研究者把研究的目光投向這里，的確體現(xiàn)出相當(dāng)?shù)拿舾信c匠心獨具。如果通過我們的研究，把朗讀的審美意蘊及功能比較充分挖掘出來，自然是對于小學(xué)語文教育的一個不小的貢獻。因此，從這一角度我們對這一選題深以為然，希望能夠以不屈不撓的精神深入鉆研下去。朗讀是具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)技巧性的，僅僅停留在泛泛的了解上是不能使本研究呈現(xiàn)光彩的和現(xiàn)實意義的，但這也正是本研究的難度所在，希望對此有足夠從分的認識，因此一定要在研究上重視起來。

55、理論探討與實踐摸索都將是極其重要的組成部分。 指導(dǎo)教師簽字：周義 2008 年 1月20 日 七、學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計)領(lǐng)導(dǎo)小組意見 領(lǐng)導(dǎo)小組組長簽字： 年 月 日 表2（學(xué)生用） 天津師范大學(xué)2008屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計）選題審批表 學(xué)院：初等教育學(xué)院 系別：中文系 專業(yè)（專業(yè)方向）：小學(xué)教育（中文） 學(xué)生姓名 蘇荔 學(xué)號 04514026 指導(dǎo)教師 周義 職稱 教授 所選題目名稱： 用情感和智慧去營造“有聲有色”的課堂 ——

56、試談小學(xué)語文朗讀中的美育問題 選題性質(zhì)： （ ）A.理論研究 （ ）B.應(yīng)用研究 （ ？ ）C.應(yīng)用理論研究 選題的目的和理論、實踐意義： 隨著課程改革步伐的前進，語文教學(xué)也在不斷摸索中前行。小學(xué)語文課程標準的改革，把培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和審美能力放在極其重要的地位。作為一名教育專業(yè)中文方向的本科生，對此領(lǐng)域充滿了濃厚的興趣和研究的動力。因此，本人的研究課題是“讓情感點燃智慧的火種——略談審美教育對語文朗讀的重要性”。我認為審美教育不僅要讓學(xué)生掌握文化知識，而且對激發(fā)學(xué)生愛國主義感情、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和積極的人生態(tài)度；樹立學(xué)生正確的價值觀，良好個性和健全人格的的形成

57、與發(fā)展，具有十分重要的意義。但現(xiàn)行的小學(xué)語文教學(xué)只是停留在理論上，并沒有把真正的方法融會到課堂實踐中。因此，本人將對此課題展開深刻的討論研究，從中尋求解決問題的新思路。 指導(dǎo)教師意見： 選題富有現(xiàn)實意義，是當(dāng)下語文教育及教學(xué)的一個亟待從理論上加以認識的問題，論者勇敢地將目光投向這里，體現(xiàn)出可貴的學(xué)術(shù)勇氣。但也須對所研究的難度有足夠估計，事實上今年已有為數(shù)不少的研究涉足或接近這一領(lǐng)域，因此我們的問題不是淺嘗輒止，而是一定要在前人的基礎(chǔ)上做出新意。但只要有足夠的資料瀏覽和充分的思考以及科學(xué)的研究方法，相信一定能夠取得上佳的成績。批準這一選題。努力！

58、 簽字：周義 2007 年 12 月 12 日 學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組意見： 簽字： 年 月 日 備注： 表5（學(xué)生教師合用） 天津師范大學(xué)2008屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計）中期檢查表 學(xué)院：初等教育學(xué)院 系別：中文 專業(yè)（專業(yè)方向）：小學(xué)教育專業(yè)（中文） 論文（設(shè)計）題目：用情感和智慧去營造“有聲有色”的課堂 ——試談小學(xué)語文朗讀中的美育問題 學(xué)生姓名

59、 蘇荔 學(xué)號 04514026 指導(dǎo)教師 周義 職稱 教授 論文（設(shè)計）的進展情況：（課題工作量是否適中、已完成任務(wù)、未完成任務(wù)、完成課題存在問題和解決辦法） 中期工作： 1.進一步閱讀相關(guān)資料，從中提取精華，找出問題，并進行各種調(diào)查，包括問卷設(shè)計、發(fā)放、回收等工作。 2.系統(tǒng)研究收集的文獻資料和調(diào)查數(shù)據(jù)，探求解決方法。 3.初步撰寫、完成論文。 4.中期檢查。 中作量適中，已按時完成任務(wù)。 存在問題：1.實地調(diào)查時部分學(xué)生家長不配合，工作進行有些困難。

60、 2.問卷發(fā)放下去回收的數(shù)量較少，使得調(diào)查數(shù)據(jù)的精確度受到影響。 但本人亦將這次研究的重要性以及針對家長望子成龍的心態(tài)與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況面臨的嚴峻性向家長闡述說明。家長了解到情況后便全力配合調(diào)查工作，已順利完成。 指導(dǎo)教師意見： 基本如期完成任務(wù)，但從質(zhì)量看還有很大的上升空間，因此在積極協(xié)作的同時仍不要放松理論研討與資料的搜集與閱讀。如有條件，可以拜小學(xué)老師為師，向她們進一步討教關(guān)于語文朗讀的技巧問題。關(guān)于美育的理論研究也還要深入。 簽字：周義 2008 年 3 月20 日 表6（教

61、師用） 天津師范大學(xué)2008屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)教師評分表 學(xué)院：初等教育學(xué)院 系別：中文 專業(yè)（專業(yè)方向）：小學(xué)教育專業(yè)（中文方向） 論文（設(shè)計）題目：用情感和智慧去營造“有聲有色”的課堂 ——試談小學(xué)語文朗讀中的美育問題 學(xué)生姓名 蘇荔 學(xué) 號 04514026 指導(dǎo)教師 周義 職 稱 教授 指導(dǎo)教師評語： 指導(dǎo)教師簽字： 年 月 日 序 評審項目 指標 分值 評分 1 工作態(tài)度 與任務(wù)量 工作態(tài)度端正，遵循科學(xué)規(guī)律

62、，作風(fēng)嚴謹。能在規(guī)定的期限內(nèi)，圓滿的完成畢業(yè)論文（設(shè)計）中所規(guī)定的全部任務(wù)。 10 2 調(diào)查論證 能獨立的查閱與論文相關(guān)的中、英文獻和調(diào)研工作。具有獨立工作的能力，對獲取的相關(guān)信息具有正確的分類、歸納、總結(jié)、運用的能力。 10 3 實驗、調(diào)研、社會實踐能力 能獨立、正確地操作實驗，在實驗中能依據(jù)現(xiàn)有的或改良的技術(shù)手段獲得準確、可靠的實驗數(shù)據(jù)。積極參與社會實踐與調(diào)研活動，將專業(yè)知識應(yīng)用于社會實際，從中獲取有益知識和信息。 10 4 分析問題與解決問題的能力 能綜合的運用所學(xué)的專業(yè)知識，以正確的觀點提出問題，能進行精辟透徹的分析。并能緊密的結(jié)合論文（設(shè)計）需求，

63、提出獨特的見解，使論文（設(shè)計）具有鮮明的創(chuàng)新性、應(yīng)用性。 10 5 論文（設(shè)計）質(zhì)量 思路清晰、書寫規(guī)范，論據(jù)充分，符合推理，實驗數(shù)據(jù)可靠，結(jié)構(gòu)嚴謹。設(shè)計中流程規(guī)范，圖表清晰，布局合理，尺寸規(guī)范，文字注釋準確。 50 6 創(chuàng)新 具有較強的創(chuàng)新意識，能夠在繼承前人所取得的成果基礎(chǔ)上，有自己獨特的認識與見解，并具有一定的實際應(yīng)用價值。 10 指導(dǎo)教師評分 畢業(yè)論文（設(shè)計）分工情況：（多人合作時填寫，包括本人研究的內(nèi)容及其在課題中所占份量） 備注： 表7（學(xué)院用） 天津師范大學(xué)2008屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯評分表 學(xué)院：初

64、等教育學(xué)院 系別：中文系 專業(yè)（專業(yè)方向）：小學(xué)教育專業(yè)（中文方向） 論文（設(shè)計）題目：用情感和智慧去營造“有聲有色”的課堂 ——試談小學(xué)語文朗讀中的美育問題 學(xué)生姓名 蘇荔 學(xué) 號 04514026 指導(dǎo)教師 周義 職 稱 教授 指導(dǎo)教師評分 答辯委員會/答辯小組名單 姓 名 性別 職 稱 學(xué)位 答辯小組職務(wù) 付新營 男 副教授 閻來恩 男 副教授 張璇 女 講師 董閑玲 女 講師 岳輝 女 助教 答辯委員會（答辯小組）評語：

65、 答辯委員會主任（或組長）簽字： 答辯時間： 年 月 日 序 評審項目 指標 分值 評分 1 論文評價 緊扣主題、概念清楚、方法科學(xué)、設(shè)計工藝可行、數(shù)據(jù)可靠；表述準確、思路清晰，論文（設(shè)計）有一定的應(yīng)用價值。對前人的工作有認識、改進或突破。 60 2 答辯準備 準備充分，能夠提供報告中所必需的、完整的影像資料，能夠在規(guī)定的時間內(nèi)作完報告。 10 3 答辯表現(xiàn) 答辯過程中，基本概念清楚，能夠運用所獲得的知識，準確、全面地回答答辯委員會提出的問題。 30 畢業(yè)論文（設(shè)計）最終得分： 備注： 21