山東省臨朐縣高中高二語文 唐人詩歌中的月光主題單元設計

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1、 山東省臨朐縣高中2012-2013學年高二語文 唐人詩歌中的月光主題單元設計 主題單元標題 唐人詩歌中的月光 作者姓名 劉恩哲 所屬單位 山東省臨朐第六中學 聯(lián)系地址 山東省臨朐第六中學語文組 聯(lián)系電話 15953655553 電子郵箱 liuenzhe@ 郵政編碼 262600 學科領域 （在內(nèi)打 √ 表示主屬學科，打 + 表示相關學科） 思想品德 音樂 化學 信息技術 勞動與技術 √ 語文 美術 生物 科學 數(shù)學 外語 歷史 社區(qū)服務 體育 物理 地理 社會實踐 其他

2、（請列出）： 適用年級 高二 所需時間 課時（課上3課時，課下3課時，共6課時） 主題單元概述 (簡述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的關系，主要的學習方式和預期的學習成果，字數(shù)300-500) 中國詩歌中的一鉤新月，從《詩經(jīng) 陳風 月出》篇中冉冉升起，向遠古的山川灑落最早的清輝，然后彎過漢魏六朝的城郭，照耀中古時代許多詩人卷帷仰望的幻夢，時至唐代，月朗星稀，它終于圓滿在蒼茫的天庭之上，輝耀在詩人的瞳仁中，流光溢彩在從唐到晚唐的許許多多詩篇里。透過唐詩，我們可以看到，一樣的月亮，有著不一樣的模式，不一樣的情懷。讓我們走進唐人詩歌中的月光。 本單

3、元選題源自蘇教版《唐詩宋詞選讀》中的《月下獨酌四首（其一）》、《春江花月夜》《山居秋暝》。 本單元由《赤壁賦》《琵琶行》《望月懷遠》等詩組成，可以從中窺見唐代詩人包容天地、輝映人間的心胸和情懷，以及恢弘大唐氣象。 整個單元將分成三個專題進行：專題一，走進唐詩中的月光。引導學生通過誦讀《月下獨酌四首（其一）》《春江花月夜》《赤壁賦》《琵琶行》《望月懷遠》等作品，并結合詩人的經(jīng)歷來研究其作品的豐富內(nèi)涵。專題二，與古人共賞明月。品讀唐人詩歌中有關寫月的經(jīng)典名句，感受作者展現(xiàn)了悲天憫人的人文情懷。專題三，我眼中的明月。在前兩個專題的基礎上，自己提煉升華，談出自己對月亮的獨特感悟，構思“今人不見古時

4、月，今月卻曾照古人”的文學評論創(chuàng)作，完成本單元學習成果展示。 主題學習目標 (描述該主題學習所要達到的主要目標) 一、知識與技能： 1．能熟讀并背誦所選詩歌中寫月的經(jīng)典名句。 2．熟悉詩人的創(chuàng)作經(jīng)歷。 3．能通過詩人對月光的描述，對月亮感情的傾注以及希望的寄托，品鑒月光文化，。 4．能運用所學的方法鑒賞相關的詩歌并撰寫評論性和賞析性文章。 二、過程與方法： 1．通過理解感情，讀準語音、語氣，把握節(jié)奏，進而學會誦讀詩歌的方法。 2．通過搜索網(wǎng)絡，查閱圖書，搜集有關寫月的詩篇，訓練獨立探究能力。 3．通過拓展延伸，聯(lián)系現(xiàn)實生活，加深理解詩人情懷。 三、情感態(tài)度與價值觀：

5、 1．以自己的情感體驗感悟唐代詩歌中那一輪明月，磅礴向上，涵天蓋地，輝映著唐人昂揚剛健、博大雄渾、深遠超逸的時代風貌和時代精神。 2．通過經(jīng)典誦讀，激發(fā)自己對古典文化的深沉的熱愛之情。 對應課標 《普通高中語文課程標準》 1．培養(yǎng)鑒賞詩歌的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)。 2．閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當?shù)脑u價。 3．借助工具書和有關資料，讀懂不太艱深的我國古代詩文，背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇。學習古代詩詞格律基礎知識，了解相關

6、的中國古代文化常識，豐富傳統(tǒng)文化積累。 4．學習鑒賞詩歌的基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的藝術特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。 5．可通過多種途徑幫助學生閱讀和鑒賞，如加強詩文的誦讀，在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅；采用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品；提供必需的作家作品資料，或引導學生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關資料，豐富對作品的理解。 主題單元問題設計 如何理解唐人對月亮的鐘愛？ 唐人在詩歌中借助月亮表達了哪些情感？ 詩人是如何借助月亮來表現(xiàn)自己情懷的？ 專題劃分 專題一： 走進唐詩中的月

7、光 （ 2課時） 專題二： 與古人共賞明月 （ 2課時） 專題三： 我眼中的明月 （ 2課時） 專題一 走進唐詩中的月光 所需課時 課內(nèi)1課時+課外1課時 專題一概述 (介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內(nèi)容、學習活動和學習成果) 唐朝，為中華民族開辟了一個氣象恢宏的詩歌的黃金時代。唐代的詩人們，為后人留下了無數(shù)中秋詠月的詩章。浪漫的唐代人與月亮結下了不解之緣，唐朝的諸多

8、詩人揮灑著自己的才華，不吝最美的詞句歌頌月亮，月亮就是唐詩最重要的題材之一。走進唐詩中的月光，不失為走進唐代詩人內(nèi)心，感悟其情懷的幽幽小徑。 本專題學習目標 （描述本專題學習所要達到的主要目標） 1、閱讀所選的幾篇唐詩，積累詩歌中關于月亮的描寫。 2、能借助網(wǎng)絡、工具書等熟悉把握各位作者的創(chuàng)作經(jīng)歷及心路歷程。 3、能能通過比較分析，找出所寫月亮的著眼點異同。 本專題問題設計 1、本單元所選詩歌中，都有月亮的描寫，你能一一找出來，加以體會嗎？ 2、詩人是在怎樣的情境之下描寫月色的？ 3、詩人借助月亮想表達怎樣的情感？ 4、詩人與月亮之間有著怎樣的聯(lián)系？ 5、詩人筆下

9、的月亮與你所見到的有不同嗎？ 所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源) 信息化資源 計算機網(wǎng)絡平臺，多媒體投影設備 常規(guī)資源 蘇教版《唐詩宋詞選修》、必修一至五教材。 教學支撐環(huán)境 多媒體教室、電子閱覽室、學校圖書室 其 他 其他關于描寫月亮的古今詩歌 學習活動設計（描述本專題的學習過程和學習活動） 活動一：尋找唐詩中的月光 引導學生品讀《赤壁賦》《琵琶行》《望月懷遠》《月下獨酌四首（其一）》《春江花月夜》《山居秋暝》等幾首詩歌。 問題： 1.你所讀過的詩歌中有無描寫月亮的詩句，能否試著背誦出來？ 2. 結合所選唐詩體會唐詩中月亮之

10、美？ 學生自讀詩歌，初步理解詩歌中的月色之美。 班級自由交流，師生互評，形成基本共識。 活動二：賞析詩歌中的精彩月亮描寫。 問題： 1. 李白無疑是古往今來最愛月亮的詩人，寫的有關月亮的詩句最多，感情也最投入。我們幼時就是把“床前明月光”當兒歌唱著長大的，那么，他的《月下獨酌》中“我歌月徘徊，我舞影零亂”的瀟灑飄逸迷醉是否帶給你震撼。？ 2．王維的詩就像是一幅畫，他的名句“明月松間照，清泉石上流”就是一幅充滿幽情的山水畫，試著描繪出這幅畫面？ 3、最意味雋永的月亮，莫過于張若虛的《春江花月夜》中的“江畔何人初見月？江月何年初照人？”兩句詩把宇宙永恒而人生苦短寫出

11、來了，這是哲人的思考，這是世世代代的話題。試著賞析這句名句。 步驟： 1．借助網(wǎng)絡資源，搜索有關寫月的其他詩篇。 2．課堂討論、探究，教師適當引導。 3．搜集古今詩歌中有關月亮的描寫，加以整理，試著背誦。 教學評價 （列舉本專題中要評價的學習要素和所使用的評價工具或方法） 1.勤于搜集，規(guī)范整理。 2.誦讀聲音洪亮，節(jié)奏勻稱，抑揚頓挫。能引發(fā)聽者共鳴。 3．能準確無誤地背誦文章，重點字詞掌握牢固。 4、積極參與小組活動，有自己的見解，分析深刻到位。 專題二 與古人共賞明月 所需課時 課內(nèi)1課時+課外1課時 專題二概述 (介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的

12、主要學習內(nèi)容、學習活動和學習成果) 唐詩中“月”字出現(xiàn)頻率很高。此“月”字,從字面看特指“月亮”,也不盡然,透過高空中的云層,尋找月亮的影子,我們總能感覺到古人通過寫月亮想要訴說什么。為什么古人寫詩喜用“月”烘托情感呢?透過月亮我們又可讀到什么?細讀之下,發(fā)現(xiàn)古人寫詩喜用“月”烘托情感,透過月亮我們可以讀到的那份濃濃鄉(xiāng)情、親情、友情、愛情,以及游子漂泊天涯時深深的孤獨感,幾千年來一直讓人久久難以忘懷。 本專題學習目標 （描述本專題學習所要達到的主要目標） 1、能理解詩人蘊藉在月亮之中的濃濃情懷。 2、能結合自己的體驗挖掘其深刻的思想內(nèi)涵，并撰寫評論文章。 3、能用網(wǎng)絡、調(diào)查、查閱紙

13、質(zhì)資料、合作探究等多種學習方式展開學習，把握詩歌主旨。 本專題問題設計 詩人為什么會描寫明月？ 詩人筆下的月光與現(xiàn)實中的月光可有不同？ 詩人與月亮是怎樣交流的？ 如何理解詩人借助月亮所表達的悲天憫人情懷？ 所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源) 信息化資源 計算機網(wǎng)絡平臺、多媒體教室 常規(guī)資源 蘇教版《唐詩宋詞選修》、必修一至五教材。 教學支撐環(huán)境 多媒體教室、電子閱覽室、學校圖書室 其 他 學習活動設計（描述本專題的學習過程和學習活動） 活動一：詩人為什么在諸多景物中選擇月亮來描寫？ 學生朗讀文本，交流自己的看法，

14、教師加以引導。 活動二：詩人筆下的月光與現(xiàn)實中的月光可有不同？ 小組內(nèi)交流閱讀感受，每組選一位同學發(fā)言。 活動三：詩人與月亮是怎樣交流的？ 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。仰看明月，我不僅想到了過去的情感，更在猜測古人們的感受。充分閱讀，結合詩人的創(chuàng)作經(jīng)歷進行思考。 活動四：如何理解詩人借助月亮所表達的悲天憫人情懷？ 小組內(nèi)合作探究，交流各自的見解。 歷代的文人們，尤其是詩人，大概對月亮傾注的情感和想象可以說是最多，也是最美的。古代文人為何鐘情于這一物象？歸納起來有以下幾點： 1、用月色渲染氣氛，表達貶謫的悲劇、懷才不遇的感慨。 2、借月亮抒發(fā)對家鄉(xiāng)親友的思念。 3、借

15、月亮抒寫亡國之痛、愛國之情。 教學評價 （列舉本專題中要評價的學習要素和所使用的評價工具或方法） 可評價的學習要素： 1、對有效信息的選擇篩選。 2、對作品比較性閱讀。 3、合作探究學習習慣的養(yǎng)成。 4、自主學習能力的養(yǎng)成。 專題三 我眼中的明月 所需課時 課內(nèi)1課時+課外1課時 專題三概述 (介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內(nèi)容、學習活動和學習成果) 唐代詩歌中磅礴升起的明月，將迸射永恒的光芒，永遠那么迷人，永遠令人敬仰。在世界文明的天空，在漫長的歲月里，古典詩詞中的月也可以療現(xiàn)代人的鄉(xiāng)愁。讓我們步古人的目光，去發(fā)現(xiàn)自己眼中、心中，那一輪永恒的明

16、月。 本專題學習目標 （描述本專題學習所要達到的主要目標） 能掌握歌鑒賞的方法，會寫賞析性的文章。 本專題問題設計 1、古人的月光帶給我們怎樣的思考？ 2、詩人是如何借助景物描寫來抒發(fā)感情的？ 3、借景抒情的手法有什么好處？ 所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源) 信息化資源 計算機網(wǎng)絡平臺、多媒體投影設備 常規(guī)資源 蘇教版《唐詩宋詞選修》、必修一至五教材 教學支撐環(huán)境 多媒體教室、電子閱覽室、學校圖書室 其 他 學習活動設計（描述本專題的學習過程和學習活動） 活動一：古人的月光帶給我們怎樣的思考？ 中國古人對月亮的喜愛

17、之情是有目共睹的，當那一輪明月高掛空中,它帶給人們多少的驚喜、贊嘆或是哀傷,引發(fā)了多少的哲理沉思!從《周易》起,中國人就已經(jīng)開始描繪那輪明月,而后歷朝歷代相沿不衰?？梢哉f,當西方文化熱戀著日神阿波羅的時候,我們的民族更鐘情于一輪朗朗明月,并傳達出綿綿情思。應該說,與太陽相比,月亮更適宜于擔當文學作品中的意象。 活動二：詩人是如何借助景物描寫來抒發(fā)感情的？ 詩人在詩詞中不是直接抒發(fā)感情，而是移情于物，融情于景，將自己的感情轉(zhuǎn)移到景物上去，使景物帶有感情色彩。詩人帶著有情之眼去觀察景物，以有情之筆去描寫景物，使感情附著于景物，景物浸染上感情，景生情，情融景，情景交融，渾然無隔。寫景抒情詩詞往往

18、是含而不露，蘊藉悠遠，情豐意密，深切動人。 活動三：借景抒情的手法有什么好處？ 采用借景抒情方法，能使情和景互相感應，互相交融，互相依托，從而創(chuàng)造一種物我一體的藝術境界，完善地表達作者的思想感情，給讀者以強烈感染。 活動四：指導學生從表現(xiàn)手法的角度撰寫賞析性文章。 借助網(wǎng)絡資源，搜索有關詩篇，品味其表現(xiàn)手法。網(wǎng)上搜集詩歌賞析性的文章，為自己的寫作提供范例，了解這類文章的寫作要求及方法，完成賞析性文章的撰寫。 教學評價 （列舉本專題中要評價的學習要素和所使用的評價工具或方法） 1、所選詩歌中表現(xiàn)手法的分析。 2、詩歌中情感的表達分析（借助載體）。 3、賞析文章的撰寫。 7