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血型模擬實(shí)驗(yàn)
一、使用教材:
xx人教版 七年級(jí)下冊(cè) 第四章第四節(jié)輸血與血型
二、實(shí)驗(yàn)器材:彩泥
三、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)要點(diǎn):
在學(xué)習(xí)血型及鑒定部分如果能采集真實(shí)血液進(jìn)行觀察鑒定最為直觀，但是采血過(guò)程存在一定的感染風(fēng)險(xiǎn)，所以一般學(xué)校中采用的較少。有些教師則采用的是化學(xué)試劑進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。但配置試劑需要的藥品生物實(shí)驗(yàn)室并沒(méi)有配備，需要化學(xué)實(shí)驗(yàn)室來(lái)協(xié)助完成，并且試劑和沉淀顏色多樣，容易使得學(xué)生產(chǎn)生疑惑。
我改進(jìn)的方法是用彩泥制作血細(xì)胞模型進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，血液相容后的凝集現(xiàn)象清楚，還能從微觀角度對(duì)凝集原理進(jìn)行透徹的展示說(shuō)明。
四、實(shí)驗(yàn)原理:
2、
ABO血型系統(tǒng)中分為四種血型，四種血型紅細(xì)胞上帶有不同凝集原，血漿中帶有與自身不同的凝集素。當(dāng)同種凝集原和凝集素相遇時(shí)結(jié)合，發(fā)生紅細(xì)胞凝集現(xiàn)象。可以利用凝集現(xiàn)象進(jìn)行血型的鑒定。這也是輸血原則的由來(lái)。本實(shí)驗(yàn)采用兩種顏色的彩泥制作凝集素和凝集原及紅細(xì)胞模型，然后用彩泥制作的模擬血細(xì)胞進(jìn)行模擬融合，通過(guò)拼圖操作的方式模擬凝集現(xiàn)象。使微觀原理宏觀化學(xué)生更容易理解。
五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)課標(biāo)要求及活動(dòng)建議結(jié)合教材確定如下教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)方面：說(shuō)出ABO血型系統(tǒng)中四種血型區(qū)別，了解血型鑒定原理及輸血原則。
（二）能力方面：通過(guò)彩泥模型模擬實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和歸納總結(jié)的能力。
（三
3、）情感態(tài)度價(jià)值觀方面：通過(guò)血型鑒定的原理認(rèn)識(shí)到輸血原則的重要性。關(guān)注血液與健康的關(guān)系。
六、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容:
ABO血型分類系統(tǒng)對(duì)安全輸血起著至關(guān)重要的作用，所以教材從血量與輸血的關(guān)系入手引出失血過(guò)多需要輸血，但要做到安全輸血就要知道每個(gè)人的血型，然后根據(jù)同型輸血原則進(jìn)行輸血，最后提出無(wú)償獻(xiàn)血的倡議。但書中只是介紹了不同血型血液相遇時(shí)會(huì)發(fā)生紅細(xì)胞凝集現(xiàn)象，并未介紹凝集原理。所以學(xué)生對(duì)血型及輸血原則的掌握過(guò)于表面化，沒(méi)有上升到理性認(rèn)識(shí)。七年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力較弱，將抽象概念轉(zhuǎn)化成形象具體的事物更利于學(xué)生的理解學(xué)習(xí)。
根據(jù)以上分析我確定了本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容為：第一部分明確ABO血型區(qū)別。第二部
4、分了解血型鑒定及原理。第三部分總結(jié)出輸血原則。
七、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程:
通過(guò)四個(gè)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容達(dá)成教學(xué)目標(biāo)：
（一）探究ABO血型系統(tǒng)的分類依據(jù)
介紹凝集原種類，用模型代表。當(dāng)紅細(xì)胞上有凝集原A時(shí)就是A型血。提問(wèn)B型血的紅細(xì)胞上應(yīng)該含有哪種凝集原。總結(jié)血型的分類依據(jù)。小組討論確定其他血型紅細(xì)胞應(yīng)該用什么樣的模型代表，最后請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)展示成果。
（二）探究四種血型的凝集素種類
提問(wèn)引入為什么不同血型的血液相遇時(shí)會(huì)發(fā)生紅細(xì)胞凝集現(xiàn)象。然后介紹凝集素的種類。解釋發(fā)生凝集反應(yīng)的原理，就像一塊拼圖找到了自己的另一半。學(xué)生思考后回答A型血應(yīng)該含有哪種凝集素。通過(guò)小組同學(xué)討論將每種血型的
5、凝集素模型填入表中。最后進(jìn)行展示。
（三）模擬血型鑒定
提問(wèn)“你知道自己的血型嗎”引入。然后通過(guò)微課介紹醫(yī)院鑒定血型的過(guò)程與方法。最后展示一種血型鑒定的現(xiàn)象，讓學(xué)生假設(shè)這就是自己的血型鑒定結(jié)果，小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)完成血型的鑒定。最后由學(xué)生展示說(shuō)明。
（四）模擬輸血探究輸血原則
我們了解血型其中一個(gè)用處就是當(dāng)發(fā)生特殊情況，需要輸血時(shí)可以根據(jù)血型輸血。提問(wèn)不同血型的人的血液可以互輸嗎？展示給A型血輸B型血的定格動(dòng)畫，學(xué)生判斷是否凝血。然后由小組同學(xué)用模型來(lái)進(jìn)行模擬輸血并總結(jié)出輸血時(shí)應(yīng)遵循什么原則。
四個(gè)探究層層遞進(jìn)能夠很好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)探究一激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。探究二培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。探究三通過(guò)模擬血型鑒定使微觀的凝集原理宏觀化，簡(jiǎn)單易懂同時(shí)突破血液凝集原理這一難點(diǎn)。探究四模擬輸血，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作總結(jié)輸血原則突破本節(jié)課的重點(diǎn)。
八、實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià):
（一）降低難度，學(xué)習(xí)更主動(dòng)
模擬實(shí)驗(yàn)降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生的參與度高。簡(jiǎn)單的拼圖操作就能認(rèn)識(shí)到血液、血型及血液凝集的原理。
（二）貼近生活，學(xué)習(xí)更有興趣
血型鑒定部分與學(xué)生生活貼近，學(xué)生感到熟悉又神秘。
（三）關(guān)注健康，學(xué)習(xí)更有意義
通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)充分認(rèn)識(shí)到不同血型輸血的危險(xiǎn)性，明確輸血原則及其重要性。
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廣東省中山市七年級(jí)生物下冊(cè) 血型模擬實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿 （新版）新人教版
