小學(xué)英語(yǔ)匯報(bào)材料：深化校本教研 構(gòu)建高效課堂

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1、 小學(xué)英語(yǔ)匯報(bào)材料：深化校本教研 構(gòu)建高效課堂 小學(xué)是萊西市唯一一個(gè)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一處普通小學(xué)，地處萊西的最西北角，現(xiàn)有568名在校學(xué)生，14個(gè)教學(xué)班，5名英語(yǔ)教師。這5名英語(yǔ)教師的后續(xù)學(xué)歷雖然都是本科，但沒有一個(gè)人是英語(yǔ)專業(yè)，他們的第一學(xué)歷也都只是普師。 近年來，作為一處山區(qū)小學(xué)，一個(gè)不專業(yè)的英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校先后三次承辦了萊西市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)，“青島市小學(xué)英語(yǔ)有效性實(shí)驗(yàn)與研究”研討會(huì)于去年在我校召開，重要原因之一，就是我校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直居萊西市一流行列。 一流的教學(xué)質(zhì)量源于高效的英語(yǔ)課堂，高效的英語(yǔ)課堂源于不斷深化的校本教研。 回顧我校校本教研工作，走過了一個(gè)由自發(fā)到主動(dòng)、松

2、散到規(guī)范的路程，經(jīng)歷了自主研究 、強(qiáng)化研究、規(guī)范研究三個(gè)不斷深化的階段。 自主研究階段。多年前，英語(yǔ)教師教學(xué)中的第一大難題是發(fā)音不準(zhǔn)。教師已經(jīng)養(yǎng)成的發(fā)音習(xí)慣非常難改，不經(jīng)意間就教給了學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音，這讓教師們非?？鄲?。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確發(fā)音，幾位英語(yǔ)教師聚在一起探討，決定用錄音機(jī)代替教師教學(xué)生讀單詞、讀句子，最大程度發(fā)揮錄音機(jī)的作用。這種做法收到了很好的效果，在近幾年萊西市組織的學(xué)生口語(yǔ)大賽中，我校代表鎮(zhèn)教委參賽，每次都獲得市團(tuán)體一等獎(jiǎng)。類似成功的個(gè)案還有很多，老師們?yōu)榱私鉀Q教學(xué)中存在的問題，自主開展針對(duì)性的研究，提出解決方案，應(yīng)用的效果都比較理想，有效地改善了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。這給了

3、學(xué)校深刻的啟示：基于課堂教學(xué)中的困難和問題開展教研活動(dòng)，是一種非常有效的教研活動(dòng)，具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。 強(qiáng)化研究階段。借鑒教師的研究做法，學(xué)校轉(zhuǎn)變了教研思路，提出了以提高課堂教學(xué)效益為目標(biāo)，立足于課堂教學(xué)實(shí)際，以教學(xué)過程中的實(shí)際問題為研究的對(duì)象，開展課題小、周期短、見效快的教學(xué)研究的指導(dǎo)思想。實(shí)際操作中，開展了“反思教學(xué)，匯集教學(xué)問題”、“定期展示研究成果”、 “研究方法輔導(dǎo)”等工作。在經(jīng)歷課改等多方面培訓(xùn)和參與各級(jí)教學(xué)活動(dòng)后，逐漸對(duì)校本教研所包含的“為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)校” 的含義有了較深刻的理解。為促進(jìn)研究深入開展，我校制定了《小學(xué)關(guān)于廣泛開展校本教研活動(dòng)的意見》，從多方面加強(qiáng)了管

4、理，對(duì)構(gòu)建高校課堂起到了更積極的作用。 規(guī)范研究階段。在不斷加強(qiáng)校本教研理論學(xué)習(xí)、加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，特別是承擔(dān)了“青島市小學(xué)英語(yǔ)課堂有效性研究的子課題-----提高課堂操練有效性的研究”課題研究、經(jīng)常獲得專家指導(dǎo)的有利條件下，校本教研不斷深化，教研層次大幅提升，教研管理日趨規(guī)范，對(duì)于構(gòu)建高效課堂的作用日益凸顯。具體做法是： 一、科學(xué)全面地定位校本教研目標(biāo) 校本教研的目標(biāo)是構(gòu)建高效的課堂。起始階段，對(duì)高效課堂的理解就是用最少的時(shí)間、最簡(jiǎn)便有效的方法，大幅提高教學(xué)成績(jī)。這一點(diǎn)我們做到了：07年前，各年級(jí)統(tǒng)考平均成績(jī)都在96分以上，穩(wěn)居全市前列。 隨著新課改的深化，尤其是課堂有效性研究的推進(jìn)，我

5、們逐漸形成了高效課堂的全新標(biāo)準(zhǔn)——真正的高效課堂應(yīng)該讓學(xué)生和教師都得到發(fā)展。學(xué)生方面，包括使學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的知識(shí)目標(biāo)，基本的聽、說、讀、寫的能力目標(biāo)，保持持久的學(xué)習(xí)興趣和自信、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)、人文素養(yǎng)不斷提高的目標(biāo)。教師方面，教學(xué)素養(yǎng)不斷提高，課堂調(diào)控評(píng)價(jià)能力逐漸增強(qiáng)，學(xué)法指導(dǎo)更具針對(duì)性，更加關(guān)注每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生能力的策略更具效力。 這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)成為校本教研實(shí)際意義上的目標(biāo)定位，對(duì)于校本教研的內(nèi)容范疇、組織形式、管理與評(píng)價(jià)機(jī)制，起到了指南針的作用。 二、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，不斷豐富校本教研內(nèi)容 在教學(xué)實(shí)踐中，熟視無(wú)睹、當(dāng)局者迷的現(xiàn)象比較突出，自己的問題自己不容易發(fā)現(xiàn)，沒有問

6、題的教學(xué)肯定有問題。發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。基于此認(rèn)識(shí)，我校努力幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，找準(zhǔn)校本研究的切入點(diǎn)。為此，根據(jù)校本教研的目標(biāo)指向和構(gòu)建高效課堂需要，制訂了一個(gè)動(dòng)態(tài)（所謂動(dòng)態(tài)，指評(píng)價(jià)表隨著新課程的實(shí)施不斷更新評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)）的英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，供教師進(jìn)行教學(xué)反思、教研組和學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)管理評(píng)價(jià)，通過反思與評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問題。另外，定期組織的常規(guī)教學(xué)階段總結(jié)研討會(huì)，幫助教師從一般層面上發(fā)現(xiàn)普遍性的問題。這樣雙管齊下，教師找準(zhǔn)了研究切入點(diǎn)。 在研究中，我們將研究?jī)?nèi)容分為微觀和宏觀兩個(gè)方面。微觀內(nèi)容指來自于教師個(gè)體教學(xué)實(shí)踐中的問題、難題，包括知識(shí)、方法、技能等多方面。宏觀內(nèi)容指英語(yǔ)教研組普遍存

7、在的問題、不足、困惑等。 縱觀校本教研，內(nèi)容呈現(xiàn)出由低到高、由小到大、由易到難的明顯趨勢(shì)。自主階段是諸如教學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音等知識(shí)層面的問題；強(qiáng)化階段是怎樣創(chuàng)設(shè)情景等教材教法方面的問題；現(xiàn)階段是學(xué)生參與心理引導(dǎo)、興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變等觀念策略問題。越來越豐富的內(nèi)容，幾乎涵蓋了教學(xué)的各個(gè)方面，同教材、學(xué)生和教師實(shí)際緊密結(jié)合起來，獲得了不少階段性研究成果，如設(shè)置奧運(yùn)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)校課程等，對(duì)優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣起到很大作用。 三、校本教研形式更加多樣化 我們采取的教研形式主要有： 1、集體備課。我們認(rèn)為，集體備課是目前進(jìn)行教學(xué)資源整合，做到教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的最有效的研究途徑。做法是：對(duì)整個(gè)

8、單元的內(nèi)容進(jìn)行集體討論、分析、分工；依據(jù)分工，教師精心準(zhǔn)備指定的內(nèi)容，包括組織材料，查找資料，課件的制作；教案在備課組內(nèi)討論，由其中一位教師負(fù)責(zé)統(tǒng)編，整理成形，分發(fā)給每位教師；上課過程中，教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整并再創(chuàng)造。多年來，我校一直堅(jiān)持超前一單元集體備課，較好的下足了課前的功夫。 2、自我反思。即教師參照新課程理念和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，對(duì)自己的行為進(jìn)行思考、審視、分析，確定研究課題，進(jìn)行探索研究。并結(jié)合專業(yè)發(fā)展需要，依據(jù)校培訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)容，自定專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，自行學(xué)習(xí)。我校提倡教師主動(dòng)反思，反思內(nèi)容自定，形式自由，可以寫在教案上，也可寫教學(xué)隨筆，可長(zhǎng)可短，自己建立自己的專業(yè)成長(zhǎng)檔

9、案。 3、案例剖析 這是為解決課堂教學(xué)中存在的具體問題所采取的研究方式。通常組織全體教師，將所聽某一節(jié)課作為個(gè)案，分析常態(tài)課存在的普遍問題，集體尋求解決辦法。或由多名教師同上關(guān)于某問題的課，匯集同一問題案例，評(píng)課剖析對(duì)比，獲取最佳解決方案，如在研究“學(xué)生合作學(xué)習(xí)重形式，輕方法，表面熱鬧，但收效甚微”的問題時(shí)就采用了這種方法。我校通常每月進(jìn)行一次案例剖析，力求剖析一個(gè)案例，能在一定程度上解決一個(gè)問題。 4、先行課。在集體備課基礎(chǔ)上，由骨干教師先講，其他教師調(diào)課聽課，于當(dāng)日及時(shí)進(jìn)行評(píng)課，發(fā)現(xiàn)只有在實(shí)施過程中才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，研究解決辦法，彌補(bǔ)缺陷和不足。之后，聽課教師揚(yáng)長(zhǎng)避短，在自己的班級(jí)中進(jìn)行

10、教學(xué)。這種方式既能發(fā)揮骨干的引領(lǐng)作用，又能使后來者未雨綢繆。 5、一課多上?，F(xiàn)在叫同課異構(gòu)。通常在進(jìn)行教學(xué)評(píng)比時(shí)采用，目的是構(gòu)建教師展示平臺(tái)和開放學(xué)習(xí)平臺(tái)。這種形式分為同教材和同教法兩種，最能調(diào)動(dòng)教師能動(dòng)性，展現(xiàn)教師教學(xué)個(gè)性，使教學(xué)異彩紛呈，引發(fā)參與者的智慧碰撞，可長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教學(xué)效果。 6、專題研究 課題無(wú)論大小，一定要來自于課堂教學(xué)。能夠與教育科研相融合的，著力研究教學(xué)過程中比較復(fù)雜或具有前沿性的問題，因周期長(zhǎng)難度大，需做具體的研究方案。如，我校承擔(dān)的“提高課堂操練有效性的研究”這一子課題的研究，包容了我校部分研究專題。實(shí)踐證明，加入高級(jí)別的課題實(shí)驗(yàn)，能對(duì)校本教研起到

11、加速器的作用，使研究獲得質(zhì)的飛躍。 7、專業(yè)引領(lǐng) 由于受教師專業(yè)素養(yǎng)、研究水平等條件的限制，完全局限于本校內(nèi)的研究基本是低水平的研究。校本教研離不開專業(yè)引領(lǐng)。在實(shí)際操作中，我校積極依托課題試驗(yàn)、教研室、區(qū)域教研活動(dòng)，并采取走出去等策略，多渠道獲得專家指導(dǎo)、教研室支持，區(qū)域骨干教師引領(lǐng)，使校本教研走上捷徑。 四、教師培訓(xùn)先于校本教研 我校把教師培訓(xùn)作為常規(guī)工作來抓，做到了常規(guī)化制度化，先于校本教研，為開展校本教研奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。年度培訓(xùn)計(jì)劃目的之一就是為校本教研超前積淀，內(nèi)容寬泛于校本教研內(nèi)容。一般采用專題講座、參與互動(dòng)、案例研討、自學(xué)等多種方式，做到三個(gè)結(jié)合：定期集中培訓(xùn)與教師自學(xué)

12、相結(jié)合，與經(jīng)典閱讀等相結(jié)合，“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，主要開展了課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、研究方法、獲取與處理信息等培訓(xùn)，使教師轉(zhuǎn)變了觀念，具備一定的理論素養(yǎng)、問題意識(shí)、研究意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)。在請(qǐng)進(jìn)來方面，僅08年就先后4次邀請(qǐng)萊西教研室王立平主任、省特級(jí)教師李茂春老師等為教師做了專題講座。 五、強(qiáng)化措施，確保校本教研規(guī)范運(yùn)行 在進(jìn)一步完善《小學(xué)關(guān)于廣泛開展校本教研活動(dòng)的意見》的基礎(chǔ)上，建全了《教師培訓(xùn)制度》、《課題研究制度》、《教研獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《校本研究資源管理制度》等制度，制訂實(shí)施年度校本教研計(jì)劃，將校本教研融入教育教學(xué)管理與考核中，引領(lǐng)研究有序進(jìn)行，保證了實(shí)施和管理的規(guī)范。 校本教研的不斷深化，構(gòu)建了高效的課堂，取得了較突出的效益，教師與學(xué)生同步成長(zhǎng)，專業(yè)化程度不斷提高。5名教師中，3人出示了青島研究課、萊西市公開課，4人獲青島市、萊西市優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)，3人獲青島市專業(yè)技術(shù)人才和萊西市教學(xué)能手稱號(hào)，多次獲得省市論文評(píng)選一等獎(jiǎng)。 各位專家，各位同仁，在開展校本教研的過程中，我們也遇到了一些問題與困惑，如校本教研與科研不能很好相融合等，亟待進(jìn)一步探索?？偟膩碚f，我校的校本教研，只是做了膚淺的探討，未來，還需要進(jìn)行更深層次的探究。我們將引入更先進(jìn)的理論，在你們的專業(yè)引領(lǐng)下，爭(zhēng)取為農(nóng)村小學(xué)探索出一條有效地校本教研之路。