電大《心理學(xué)》形成性考核冊(cè)作業(yè)參考答案

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1、得 分 教師簽名 心理學(xué) 第1次平時(shí)作業(yè)(第1—3章) 得分 批改人 一、選擇題（每小題1分，共10分） 1．C 2.B 3.D 4.A 5.C 6.D 7.A 8.C 9.A 10.B 1．以人的整個(gè)生命歷程作為研究對(duì)象的是（ ）。 A．生理心理學(xué) B．實(shí)驗(yàn)心理學(xué) C．發(fā)展心理學(xué) D．人格心理學(xué) 2．精神分析理論是由（ ）提出來(lái)的。 A．艾利斯 B．弗洛伊德 C．馬斯洛和羅杰斯

2、 D．斯金納 3．在人為的控制條件下操縱某種變量的變化，研究該變量對(duì)其他變量所產(chǎn)生的影響，這種心理學(xué)研究方法是（ ）。 A．觀察法 B．訪(fǎng)談法 C．測(cè)驗(yàn)法 D．實(shí)驗(yàn)法 4．“入芝蘭之室久而不聞其香”是感覺(jué)的（ ）現(xiàn)象。 A．適應(yīng) B．對(duì)比 　　 C．后象 D．感受性 5．將知覺(jué)分為空間知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)，其依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是（ ）。 A．知覺(jué)能否正確反映客觀事物 B．在知覺(jué)

3、過(guò)程中起主要作用的感覺(jué)器官 C．知覺(jué)反映事物的特性 D．知覺(jué)是否有目的、有計(jì)劃 6．在感知事物時(shí)，人總是根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解它，并用語(yǔ)詞加以概括，賦予它確定的含義，稱(chēng)為知覺(jué)（　　）。 　　 A．選擇性 B．整體性 　　 C．恒常性 D．理解性 7．教師用帶顏色的粉筆標(biāo)出黑板上的重點(diǎn)，以引起學(xué)生的注意是利用知覺(jué)的（ ）。 　　 A．選擇性 B．整體性 　　 C．恒常性 D．理解性 8．

4、注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的（　　）。 　　 A．指向和選擇 B．集中和緊張 C．指向和集中 D．集中 9．“一心二用”即注意的分配是（　　）。 A．有條件的 　 B．無(wú)條件的 C．不可能的 　 D．以上一個(gè)也不是 10．突然的敲門(mén)聲，打斷人的思路，屬于（ ）的干擾。 A．隨意注意 B．不隨意注意 C．隨意后注意 D．注意的動(dòng)搖 得分 批改人 二

5、、名詞解釋?zhuān)啃☆} 3 分，共24 分） 1．心理學(xué) 心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的科學(xué)，是揭示心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。 2．認(rèn)知過(guò)程 認(rèn)知過(guò)程是人類(lèi)認(rèn)知客觀世界，揭示事物的意義、作用和規(guī)律，獲得知識(shí)的過(guò)程，是人的最基本的心理過(guò)程。 3．觀察法 指在自然條件下，對(duì)被觀察者所表現(xiàn)出的心理現(xiàn)象和外部活動(dòng)進(jìn)行有系統(tǒng)、有計(jì)劃的觀察與記錄，從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律性的一種心理學(xué)研究方法。 4．差別感受性 對(duì)最小差異量的感受能力，叫差別感受性。 5．感覺(jué)適應(yīng) 指在同一感覺(jué)器官中，由于刺激的持續(xù)作用或一系列刺激的連續(xù)作用，導(dǎo)致對(duì)刺激感受性的變化。

6、 6．知覺(jué)的恒常性 在知覺(jué)條件發(fā)生一定變化時(shí)，被知覺(jué)的對(duì)象仍然能保持相對(duì)不變的特性叫知覺(jué)的恒常性。 7．注意的轉(zhuǎn)移 注意的轉(zhuǎn)移指根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。 8．隨意注意 是指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。 得分 批改人 三、簡(jiǎn)答題（每小題 7分，共28分） (一) 心理學(xué)研究的對(duì)象是什么？ 心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的科學(xué)，心理現(xiàn)象就是心理學(xué)研究的對(duì)象，人類(lèi)的心理現(xiàn)象包括以下幾個(gè)主要方面： (1) 認(rèn)知過(guò)程與學(xué)習(xí)：認(rèn)知過(guò)程是人類(lèi)認(rèn)識(shí)客觀世界 ，揭示事物的意義、作用和規(guī)律，使人獲得知識(shí)的過(guò)程。這是人類(lèi)最

7、基本的心理過(guò)程，與人類(lèi)心理過(guò)程緊密相關(guān)。 (2) 動(dòng)機(jī)與情緒：人們的任何活動(dòng)都是有內(nèi)部原應(yīng)的。動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，情緒是對(duì)客觀事物的態(tài)度，人們對(duì)事物的不同態(tài)度，產(chǎn)生了滿(mǎn)意，厭煩等情緒。 (3) 心理特征：就是體現(xiàn)心理差異的現(xiàn)象，包括能力與人格，能力是直接影響活動(dòng)效率高低的心理特征。 (4) 社會(huì)心理與心理健康：人作為社會(huì)成員體現(xiàn)了很強(qiáng)的社會(huì)性，個(gè)體中的人和社會(huì)中的人存在不同的心理現(xiàn)象。 (5) 心理發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃：心理發(fā)展涉及人生從出生到衰竭過(guò)程中的心理規(guī)律，年齡特征及心理發(fā)展關(guān)鍵期是發(fā)展心理的主要特點(diǎn)。 (二) 簡(jiǎn)述精神分析、行為主義、人本主義三大心理學(xué)派

8、的主要觀點(diǎn)。 精神分析心理學(xué)提出潛意識(shí)的概念，用潛意識(shí)、本能來(lái)解釋人行為的內(nèi)在動(dòng)力，將人格結(jié)構(gòu)分為本我、自我和超我；提出處于潛意識(shí)水平的個(gè)人心理沖突，正是發(fā)生心理障礙的原因。但過(guò)分強(qiáng)調(diào)人的性本能在潛意識(shí)中的作用，認(rèn)為人在性方面的壓抑是多種心理障礙產(chǎn)生的原因。 行為主義心理學(xué)以刺激—反應(yīng)之間的關(guān)系作為心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容，認(rèn)為在刺激影響有機(jī)體的情況下，只有作為反應(yīng)活動(dòng)的外部行為是可觀察的，因此，心理學(xué)應(yīng)該以行為作為研究對(duì)象。直接的觀察和測(cè)量是心理學(xué)研究的科學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)人的行動(dòng)是在后天生活環(huán)境中習(xí)得的。 人本主義心理學(xué)從社會(huì)科學(xué)的角度強(qiáng)調(diào)人的獨(dú)特性和自主性，主張人是一種自由的、有理性的生

9、物，具有個(gè)人發(fā)展的潛能，要使個(gè)人才能得到發(fā)揮而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的境界。人的行為主要受自我意識(shí)的支配，要想充分了解人的行為，就必須考慮到人們都有一種指向個(gè)人成長(zhǎng)的基本需要?？傊?，人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)性特點(diǎn)。 (三) 什么是感覺(jué)?什么是知覺(jué)?感覺(jué)和知覺(jué)的關(guān)系是什么? (1) 感覺(jué)是大腦對(duì)作用于感覺(jué)器官的事物其個(gè)別屬性的反映。 (2) 知覺(jué)是大腦對(duì)作用于感覺(jué)器官的事物的各個(gè)部分和屬性的反映。 (3) 感覺(jué)和知覺(jué)的關(guān)系： ①感覺(jué)和知覺(jué)密不可分。感覺(jué)是對(duì)事物個(gè)別屬性的反映，而知覺(jué)是對(duì)事物整體的反映。因此，感覺(jué)是知覺(jué)的有機(jī)組成部分，是知覺(jué)的基礎(chǔ)。 ②但感覺(jué)和知覺(jué)之間也有很大區(qū)別：首先，

10、從生理機(jī)制看，感覺(jué)是單一感官活動(dòng)的結(jié)果，而知覺(jué)是多種感官協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果。其次，由感覺(jué)到知覺(jué)要經(jīng)歷一個(gè)主觀選擇的過(guò)程。最后，感覺(jué)和知覺(jué)是兩種不同的心理過(guò)程。 (四) 良好注意的品質(zhì)有哪些? 主要包括注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移。 得分 批改人 五、論述題（共 38分） (一) 舉例說(shuō)明學(xué)習(xí)心理學(xué)對(duì)人類(lèi)與個(gè)人發(fā)展具有哪些意義？ （12分） 1．心理學(xué)能夠幫助我們認(rèn)識(shí)內(nèi)外世界。 2．可以幫助人們調(diào)控行為。 3．可以幫助人們預(yù)測(cè)未來(lái)。 4．可以改善和提升生活質(zhì)量。 (二) 舉例說(shuō)明如何利用錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象來(lái)美化生活？（13分） 錯(cuò)覺(jué)：根據(jù)知

11、覺(jué)時(shí)能否正確地反映客觀事物，把不能正確反映客觀事物的知覺(jué)稱(chēng)為錯(cuò)覺(jué)。 錯(cuò)覺(jué)是人對(duì)外界事物不正確的知覺(jué)。人的各種感覺(jué)中一般的說(shuō)來(lái)，都有錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象。各種錯(cuò)覺(jué)中視覺(jué)最為明顯。例如，兩條等長(zhǎng)而互相垂直的直線(xiàn)，在人們看來(lái)堅(jiān)線(xiàn)要比橫線(xiàn)長(zhǎng)。 錯(cuò)覺(jué)在人的生活中有許多妙用，人們有時(shí)根據(jù)特殊需要有意識(shí)地引起他人產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，以增強(qiáng)事物的優(yōu)點(diǎn)或補(bǔ)救不足。在美容、服裝穿著、工藝美術(shù)設(shè)計(jì)中和建筑裝飾設(shè)計(jì)中人們就常常利用錯(cuò)覺(jué)來(lái)美化生活。 聯(lián)系生活實(shí)際舉例。（比如，在美容、服裝穿著、工藝美術(shù)設(shè)計(jì)中和建筑裝飾設(shè)計(jì)中人們就常常利用錯(cuò)覺(jué)來(lái)美化生活。） (三)怎樣利用注意的規(guī)律來(lái)提高自己在學(xué)習(xí)上的注意力？（13分） 注意是對(duì)

12、某一對(duì)象（事物）的指向和集中。 根據(jù)是否有目的和意識(shí)努力的程度，可將注意分成不隨意注意（無(wú)意注意）、隨意注意（有意注意）和隨意后注意三種： 不隨意注意：事先無(wú)預(yù)定目的、也不需意志努力的注意。易使人分心。這種注意的好處在于不費(fèi)力，不會(huì)引起疲倦。 隨意注意：有預(yù)定目的、并需意志努力的注意。易使人疲勞。有意注意的好處是符合我們的目的；其缺點(diǎn)是很費(fèi)勁，容易疲倦，又容易受意外刺激的干擾。 隨意后注意：有自覺(jué)目的、但不經(jīng)意志努力就能維持的注意。 在心理與行為活動(dòng)中，每個(gè)人都具有這三種注意，三種注意協(xié)同作用、相互轉(zhuǎn)化，才能更好地認(rèn)識(shí)并改造客觀世界。因此，要正確積極地利用注意的規(guī)律，提高個(gè)體的注意力

13、。 (1)喚起自己的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性： ①明確學(xué)習(xí)目的任務(wù)；②嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領(lǐng)。 (2)正確運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律 隨意注意雖然很重要，但它需要意志努力來(lái)保持，會(huì)造成很大的心理緊張，而且非常疲勞，不能使注意維持較長(zhǎng)時(shí)間。因此，不能單靠隨意注意，要正確運(yùn)用無(wú)意注意，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得有趣，有利于注意力的保持和集中。 ①學(xué)習(xí)環(huán)境要有利于學(xué)生的注意集中，盡量減少分散注意的刺激。 ②學(xué)習(xí)內(nèi)容要新穎、科學(xué)，學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)方法要多樣、靈活。 (3)三種注意交替使用,采取靈活多樣的學(xué)習(xí)方法,保持自己的注意,提高學(xué)習(xí)效率。 第2次平時(shí)作業(yè)(第4—7章) 一、

14、不定項(xiàng)選擇題（每小題1分，共10分） 1.B 2.C 3.C 4.C 5.D 6.C 7.B 8.A 9.B 10.ABD 1．記憶正確的基本過(guò)程是（ ）。 A．編碼、提取、存儲(chǔ) B．編碼、存儲(chǔ)、提取 C．提取、編碼、存儲(chǔ) D．存儲(chǔ)、提取、編碼 2.德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，它表現(xiàn)為（　　　）。 A.中間稍快 B.中間稍慢 C.先快后慢 D

15、.先慢后快 3．學(xué)習(xí)者利用原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，理解新的信息，這種學(xué)習(xí)屬于（ ）。 A.接受學(xué)習(xí) B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C.意義學(xué)習(xí) D.機(jī)械學(xué)習(xí) 4.人們根據(jù)已有信息，從不同角度出發(fā)，尋找多種可能性答案的一種思維活動(dòng)，屬于下列哪種類(lèi)型的思維？（　　　） A.常規(guī)思維 B.具體形象思維 C.發(fā)散思維 D.創(chuàng)造性思維 5．會(huì)騎自行車(chē)的人，一下了很難騎好三輪車(chē)，這種現(xiàn)象

16、的發(fā)生，主要是受了（　　）的影響。 　　 A．定勢(shì) B．正遷移　　 C．原型 D．負(fù)遷移 6．人類(lèi)具有的五種基本情緒是（ ）。 A．羞恥、憤怒、恐懼、同情、快樂(lè) B．悔恨、快樂(lè)、悲哀、厭惡、痛苦 C．憤怒、恐懼、快樂(lè)、悲傷、痛苦 D．憤怒、喜歡、恐懼、羞恥、厭惡 7．“憂(yōu)者見(jiàn)之則憂(yōu)，喜者見(jiàn)之則喜”，這是受一個(gè)人的（　?。┯绊?。 　 Ａ．激情

17、 Ｂ．心境 Ｃ．應(yīng)激 Ｄ．以上一個(gè)也不是 8．一般來(lái)說(shuō)，（　?。?qiáng)度的動(dòng)機(jī)，解決問(wèn)題效率最高。 　　 Ａ.中等 Ｂ.弱 　　 Ｃ.強(qiáng) D. Ｂ和Ｃ都是 9.母性動(dòng)機(jī)是一種（　　?。?。 A.社會(huì)性動(dòng)機(jī) B.生理性動(dòng)機(jī) C.物質(zhì)性動(dòng)機(jī) D.交往動(dòng)機(jī) 10．屬于馬斯洛需要理論內(nèi)容的有（ ）。

18、 A.生理需要 B.安全需要 C.成功需要 D.尊重需要 得分 批改人 二、名詞解釋?zhuān)啃☆} 4分，共24 分） 1．倒攝抑制 2．元認(rèn)知策略 就是人們對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知。 3．原型啟發(fā) 是指從事物的相似或類(lèi)比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑。 4．聚合思維 就是人們把問(wèn)題提供的各種信息聚合起來(lái)，朝著一個(gè)方向、在一定的范圍內(nèi)，有條理地得出一個(gè)正確答案或者一個(gè)最好的解決問(wèn)題方案的思維。 5．遷移 遷移是指在一種

19、情境中獲得的知識(shí)、技能、形成的態(tài)度對(duì)另一種情境中知識(shí)、技能的獲得及態(tài)度形成的影響。簡(jiǎn)而言之就是“一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。” 6．成就動(dòng)機(jī) 是指對(duì)自認(rèn)重要或有價(jià)值的工作或活動(dòng)，個(gè)人愿意去做并力求成功的一種內(nèi)在推動(dòng)力量，是個(gè)體克服困難、力求成功的內(nèi)部動(dòng)力。 三、簡(jiǎn)答題（每小題 6分，共30分） (一) 怎樣用信息加工的觀點(diǎn)解釋記憶的過(guò)程? 從信息加工的觀點(diǎn)來(lái)看，記憶就是人腦對(duì)外界有關(guān)的信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程。 (1)編碼。 編碼是記憶的第一個(gè)基本過(guò)程，它是指?jìng)€(gè)體在將各種感覺(jué)器官獲取的外界信息，轉(zhuǎn)換成各種不同的記憶代碼在記憶中存貯，以備日后提取的心理表征

20、。 編碼的方式、編碼的強(qiáng)弱直接影響著記憶的效果，影響記憶的存貯和以后的提取。 (2)存儲(chǔ)。 存貯是指將已經(jīng)編碼的信息留存在記憶里，以備日后必要時(shí)提取。 (3)提取 提取是指在必要時(shí)將存貯于記憶中的信息取出應(yīng)用的心理過(guò)程。 (二) 舉例說(shuō)明影響問(wèn)題解決的心理因素。 影響解決問(wèn)題的因素既有客觀因素（主要是指問(wèn)題本身的性質(zhì)）,也有主觀因素。影響解決問(wèn)題的心理因素主要有以下幾方面： (1)動(dòng)機(jī)； (2)定勢(shì)； (3)知覺(jué)情境； (4)功能固著； (5)遷移。 (三) 簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力? 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維就主要從以下三個(gè)入手：一是訓(xùn)練發(fā)散思維；三是多進(jìn)行遠(yuǎn)距

21、離聯(lián)想；三是進(jìn)行原型啟發(fā)。 (四) 舉例說(shuō)明非言語(yǔ)情緒表達(dá)方式有哪些? 主要有面部表情、姿態(tài)表情、語(yǔ)調(diào)表情三種。 (五) 說(shuō)明情緒調(diào)節(jié)與身心健康的關(guān)系。 人對(duì)社會(huì)的適應(yīng)是通過(guò)調(diào)節(jié)情緒來(lái)進(jìn)行的，情緒調(diào)控的好壞會(huì)直接影響到身心健康。 常聽(tīng)人們嘆息“人生苦短”。在一般人的情緒生活中，常是苦多于樂(lè)。在喜怒哀樂(lè)愛(ài)懼恨中，正面情緒占3/7，反面情緒占4/7。 情緒對(duì)健康的影響作用是眾所周知的。積極的情緒有助于身心健康，消極的情緒會(huì)引起人的各種疾病。我國(guó)古代醫(yī)書(shū)《內(nèi)經(jīng)》中就有“怒傷肝，喜傷心，思傷脾，憂(yōu)傷肺，恐傷腎”的記載。 有許多心因性疾病就與人的情緒失調(diào)有關(guān)，如潰瘍、偏頭痛、高血

22、壓、哮喘、月經(jīng)失調(diào)等。有些人患癌癥也與長(zhǎng)期心情壓抑有關(guān)。一項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)30年的關(guān)于情緒與健康關(guān)系的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，年輕時(shí)性情壓抑、焦慮和憤怒的人患結(jié)核病、心臟病和癌癥的比例是性情沉穩(wěn)的人的4倍。 所以，積極而正常的情緒體驗(yàn)是保持心理平衡與身體健康的條件。 四、論述題（每小題12分，共36分） (一) 遺忘的原因是什么?結(jié)合實(shí)際，談?wù)勗鯓蛹訌?qiáng)記憶、減少遺忘、有效地學(xué)習(xí)? 遺忘的因素：材料的性質(zhì)與數(shù)量、學(xué)習(xí)的程度、記憶材料的位置、記憶者的態(tài)度。 增進(jìn)記憶的方法： 1、有效地復(fù)習(xí)：一是復(fù)習(xí)要及時(shí)，二是正確分配復(fù)習(xí)時(shí)間，三是采用試圖回憶法，四是注意排除前后材料的影響。 2．PQ4R方法

23、：預(yù)覽、設(shè)問(wèn)、閱讀、反思、背誦、回顧。 3．記憶術(shù)：可以采用“利用組塊”、“關(guān)鍵字法”、“諧音法”、“位置法”、“軌跡法”等提高記憶效果的方法和技巧。 (二) 馬斯洛的需要層次理論其主要觀點(diǎn)是什么？在現(xiàn)實(shí)生活中有何指導(dǎo)意義？ 1．馬斯洛的需要層次理論及主要觀點(diǎn)是： (1)馬斯洛將人的需要從低向高分為五個(gè)層次：即生理、安全、社交、尊重、自我實(shí)現(xiàn)需要。 (2)馬斯洛在需要層次基礎(chǔ)上分析了需要層次之間的關(guān)系，最基本的生理和安全需要滿(mǎn)足之后，高層次需要才依次出現(xiàn)和滿(mǎn)足；不同年齡階段，總有一種需要處在優(yōu)勢(shì)地位，成為主導(dǎo)需要，人的需要除受年齡因素影響之外，還與其所處的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況及教育普及程

24、度有關(guān)。 (3)馬斯洛特別強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)需要的重要性及其實(shí)現(xiàn)途徑。 2．馬斯洛的需要層次理論在現(xiàn)實(shí)生活中的指導(dǎo)意義。 ①需要是人的行動(dòng)之源，是人的積極性的基礎(chǔ)和原動(dòng)力，也是激勵(lì)的依據(jù)。馬斯洛的需求層次理論是研究組織激勵(lì)時(shí)應(yīng)用的最廣泛的理論，對(duì)學(xué)校管理與教師激勵(lì)具有指導(dǎo)意義。馬斯洛不僅注意到人的生物性,更關(guān)注人的社會(huì)性,對(duì)人性的看法是積極樂(lè)觀的,使管理成為一種充滿(mǎn)希望的事業(yè)。馬斯洛的需要層次理論對(duì)如何提高組織效能，激勵(lì)人的積極性提供了豐富的思想基礎(chǔ)和思考空間。 ②滿(mǎn)足不同層次的需要。 滿(mǎn)足不同層次的需要，是指針對(duì)不同層次的需要采取不同的管理策略。馬斯洛需要層次理論不僅指出了人的五種不同

25、層次的需要，同時(shí)也為管理者指明根據(jù)由低到高的需要層次，我們應(yīng)采取的不同的管理策略。 ③滿(mǎn)足不同人的需要。 馬斯洛的五種需要層次是指一般人的需要，而實(shí)際上每個(gè)人的需要并不是嚴(yán)格按照這個(gè)模式發(fā)展的。一是不同的人，各種需要的程度不一樣；二是同一個(gè)人在不同時(shí)期，需要的層次會(huì)不同。作為管理者要激勵(lì)員工的積極性，就要關(guān)注不同人的不同需要，尤其要關(guān)注并盡量滿(mǎn)足員工的主導(dǎo)需要。 ④在管理中要尊重、關(guān)心、信任員工，努力創(chuàng)造寬松和諧良好的工作、學(xué)習(xí)、生活條件，發(fā)展員工自我實(shí)現(xiàn)的需要，同時(shí)注意提供給他們自我實(shí)現(xiàn)的途徑，以激發(fā)員工的創(chuàng)造力。 (三) 什么是工作動(dòng)機(jī)的雙因素理論？并闡述如何使用該理論以激勵(lì)員

26、工的工作動(dòng)機(jī)？ 20世紀(jì)50年代，美國(guó)心理學(xué)家赫茨伯格提出了“雙因素理論”。他認(rèn)為：調(diào)動(dòng)人的積極性的重要因素是來(lái)自人的內(nèi)部，員工從事的工作本身可以調(diào)動(dòng)他的內(nèi)在積極性。 赫茨伯格認(rèn)為，使用一個(gè)人應(yīng)當(dāng)考慮工作動(dòng)機(jī)及保健、激勵(lì)兩個(gè)因素，也就是內(nèi)因與外因兩個(gè)因素。保健因素主要涉及工作背景，諸如薪水、工作條件及工作安全等；激勵(lì)因素主要涉及工作內(nèi)容或工作本身，諸如工作成就、社會(huì)認(rèn)可和責(zé)任等。他把引起職工不滿(mǎn)的因素分為保健因素和激勵(lì)因素。如果員工的激勵(lì)因素滿(mǎn)足了，只能是沒(méi)有不滿(mǎn)意的；如果激勵(lì)因素沒(méi)有滿(mǎn)足，便會(huì)特別不滿(mǎn)意。至于保健因素，則處于相對(duì)從屬的地位，即使沒(méi)有滿(mǎn)足，也不會(huì)產(chǎn)生明顯的不滿(mǎn)意，但如果滿(mǎn)足

27、了，則會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿(mǎn)意感。赫茨伯格提出了三條建議：第一，就個(gè)體而言要不斷豐富工作內(nèi)容，使工作更有興趣，更具挑戰(zhàn)性，從中獲取成就感；第二，就集體而言要增加個(gè)體的自主權(quán)，即讓員工有更多的機(jī)會(huì)參與決策；第三，在管理上要改變?nèi)耸鹿芾淼闹匦?，將傳統(tǒng)的重合同、重制度的人事工作重心轉(zhuǎn)移到重工作設(shè)計(jì)、重激勵(lì)因素方面來(lái)。 基于這種觀點(diǎn)，在員工管理中，應(yīng)該采取工作豐富化、工作擴(kuò)大化和彈性工時(shí)來(lái)提高職工的生產(chǎn)效率。不同的員工有不同的行為動(dòng)機(jī)，對(duì)于工作方面的要求也不盡相同。所以在實(shí)施那些措施時(shí)，要有的放矢，大致針對(duì)不同員工的不同動(dòng)機(jī)采取不同的激勵(lì)因素。 第3次平時(shí)作業(yè)(第8—11章) 一、不定項(xiàng)選擇題（

28、每小題1分，共10分） 1.D 2.ABC 3.B 4.C 5.B 6.B 7.D 8.A 9.A 10.C 1．智力是指（ ）。 A.思維能力 B.特殊能力 C.理解力 D.認(rèn)知能力 2．以下屬于一般能力的有（ ）。 A.觀察力 B.記憶力 C.抽象概括能力 D.色彩鑒別能力 3． “人心不同，各如其面”，這句話(huà)體現(xiàn)了人格的（　?。? Ａ.社會(huì)性 Ｂ.獨(dú)特性 Ｃ.穩(wěn)定性

29、 Ｄ.整體性 4．（　　）是人格中最重要的心理特征，是人格中最本質(zhì)、最核心的部分，是區(qū)別一個(gè)人與眾不同的明顯的和主要的差別所在。 Ａ.氣質(zhì) Ｂ.能力 Ｃ.性格 Ｄ.情緒 5．高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)屬?gòu)?qiáng)而平衡、不靈活型，與其對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類(lèi)型是（　?。? Ａ.多血質(zhì) Ｂ.粘液質(zhì) Ｃ.膽汁質(zhì) Ｄ.抑郁質(zhì) 6．思維靈活、行動(dòng)敏捷、對(duì)環(huán)境適應(yīng)力強(qiáng)、但缺乏耐心、穩(wěn)定性差的氣質(zhì)類(lèi)型是（ ）。 A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì) C.粘液質(zhì)

30、 D.抑郁質(zhì) 7．人格特質(zhì)理論最早是由（　　）提出的。 Ａ.蓋倫 Ｂ.希波克拉底 Ｃ.柏爾曼 Ｄ.奧爾波特 8.個(gè)人由于受到群體的影響而改變自己的態(tài)度，在認(rèn)知或行為上與多數(shù)人趨于一致的現(xiàn)象叫做（　　?。?。 A.從眾 B. 服從 C.去個(gè)性化 D.依從 9．個(gè)體對(duì)自己存在狀態(tài)的認(rèn)知稱(chēng)為（ ）。 A.自我 B.鏡中自我 C.理想自我 D.社會(huì)自我 10．人們通過(guò)自己的經(jīng)

31、驗(yàn)形成對(duì)某類(lèi)人或某類(lèi)事較為固定的看法叫（ ）。 A.定型 B.第一印象 C.刻板印象 D.光環(huán)效應(yīng) 得分 批改人 二、名詞解釋?zhuān)啃☆} 4分，共24 分） 1．氣質(zhì) 氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的穩(wěn)定的心理特征。 2．人格 人格是個(gè)體在對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事反應(yīng)時(shí)所顯示出的特有模式，這個(gè)模式構(gòu)成一個(gè)人思想、情感和行為的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。 3．偏見(jiàn) 偏見(jiàn)是指對(duì)某些特定團(tuán)體的成員形成的一種敵意或負(fù)面的態(tài)度。 4．依從 是指?jìng)€(gè)體接受

32、他人的請(qǐng)求，做出與他人期望相一致的行為的現(xiàn)象。 5．從眾 從眾是指人們由于受到群體的影響，把自己的觀念或行為朝著與大多數(shù)人一致的方向改變。 6．社會(huì)惰化 群體一起完成任務(wù)時(shí)，個(gè)體付出的努力比單獨(dú)完成時(shí)少的現(xiàn)象叫社會(huì)惰化。 得分 批改人 三、簡(jiǎn)答題（每小題 7分，共42分） (一) 能力差異對(duì)個(gè)體的影響如何？如何理解能力的的個(gè)體差異？ 1．能力差異對(duì)個(gè)體的影響： 能力是人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征。也就是說(shuō)能力實(shí)際上是指?jìng)€(gè)人從事相應(yīng)活動(dòng)的能力。每個(gè)人在能力方面都有其自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，這使得每一個(gè)人在從事某項(xiàng)工作或活動(dòng)中，既有

33、其有利的一面，又有其不利的一面。 能力的強(qiáng)弱會(huì)影響到其知識(shí)、技能的水平。一個(gè)能力強(qiáng)的人較易獲得并掌握知識(shí)和技能，他們付出的代價(jià)也比較少；而一個(gè)能力較弱的人可能付出更大的心理能量或資源才能掌握同樣的知識(shí)與技能。抽象概括能力差的人理解起深?yuàn)W的理性知識(shí)就會(huì)困難一些。同樣是搞音樂(lè)的人，如果一個(gè)人節(jié)奏感和曲調(diào)感強(qiáng)，他就比另一個(gè)僅僅是視覺(jué)感強(qiáng)的人，更能從事好自己的音樂(lè)活動(dòng)。 2．能力的的個(gè)體差異主要表現(xiàn)在以下四方面： (1)能力發(fā)展的水平差異； (2)能力表現(xiàn)早晚的差異； (3)能力結(jié)構(gòu)的差異； (4)能力的性別差異。 (二) 影響人格形成與發(fā)展的因素有哪些？ 影響人格形成與發(fā)展的因

34、素主要有： 1．生物學(xué)因素； 2．家庭環(huán)境因素； 3．早期童年經(jīng)驗(yàn)； 4．學(xué)校教育因素； 5．社會(huì)文化因素； 6．自然物理因素。 (三) 如何完善自我？ 1．認(rèn)識(shí)自我：在與別人的比較中了解自己，；從別人的態(tài)度中了解自己；借助社會(huì)評(píng)價(jià)或個(gè)人成就來(lái)了解自己；在與過(guò)去自己的比較中了解自己。 2．悅綱自我：客觀地分析不足，認(rèn)識(shí)到人不可能完美無(wú)缺，要以正確的態(tài)度接納自己的不足；要以平和之心對(duì)待自己，不因優(yōu)秀而自傲，不因缺陷而自卑，要不斷地自我激勵(lì)；要保持樂(lè)觀的心態(tài)，即使在面臨挫折時(shí)也不自棄。 3．延伸自我：一個(gè)人應(yīng)該具有博愛(ài)之心，做到關(guān)心他人，關(guān)注社會(huì)，加強(qiáng)與他人交流。

35、4．創(chuàng)造自我：要不斷地更新與創(chuàng)造自我，建立獲取成功的信念，建立適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平，不斷變革對(duì)自我的期望。 (四) 怎樣形成良好的第一印象？哪種印象管理策略更有效果？ 第一印象是指兩個(gè)素不相識(shí)的人初次見(jiàn)面和接觸時(shí)，在極其有限的信息的基礎(chǔ)上，在很短的時(shí)間內(nèi)形成關(guān)于對(duì)主的總體印象。為了給他人留下好的印象，必須加強(qiáng)印象管理，采取管理策略。注意自己的外表和言談舉止。因?yàn)槿藗儠?huì)依據(jù)所展示出的信息，對(duì)這些信息進(jìn)行加工，然后形成第一印象。 印象管理是指?jìng)€(gè)體為了給別人留下良好的第一印象而做出的努力。印象管理策略主要有自我美化和他人美化。自我美化是個(gè)體努力增加自己對(duì)他人的吸引力以提高自我形象。他人美化是通過(guò)

36、各種方法使別人感覺(jué)很好，進(jìn)而使別人對(duì)自己產(chǎn)生好感。兩種策略相比較，應(yīng)該說(shuō)自我美化更為有效果。 (五) 舉例說(shuō)明影響人際吸引的因素有哪些？ 1．熟悉性：人們可能對(duì)某人第一印象并不好，但由于交往次數(shù)多了，不再依據(jù)膚淺的外表來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人，而更看重人的個(gè)性，因而印象變得好了起來(lái)，這便是熟悉性的影響。單純的熟悉也能增加人們對(duì)特定對(duì)象的喜歡，即“曝光效應(yīng)”。 2．接近性：地理距離的接近是人際吸引的一個(gè)重要因素，相近的鄰居之間、同宿舍的同學(xué)之間不可避免地頻繁交往，增加了彼此的熟悉性，可以方便地相互交談，相互支持和幫助，可以更真切地感受到對(duì)方對(duì)自己的態(tài)度，并尋找彼此的相似性。 3．相似性：人以類(lèi)

37、聚，物以群分。人們一般喜歡那些態(tài)度、價(jià)值觀、興趣、背景、個(gè)性與自己相似的人。 4．個(gè)人特征：包括外表、人格特征。 (六) 競(jìng)爭(zhēng)、合作的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么？ 競(jìng)爭(zhēng)是指不同個(gè)體為了同一個(gè)目標(biāo)展開(kāi)爭(zhēng)奪，使行為的結(jié)果對(duì)自己有利。 合作是指不同的個(gè)體在工作、生活或社會(huì)關(guān)系中通過(guò)相互幫助，協(xié)同活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)、享受合作結(jié)果或增進(jìn)友誼的行為。 1．競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)缺點(diǎn)。 (1)優(yōu)點(diǎn)：競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)個(gè)體的一切力量，充分發(fā)揮能量與創(chuàng)造力；競(jìng)爭(zhēng)能使全身肌肉產(chǎn)生緊張感，精力更加充沛；競(jìng)爭(zhēng)迫使競(jìng)爭(zhēng)各方改變自己、提高自己，只有競(jìng)爭(zhēng)才能進(jìn)步。 (2)缺點(diǎn)：阻礙人與人之間友好的發(fā)展，甚至使社會(huì)關(guān)系惡化；頻

38、繁的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)帶來(lái)身心壓力，不利于自己的身心健康。 2．合作的優(yōu)缺點(diǎn)： (1)優(yōu)點(diǎn)：合作能促進(jìn)人們之間互相幫助、共同提高；能增進(jìn)人們之間的感情交流，改善人際關(guān)系。 (2)缺點(diǎn)：合作學(xué)習(xí)也有它的一些缺點(diǎn)：在合作中，有時(shí)因組內(nèi)成員的意見(jiàn)不一致、分歧太多而爭(zhēng)論不休，造成內(nèi)耗，浪費(fèi)了大家的時(shí)間和精力；在合作中，有時(shí)一些不愿意承擔(dān)責(zé)任的小組組員推卸責(zé)任，或是在活動(dòng)中不積極配合小組活動(dòng)，表現(xiàn)消極，就會(huì)影響全組的士氣，降低全組的效率。 得分 批改人 四、論述題（每小題 12分，共24分） (一) 遺傳、環(huán)境、教育與文化對(duì)能力發(fā)展起什么作用?怎樣發(fā)揮主觀因素在能力發(fā)展中的作用

39、? 影響能力的因素有很多，一般而言，能力受到個(gè)人先天的生物因素的影響，如遺傳。另一方面，也受到個(gè)人后天因素的影響，包括家庭環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體自身的能力。 1．遺傳因素。 能力發(fā)展依賴(lài)于一定的自然基礎(chǔ)——遺傳素質(zhì)。每個(gè)人的遺傳素質(zhì)是不一樣的，有人先天失聰，有人大腦損傷，有人身體畸形，這些人往往不能獲得與具有健康素質(zhì)的人相同的能力。遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的自然前提，沒(méi)有這個(gè)前提，就談不上能力的發(fā)展。 2．環(huán)境與教育的因素。 環(huán)境對(duì)人能力的影響是指每個(gè)人一生所處的具體環(huán)境對(duì)人所施加的影響，其中包括家庭、學(xué)校和社會(huì)各方面的因素。環(huán)境對(duì)兒童能力的影響是通過(guò)教育來(lái)發(fā)揮作用的。 在家庭環(huán)境中家長(zhǎng)

40、不同的對(duì)待方式為兒童提供的環(huán)境刺激就不同。有的家長(zhǎng)望子成龍，就可能會(huì)讓孩子參加各種學(xué)習(xí)班，而有家長(zhǎng)則認(rèn)為不應(yīng)該給孩子太大的壓力，應(yīng)該讓孩子自然發(fā)展。 教育包括家庭教育和學(xué)校教育。對(duì)兒童和青少年來(lái)說(shuō)，發(fā)展能力是與系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)技能分不開(kāi)的。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)地接受教育，不僅掌握了知識(shí)和技能，而且也發(fā)展能力和其他心理品質(zhì)。雖然能力不同于知識(shí)、技能，但又與知識(shí)、技能有密切關(guān)系，有許多能力都是以知識(shí)技能為基礎(chǔ)的。 3．自身努力。 人的能力是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的。離開(kāi)了實(shí)踐活動(dòng)，即使有良好的素質(zhì)，和環(huán)境，能力難以形成和發(fā)展起來(lái)。所謂的“熟能生巧”、“笨鳥(niǎo)先飛”這些俗語(yǔ)都反映了實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)

41、人能力能夠提高個(gè)體的能力水平。 能力的提高離不開(kāi)人的主觀努力，離不開(kāi)人的自覺(jué)能動(dòng)性。一個(gè)人刻苦努力，積極向上，具有廣泛的興趣、強(qiáng)烈的求知欲、勤奮謙虛的性格和堅(jiān)強(qiáng)的意志，他的能力就可能得到發(fā)展。 (二) 試述面對(duì)成功和失敗，有哪些歸因方式？不同的歸因方式對(duì)工作和學(xué)習(xí)有何影響？ 韋納認(rèn)為，對(duì)于成功和失敗的歸因可能有很多種，但都可以把它們歸為內(nèi)在—外在、穩(wěn)定—不穩(wěn)定四個(gè)范疇中。 對(duì)于成功和失敗的不同歸因會(huì)影響到人們以后的行為，這使得歸因理論能夠應(yīng)用于實(shí)際。如，將成功歸因于努力、能力等內(nèi)在因素，會(huì)使人感到滿(mǎn)意和自豪；如果歸因于外部因素，如任務(wù)容易、運(yùn)氣好等，會(huì)使人感到意外和感激。同樣，如果

42、把失敗歸因于內(nèi)在因素，會(huì)讓人覺(jué)得內(nèi)疚和無(wú)助，有時(shí)也會(huì)激發(fā)人們的奮進(jìn)；如果把失敗歸因于外部因素，容易讓人產(chǎn)生敵意和憤怒。 能力、努力、運(yùn)氣和任務(wù)難度是一個(gè)人評(píng)價(jià)工作成敗的主要因素。追求成功的人往往會(huì)對(duì)成功和失敗做內(nèi)部歸因，成功是因?yàn)樽约旱哪芰透冻龅呐Γt是因?yàn)樽约翰粔蚺?。而避免失敗的人通常?huì)把成功歸因于外部，而把失敗歸結(jié)于自己，認(rèn)為自己能力差才導(dǎo)致失敗，他們往往會(huì)處于退讓的姿態(tài)。 得 分 教師簽名 心理學(xué) 第4次平時(shí)作業(yè)(第12—15章) 得分 批改人 一、不定項(xiàng)選擇題（每小題1分，共10分） 1.D 2.D 3.B

43、4.B 5.B 6.C 7.ACD 8.D 9.A 10.ABCDE 1．在人生的某一時(shí)期，因缺少引發(fā)某一心理特征或行為的環(huán)境，而致使這一心理或行為永遠(yuǎn)不能產(chǎn)生，這個(gè)時(shí)期稱(chēng)為行為的（ ）。 A.印刻 B.最近發(fā)展區(qū) C.敏感期 D.關(guān)鍵期 2.下列屬于成人心理不健康的表現(xiàn)有（　　　）。 A.適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活 B.自尊、自愛(ài)、奮發(fā)向上 C.樂(lè)于交往，有良好的人際關(guān)系 D.仍像幼兒那樣天真幼稚 3．按照皮亞杰的觀點(diǎn)，童年

44、期兒童的思維處于（ ）。 A.前運(yùn)算階段 B.具體運(yùn)算階段 C.感知運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段 4．柯?tīng)柌竦膬和赖掳l(fā)展第三階段是（ ）。 A.以服從與懲罰為定向 B.以“好孩子”為定向 C.以法律和秩序?yàn)槎ㄏ? D.以法定的社會(huì)契約為定向 5.心理動(dòng)力理論是由（　　?。﹦?chuàng)建的。 A.艾森克 B.弗洛伊德 C.麥獨(dú)孤 D.拉扎洛斯

45、6.人本主義心理治療最有代表性的療法是（　　 ）。 A.理性情緒療法 B.代幣法 C.來(lái)訪(fǎng)者中心療法 D.阻抗 7.行為主義療法有（　　?。┑确椒?。 A.放松療法 B.釋夢(mèng) C.系統(tǒng)脫敏法 D.厭惡療法 8.下面哪種疾病屬于軀體形式障礙。（　　　） A.焦慮癥 B.強(qiáng)迫癥 C.人格障礙 D.疑病癥 9. （　　?。┍环Q(chēng)為精神病中的“感冒”。

46、 A.抑郁癥 B.焦慮癥 C.恐懼癥 D.強(qiáng)迫癥 10．影響職業(yè)選擇的因素主要有（ ）。 A.性格 B.能力 C.職業(yè)興趣 D.職業(yè)價(jià)值觀 E.環(huán)境因素 得分 批改人 二、名詞解釋?zhuān)啃☆} 4 分，共24 分） 1．心理健康 心理健康可以被理解為一個(gè)連續(xù)體：一極是嚴(yán)重的心理疾病，另一極是心理各方面功能的良好發(fā)揮。處于中間狀態(tài)的人，一方面雖沒(méi)

47、有嚴(yán)重的心理疾病，但另一方面其心理功能也沒(méi)有得到良好發(fā)揮，這就是一種亞健康狀態(tài)。 2．工作倦怠 又稱(chēng)職業(yè)枯竭，它是與工作壓力相關(guān)的一系列癥狀，是一種情緒衰竭、人格解體、個(gè)人成就感降低的綜合癥。 3．人格障礙 是指人格適應(yīng)不良，即不伴有精神癥狀的人格適應(yīng)缺陷。 4．心理治療 是心理健康專(zhuān)家?guī)椭鷤€(gè)體認(rèn)識(shí)、澄清和克服他們的心理和人際關(guān)系障礙，并促進(jìn)其適應(yīng)的過(guò)程。 5．心理發(fā)展 廣義的心理發(fā)展是指導(dǎo)個(gè)體從受精卵開(kāi)始到出生、成熟、衰老乃至死亡的生命全程中所發(fā)生的心理上的變化，即人的一生的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。狹義的心理發(fā)展只限于兒童發(fā)展階段的研究。 6

48、．生涯輔導(dǎo) 是對(duì)人生全程職業(yè)生涯發(fā)展和規(guī)劃的指導(dǎo)，由輔導(dǎo)人員結(jié)合其專(zhuān)業(yè)知識(shí)提供一套有系統(tǒng)的計(jì)劃，目的是幫助促進(jìn)個(gè)人的生涯發(fā)展。 得分 批改人 三、簡(jiǎn)答題（每小題 7分，共42分） (一) 舉例說(shuō)明影響心理健康的因素有哪些？ 主要有生物學(xué)因素、心理因素、社會(huì)文化因素。 (二) 哪種人格障礙最具社會(huì)危害性？為什么？ 1．反社會(huì)型人格障礙對(duì)社會(huì)的危害最大。 2．因?yàn)椋瓷鐣?huì)型人格障礙個(gè)體對(duì)他人和社會(huì)缺乏責(zé)任感，無(wú)道德感，情感冷漠，自我中心，具有高度的攻擊性和沖動(dòng)性，耐受挫折能力差。這些個(gè)體容易發(fā)生違法、違規(guī)甚至犯罪行為。 (三) 行為主義療法有

49、哪些實(shí)用的方法？ 主要有放松訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏、厭惡療法、行為矯正與代幣法。 (四) 如何應(yīng)對(duì)孩子青春期的變化？ 1.充分認(rèn)識(shí)青春期對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要意義。 2.要尊重和相信孩子，給予孩子更多的自主性，建立父母與子女的親密、平等、和諧的朋友關(guān)系。 3.在孩子遇到困難和失敗時(shí)，家長(zhǎng)要盡可能提供支持，幫助孩子明辨是非，正確處理。 4.要注意幫助孩子形成良好的行為習(xí)慣，不能過(guò)于遷就孩子的不合理要求和不良的行為。 (五) 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展包括哪幾個(gè)階段？各有什么主要特征？ 皮亞杰將兒童從出生后到15歲的認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)有序但不連續(xù)的階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式

50、運(yùn)算階段。 感知運(yùn)動(dòng)階段（出生——2歲左右）：在此階段的初期即新生兒時(shí)期，嬰兒所能做的只是為數(shù)不多的反射性動(dòng)作。這一階段的重要特征是嬰兒理解了客體恒常性。這一階段的嬰兒形成了動(dòng)作格式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 前運(yùn)算階段（2——7歲）與感知運(yùn)動(dòng)階段相比，前運(yùn)算階段兒童的智慧在質(zhì)方面有了新的飛躍。兒童開(kāi)始從具體動(dòng)作中擺脫出來(lái)，憑借象征格式在頭腦里進(jìn)行“表象性思維”，故這一階段又稱(chēng)為表象思維階段。在這一階段兒童表現(xiàn)出中心化的特征。 具體運(yùn)算階段（7——12歲）以?xún)和霈F(xiàn)了內(nèi)化了的、可逆的、有守恒前提的、有邏輯結(jié)構(gòu)的動(dòng)作為標(biāo)志。 形式運(yùn)算階段（12——15歲）而當(dāng)兒童智力進(jìn)入形式運(yùn)算階段，思維不必從具體

51、事物和過(guò)程開(kāi)始，可以利用語(yǔ)言文字，在頭腦中想象和思維，重建事物和過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題。 (六) 職業(yè)選擇的原則和方法是什么? 1．原則：現(xiàn)實(shí)性原則、興趣原則、勝任原則、優(yōu)勢(shì)原則、發(fā)展原則、人—職匹配原則。 2．方法：鎖定目標(biāo)；把握信息，創(chuàng)造機(jī)會(huì)均；主動(dòng)出擊、自我推銷(xiāo)。 得分 批改人 四、論述題（每小題 12分，共24分） (一)結(jié)合生活實(shí)際談一談?dòng)绊懧殬I(yè)選擇和發(fā)展的個(gè)人因素。 影響職業(yè)選擇和發(fā)展的個(gè)人因素主要有： 1．性格：自身的性格特點(diǎn)與所選擇的職業(yè)是否匹配，可能會(huì)影響到工作的質(zhì)量和效率，一般來(lái)講，外向型的人比較適合與外界有廣泛接觸的職業(yè)，如政治家、

52、記者、管理人員、推銷(xiāo)員、教師、律師等，內(nèi)向型的人比較適合從事有計(jì)劃的、穩(wěn)定的、不需要與人過(guò)多交往的職業(yè)，如研究員、會(huì)計(jì)員、統(tǒng)計(jì)員、資料管理員、打字員。 2．能力： 理想的職業(yè)不但要適合自己，還有能夠勝任。社會(huì)上任何一種職業(yè)對(duì)工作者的能力都有一定的要求。如會(huì)計(jì)、出納、統(tǒng)計(jì)等職業(yè)就須有較強(qiáng)的計(jì)算能力，工程建筑和設(shè)計(jì)人員等就須有較強(qiáng)的空間判斷能力，飛行員、外科醫(yī)生、舞蹈演員等職業(yè)就須具備手與眼的協(xié)調(diào)能力。因此，在選擇職業(yè)時(shí)不要好高鶩遠(yuǎn)或單從興趣出發(fā)，而要實(shí)事求是地檢驗(yàn)一下自己的學(xué)識(shí)水平和職業(yè)能力，這樣才能找到“有用武之地”的適合工作。 3．職業(yè)興趣： 興趣可以使人調(diào)動(dòng)整個(gè)身心，全力投入與工作

53、，從而有利于提高工作效率。一個(gè)人如果對(duì)工作不感興趣，就會(huì)影響工作的效率，而且易感到疲勞，甚至發(fā)展到厭惡工作。 4．職業(yè)價(jià)值觀： 職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)人因其身心的需要，在家庭、同伴、師長(zhǎng)以及職業(yè)團(tuán)體的影響下，逐漸形成起來(lái)的對(duì)于工作直接相關(guān)的物質(zhì)報(bào)酬、地位以及自我發(fā)展目標(biāo)的一個(gè)總的看法，是個(gè)人從事職業(yè)活動(dòng)的指針。不恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)觀會(huì)嚴(yán)重影響人們的擇業(yè)行為。 (二)結(jié)合自身情況說(shuō)明生涯規(guī)劃的意義，以及如何做好生涯規(guī)劃？ 1．生涯規(guī)劃的意義：（1）生涯規(guī)劃是職業(yè)發(fā)展最經(jīng)濟(jì)的模式（2）有目標(biāo)的職業(yè)生活可以幫助人們安然度過(guò)職業(yè)危機(jī) 2．如何做好生涯規(guī)劃：可以按如下步驟進(jìn)行： （1）自我分析：分析“我是誰(shuí)”、“我想做什么”，并進(jìn)行“自我診斷”，即分析自己目前存在的問(wèn)題。 （2）職業(yè)分析：在自我分析基礎(chǔ)上，分析自己適合從事哪些職業(yè)？自己現(xiàn)在的單位是否能夠提供這樣的崗位以及發(fā)展機(jī)會(huì)？在自己適合從事的職業(yè)中，哪些是社會(huì)發(fā)展迫切需要的？這些職業(yè)要求具備哪些特質(zhì)和技能？ （3）職業(yè)發(fā)展規(guī)劃：首先，明確目標(biāo)。其次，明確需要做的培訓(xùn)和準(zhǔn)備。再次，求詢(xún)，即與他人探討研究。最后，總結(jié)并把自己的規(guī)劃寫(xiě)出來(lái)。 （4）評(píng)估與反饋。 第 21 頁(yè) 共 21 頁(yè)