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1、 1945年1月，正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù):他想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事，而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終
2、于完成了任務(wù)，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。 走一步，再走一步走一步，再走一步 莫頓莫頓 亨特亨特 本文是敘事散文。本文是敘事散文。 散文散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動活潑的語言寫、生動活潑的語言,把自然美、人情美、哲理把自然美、人情美、哲理美相融合美相融合,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實生活的文學(xué)樣迅速、廣泛的反映現(xiàn)實生活的文學(xué)樣式。式。 根據(jù)表達方式側(cè)重點不同根據(jù)表達方式側(cè)重點不同,可分為可分為敘事散文敘事散文和和抒情散文抒情散文。散文的重要特點是。散文的重要特點是“形散而神不“形散而神不散散”
3、?！靶紊ⅰ敝杆〔膹V泛”?！靶紊ⅰ敝杆〔膹V泛,結(jié)構(gòu)自由結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方表現(xiàn)方法多樣法多樣;“神不散指立意明確神不散指立意明確,主題鮮明而集中主題鮮明而集中。 字詞積累字詞積累 訓(xùn)訓(xùn)誡誡 聳立聳立 迂回迂回 凝視凝視 啜泣啜泣 納罕納罕 瘦骨嶙峋瘦骨嶙峋 心驚肉跳心驚肉跳 頭暈?zāi)垦ｎ^暈?zāi)垦?小心翼翼小心翼翼 ji sng y n ng chu n l n x n jng xu n y 自讀課文，要求：自讀課文，要求： 自讀技巧：自讀技巧： 不動筆墨不看書不動筆墨不看書(眼到、口到、心到眼到、口到、心到) 快速快速(每分鐘不少于每分鐘不少于500字）字） 自讀要求：自讀要求： 理清時間，地點，人
4、物，事情的起因、經(jīng)理清時間，地點，人物，事情的起因、經(jīng) 過和結(jié)果。“記敘文六要素”過和結(jié)果?！坝洈⑽牧亍?討論與思考 2 課文主要記敘了什么事情？課文主要記敘了什么事情？發(fā)生的原因是什么？ 1 這件事發(fā)生在何時何地？涉及到哪些人？這件事發(fā)生在何時何地？涉及到哪些人？ 3 “我”為什么“一時拿不定主意”？后來又為什我”為什么“一時拿不定主意”？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?？么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?4 “我”在爬山途中遇到了哪些困難？當時“我”我”在爬山途中遇到了哪些困難？當時“我”是怎么想的？是怎么想的？ 5 后來“我”又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有什后來“我”又是怎樣脫險的？脫險以
5、后“我”有什么感受？么感受？ 把故事分成兩部分： 1.冒險； 2.脫險。 在征服懸崖“脫險”的過程中，我經(jīng)歷了怎樣的心理變化？可圈畫出表現(xiàn)心理變化的對話和字詞。 1、出這部分開頭的自然環(huán)境，想想有什么作用？ 2 、父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟示？ 3 、我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？ 4、結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解？ 從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思? 無論怎樣的危險和困難，無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大一小步一
6、小步，困難就不大了。了。 小結(jié)小結(jié) 一個人在旅途中，不可能坦坦一個人在旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順的，遇到困難，感蕩蕩，一帆風順的，遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們不受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步，遠，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”，那什么樣的艱難你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。險阻都將被你踩在腳下。 人物評說人物評說 你最欣賞文中的哪個人物？為什么？你最欣賞文中的哪個人物？為什么？ 你最不喜歡文中的哪個人？為什么？你最不喜歡文中的哪個人？為什么？ 1、父親為什么不
7、直接把孩子抱下來？他、父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？怎樣做？你能想象一下嗎？ 2、杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為、杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時的心理嗎？揣摩一下他當時的心理嗎？ 3、四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是、四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？你是其中的一位，你會怎么做？ 父親角度父親角度 這是一位真正愛自己孩子的父
8、親，這是一位真正愛自己孩子的父親，教子教子有方，有方，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責
9、的真正愛孩子的父親。愛孩子的父親。 母親角度母親角度 慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。一個作家。 杰利角度杰利角度 如果我是杰
10、利，我會感到左右為難，一邊是如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，
11、見“我”一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。真正的朋友。 我感覺四個孩子的人品有問題。當我感覺四個孩子的人品有問題。當自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，
12、這也是拿別人的生命開玩笑。他們上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡之極。根本不是真正的朋友，簡直可惡之極。 四個孩子的角度四個孩子的角度 下面的問題沒有標準答案，你可以自下面的問題沒有標準答案，你可以自由暢談由暢談 1、假如我的父親沒有來，你作為我的同、假如我的父親沒有來，你作為我的同學(xué)，將怎么辦？學(xué)，將怎么辦？ 2、如果是你的父親，他會怎樣做？、如果是你的父親，他會怎樣做？ 3、假如你是我，孤身一人在懸崖上，將、假如你是我，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？怎么辦？ 通過一件小事，來闡明一個道理 小中見大 以事喻理 直接突出中心 與中心有關(guān)，但不很重要 與中心無關(guān) 根據(jù)中
13、心根據(jù)中心 考慮詳略考慮詳略 略略 舍舍 詳 我的好友我的好友杰利杰利 詳略舍安排參考詳略舍安排參考 爬懸崖的原因爬懸崖的原因 我爬上去的心理我爬上去的心理 杰利去叫父親杰利去叫父親 父親指導(dǎo)我下懸崖父親指導(dǎo)我下懸崖 略略 略略 詳詳 略略/ /舍舍 1、敘事技巧嫻熟，前后呼應(yīng)，設(shè)伏、敘事技巧嫻熟，前后呼應(yīng)，設(shè)伏筆。筆。議論結(jié)尾，畫龍點睛，深化文章議論結(jié)尾，畫龍點睛，深化文章思想感情。思想感情。 2、以小見大，以事喻理、以小見大，以事喻理 3、詳略舍得當、詳略舍得當 4、描寫準確恰當，成功地、描寫準確恰當，成功地運用了語言、動作、心理運用了語言、動作、心理描寫和景物描寫。描寫和景物描寫。 溪流
14、走一步是江河 江河再走一步是海洋 走一步，再走一步 天地就將不一樣 深秋走一步是寒冬 寒冬再走一步便是春 挫折走一步或許還是失敗 失敗再走一步可能就是成功 咫尺天涯路 第一步往往很難邁出 于是就沒有了下一步 于是就沒有了路 路盡天絕處 不妨嘗試著再走一步 萬水千山 只源于最初的那一步 溪流走一步是江河溪流走一步是江河 江河再走一步是海洋江河再走一步是海洋 走一步走一步,再走一步再走一步 天地就將不一樣天地就將不一樣 深秋走一步是寒冬深秋走一步是寒冬 寒冬再走一步便是春寒冬再走一步便是春 挫折走一步或許還是失敗挫折走一步或許還是失敗 失敗再走一步可能就是成功失敗再走一步可能就是成功 吳吳強強 拓
15、展延伸拓展延伸 咫尺天涯路咫尺天涯路 第一步往往很難邁出第一步往往很難邁出 于是就沒有了下一步于是就沒有了下一步 于是就沒有了路于是就沒有了路 路盡天絕處路盡天絕處 嘗試著再走一步嘗試著再走一步 萬水千山萬水千山 只源于最初的那一步只源于最初的那一步 本文在心理描寫上值得我們借鑒的，本文在心理描寫上值得我們借鑒的，尤其是尤其是“脫險脫險”部分，心理描寫和部分，心理描寫和動作描寫結(jié)合在一起，把作者的心動作描寫結(jié)合在一起，把作者的心理變化刻畫得非常精彩，請同學(xué)們理變化刻畫得非常精彩，請同學(xué)們寫一段心理描寫的話，例如寫一段心理描寫的話，例如發(fā)試卷發(fā)試卷前前的心理，來學(xué)校報到前的心理等，的心理，來學(xué)校報到前的心理等，寫在日記本上。寫在日記本上。 作作 業(yè)業(yè)
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