七年級政治上冊第四單元第一節(jié)《小荷爭露尖尖角》教案湘師版.doc

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七年級政治上冊第四單元第一節(jié)《小荷爭露尖尖角》教案湘師版 一、設計依據 （一）客觀依據 1、課標要求 能說明現實生活中的競爭，哪些是合理的競爭、哪些是不合理的競爭；掌握合理競爭的積極作用與不合理競爭的危害。 2、教材內容 特點：強調教學案例、教學情景、教學問題的設計和其它相關課程資源的配置能對學生思維、情感、智慧構成適當的挑戰(zhàn)，提升思想品德課程的品位和對學生的吸引力。 3、教學手段 常規(guī)教學媒體、學案。 （二）主觀依據 1、教學目標 ①情感、態(tài)度、價值觀目標：讓學生在學習生活中積極參與合理的競爭來發(fā)揮自己的優(yōu)勢和長處。 ②能力目標：正確對待生活中的各種競爭 ③知識目標：什么叫合理競爭、不合理競爭；合理競爭的作用與不合理競爭的危害。 2、教學方法 ①教法：情境教學法、活動探究法。 ②學法：自主探究法、合作學習法、觀察法。 3、教學模式 激發(fā)興趣——感悟生活——深層體驗——自主成長 二、設計理念 在鼓勵學生之間展開合理競爭的同時，提醒學生競爭要不忘合作，從而既調動學生的主動性，激發(fā)我們的進取心和創(chuàng)新精神，又使每一位學生在相互合作中體驗到互幫互助、助人為樂的愉悅感，團隊精神也得到了培養(yǎng)。 三、過程設計 【激發(fā)興趣】 情境一：中國女排在雅典奧運會上奪冠 （多媒體播放錄像） 師：中國女排為什么能在雅典奧運會上奪冠？ 生：（舉手回答）團隊精神、合作精神等。 師：中國女排能在雅典奧運會上奪冠除了她們掌握了一定的球技以外，很大程度上取決于她們在競爭中的協作精神，也就是說在競爭中團隊精神就是協作精神，要想在比賽競爭中獲勝，必須通過合理的競爭，發(fā)揮團隊協作精神才能取得。這節(jié)課我們就是要學習有關合理競爭的一些知識。 【感悟生活】 設身處地 師：同學們生活在一個集體當中，一起生活，一起學習，一起為班集體爭光。但在這個集體中不是不要競爭，每一個同學都希望在集體中脫穎而出，要實現這個目標，只有通過合理的競爭才能實現，那么什么樣的競爭才是合理的競爭呢？ 生：所謂合理的競爭就是立足于自己的特長和優(yōu)點，按照平等、公平、誠實、守信的原則來實現自己的目標，而不是通過不道德的手段為他人的發(fā)展設置障礙的競爭。（課文的知識點） 師：同學們能不能舉例說明哪些競爭是屬于合理的競爭呢？ 生：不久前我們參加的英語競賽、校運會比賽、演講比賽、黑板報比賽、小學升初中考試、中考、高考…… 情境二：小玲的苦惱 小玲今年十三歲，讀七年級。小學時年年都被評為三好學生，她對自己感到非常滿意。上初中后她對自己各個方面都不滿意，害怕別人超過自己，感覺壓力很大，于是她很孤獨也很苦惱。問題： 1、你認為她苦惱的原因是什么？ 2、請為她擺脫苦惱提幾條合理建議？ 生：舉手回答相關的問題。 師：板書、點評----我們知道合理競爭對個人和團隊都起到積極的作用，凡是有競爭就會產生不同的結果，或是成功或是失敗，重要的是我們應該如何面對競爭的結果。 教材信息:請同學們閱讀教材71頁的咨詢窗口。 師：在現實生活中既存在合理的競爭，也存在不合理、不正當的競爭，不正當的競爭是指通過壓制、打擊、敗壞他人聲譽來突出自己達到個人目的的一種競爭。我們認為不正當競爭不僅是不道德的，甚至會觸犯法律。 【深層體驗】 情境三：合理競爭與不合理競爭 投影：現實生活中眾多合理競爭和不合理競爭的例子 師：投影中哪些例子是合理競爭，哪些是不合理競爭？為什么？ 生：（各抒己見） 師：同學們都說得很好，不合理的、不正當的競爭是不公平的，競爭的結果也是無效的。如果人們參與這些競爭還會給人帶來一定的危害，這些危害有哪些呢？ 生：（舉手回答） 教師總結： 2、不正當競爭的危害 ⑴它會削弱團隊精神，破壞人與人之間的關系； ⑵會使人養(yǎng)成懶惰、自私、投機取巧的壞習慣 四、板書設計 第四單元第一節(jié) 小荷爭露尖尖角 合理的競爭 1、 合理競爭的作用 ⑴開發(fā)潛能，使能力發(fā)揮； ⑵團體凝聚力的形成和整體能力的提升； ⑶提高學習動力和學習效率。 2、不正當競爭的危害 ⑴削弱團隊精神，破壞人與人的關系； ⑵養(yǎng)成懶惰、自私、投機取巧的壞習慣。 第二課時 競爭不忘合作 一、設計依據 （一）客觀依據 1、課標要求 理解競爭與合作的關系，能正確對待社會生活中的合作與競爭，養(yǎng)成團結合作樂于助人的品質。 2、教材內容 特點：教材精心設計了“想一想”、“議一議”、“說一說”、“活動建議”等欄目，還有多種形式的補白式的活動設計，力求通過學生自主的探究性活動獲得相應的知識、提高學生的道德能力，培養(yǎng)學生良好的情感和態(tài)度，形成正確的價值觀。這些小欄目的設計中，我們特別注意話語表達的清晰、明朗，貼近學生實際，清新自然，讓學生賞心悅目。 3、教學手段 活動體驗、探究、辯論、情境問題分析、自主學習、案例分析 （二）主觀依據 1、教學目標 ①情感、態(tài)度、價值觀目標：鼓勵競爭又不忘合作，使同學們在相互合作、相互競爭中體驗互幫互助、助人為樂的愉快，從而培養(yǎng)團隊精神。 ②能力目標：能夠正確對待日常生活和社會生活中的競爭與合作，有積極的競爭意識,堅持團隊合作。作為個體來說，在思想、情感、行為方面有積極的體會、變化和發(fā)展。 ③知識目標：懂得人與人之間既有競爭，更要合作，懂得雙贏、雙贏是人際交往和團隊發(fā)展的目標。 2、教學方法 ①教法：情境教學法、活動探究法。 ②學法：自主探究法、合作學習法、角色扮演法。 3、教學模式 激發(fā)興趣——感悟生活——深層體驗——自主成長 二、設計理念 競爭和合作都是現實社會的精神時尚，缺乏競爭或不正當，缺乏合作都是難以迎接新世紀的挑戰(zhàn)。因此，引導學生正確認識競爭與合作，參與競爭合作，努力消除不合理的競爭行為，幫助學生樹立人際協調意識，緩解實際存在的自我中心心理和行為，培養(yǎng)大度，寬容的胸懷，形成互助、互愛的人際，這是十分重要而有意義的。新教材與舊教材相比，的確發(fā)生了比較大變化。對學生而言，存在著發(fā)展的空間，對教師而言，創(chuàng)造的余地比過去大了。新教材與舊教材相比，的確發(fā)生了比較大變化。對學生而言，存在著發(fā)展的空間，對教師而言，創(chuàng)造的余地比過去大了。 三、過程設計 師：競爭是生活中的一種普遍現象,我們無法回避。尤其是在競爭日趨激烈的今天，我們應怎樣去面對競爭，如何處理與競爭對手的關系呢？今天就讓我們共同來探究這一問題吧。 生：（齊答） 【激發(fā)興趣】 情境一：感謝對手 運動會上，她參加了20xx米的長跑，同時，還有好幾個人也參加了這項長跑比賽。剩下最后三圈時，都氣喘吁吁，筋疲力盡了，她也不例外，勝券在握的她仍然還在不停努力，然而，卻來了兩個強大的對手，但她不忍心將冠軍拱手相讓，她更努力了。最后，她不僅獲得了第一名，而且打破了校記錄，她興奮不已，感謝能擁有兩位這樣強大的對手。 1、問題探究 師：既然競爭是激烈而殘酷的，那么她為什么還要感謝對手？ 生：在競爭對手的壓力下自己才能不斷進步，在激烈的競爭中不會被淘汰！ 2、共同歸納 我們需要合作，也需要競爭。如果沒有競爭，合作就會缺乏生機與活力，就會變成一潭死水。我們應該感謝對手，欣賞對手，把對手作為自己前進的動力！ 【感悟生活】 情境二：你會怎么做 考前復習時，一位成績和你不相上下的同學來向你請教一個問題，你也能解答，這時，你是認真告訴他解題方法，是告訴他自己不會，還是根本不予理睬？ 生：會！“送人玫瑰，手有余香”，幫助別人也是在幫助自己。只要我們在競爭過程中相互、相互幫助、取長補短，大家都會有所收獲，都能有所提高！ 師：你認為在競爭中取勝應該靠什么？應如何處理競爭與合作的關系？ 生：討論 師:合作與競爭既對立雙統一，合作中有競爭，競爭中有合作，二者相互滲透，相輔相成。競爭不能忘記合作，沒有合作的競爭是“你死我活”。那種置法律和道德于不顧、不擇手段地破壞對方或詆毀對方的惡性競爭，最終只能害人害己，與其在“你死我活”的斗爭中兩敗俱傷，不如攜手合作輕松地去實現“雙贏”的最理想結果！ 【深層體驗】 情境三：廟為什么荒廢 三個和尚在破廟里相遇?！斑@廟怎么荒廢了？” “必是和尚不虔誠，所以菩薩不靈?！奔缀蜕姓f。 “必是和尚不勤快，所以才不整理廟務。”乙和尚說。 “必是和尚不敬，香客才不多?！北蜕姓f。 于是甲和尚禮佛念經，乙和尚整理廟務，丙和尚化緣講經。果然香火漸盛，舊廟換了新顏。 “都因我禮佛虔誠，所以菩薩才會顯靈。”甲和尚說。 “都因我勤加管理，所以廟務周全?！币液蜕姓f。 “都因我勸世奔走，所以香客眾多?！北蜕姓f。 三人日夜爭執(zhí)不休，廟里的盛況又逐漸消失了。 各奔東西的那天，他們總算得出一致的結論。 師：“雙贏”是競爭最理想的結果；我們應正確對待競爭與合作的關系，既要保持敢為人先、不甘落后的進取精神，雙要樹立協作、互助的合作觀念；合作中有競爭，競爭中有合作，最終實現共同發(fā)展，共同提高。 四、板書設計 第四單元第一節(jié) 小荷爭露尖尖角 競爭不忘合作 1、感謝對手 生活中處處有競爭 生活需要合作，也需要競爭 2、競爭最理想的結果是雙贏 生活中既存在正當競爭，也存在不正當競爭 競爭與合作的關系 雙贏是競爭最理想所謂結果，良好的合作創(chuàng)造競爭中的雙贏 7 / 7