七年級語文下冊《從百草園到三味書屋》教學設計2課時蘇教版.doc

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七年級語文下冊《從百草園到三味書屋》教學設計2課時蘇教版 【教學目標】 1.結合語境，掌握“確鑿”、“人聲鼎沸”、“人跡罕至”等詞語。 2.走進文章的語言，感受語言的魅力，學習文章寫人、敘事、繪景的寫法。 3.體驗一份童真，感受一份童趣，從而熱愛生活，熱愛自然。 【教學重點】 讀通文章，理清思路，感受詞句，借鑒寫法。 【教學難點】 怎樣正確體會作者對三味書屋的情感？如何正確評價文章的主旨？ 【課時安排】二課時 【教學流程】 第一課時 一、導語設計 童年就像飄逝的雪花，雖然離我們遠去，但永遠純潔無暇；童年又像一幅美麗的畫，永遠走不出記憶的畫框。我國偉大的文學家魯迅先生在他46歲的時候，回憶起自己的童年往事，心懷著一份溫情，寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文，字里行間蘊含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。讓我們和先生一起用一顆童心去感受童趣，體驗童真。 二、自讀提示 1. 收集有關魯迅先生的生平、作品簡介及相關圖片、音像資料，建議開展“我心中的魯迅”讀書交流會。 教師補充：《朝花夕拾》一書為魯迅1926年所作回憶散文的結集，共10篇。最初以《舊事重提》為總題目陸續(xù)發(fā)表于《莽原》半月刊上。后重新加以編訂，并添寫《小引》和《后記》，改名《朝花夕拾》。意思是早上的花晚上才拾起來。這十篇散文，是“回憶的記事”。比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時期的生活經(jīng)歷。文筆深沉雋永，是中國現(xiàn)代散文中的經(jīng)典作品。 2. 查閱工具書，借助語境，掌握重要詞語的音形義。 確鑿（zo） 菜畦（q） 桑椹（shn） 油蛉（lng） 斑蝥（mo） 攢（cun） 收斂（liǎn） 腦髓（suǐ） 人跡罕（hǎn）至 秕（bǐ）谷 （教師重點講解“鼎”的含義，以豐富學生的文化內(nèi)涵。） “鼎”是古代的一種烹飪?nèi)萜?，常見者為三足兩耳大腹。甲骨文和早期金文的鼎字，正像鼎之有耳有足大腹的形狀，是鼎器的形象寫照。在古代，鼎不但是烹煮食物的容器，也是宗廟祭祀用禮器。同時作為一種重要的宗廟禮器，它又是國家政權的象征。所以鼎的形象，有較為豐富深邃的文化含義。） 3.用自己喜歡的方式讀文章，可以將讀書的感受批注到書上。 三、走進百草園，感受童真 1.整體感知。 朗讀文章“百草園”部分，思考：作家在第1段中說“百草園在那時卻是我的樂園”，百草園“樂”在哪里？ 明確：“樂”在春夏秋季，百草園景色秀美，充滿童趣；“樂”在聽長媽媽講故事，驚險神秘，充滿童真；“樂”在冬季的雪地里，和閏土父親學捕鳥，充滿童樂。 2.品讀探究。 （1）品讀春夏秋季的百草園，想想作家怎么能把記憶中的百草園寫得如此真切動人。 寫法一：平凡的景物，抓住特征，準確立體的描寫。 引導：作家為我們描寫了哪些景物？又是怎樣描寫這些景物的？ 明確：作家捕捉到了百草園里各種植物、動物的具體特征，運用簡練的文字，準確地將其再現(xiàn)于筆端。寫植物：菜畦、桑葚，用碧綠，紫紅點染，突出其斑斕的色彩；描寫石井欄，用光滑形容，寫出它的質(zhì)地；高大的皂莢樹、肥胖的黃蜂，臃腫的何首烏根，還有那“像小珊瑚珠攢成的小球”的覆盆子，著力寫出它們的體態(tài)、造型。寫動物，黃蜂因其肥胖，所以“伏”在菜花上；叫天子輕捷， 因而“直竄向云霄”；寫油蛉“低唱”、蟋蟀們“彈琴”，擬人的修辭突出其輕柔悅耳的聲音，表現(xiàn)了一個孩子內(nèi)心的喜愛之情。一個荒涼的普通園子，呈現(xiàn)在我們面前的卻是一幅美麗而立體的畫面。既有斑斕的色彩，還有悅耳的蟲鳴。 寫法二：平凡的生活，融入感情，飽蘸童心的回憶。 引導：作家回憶了在百草園中的哪些趣事？ 明確：作家回憶了找蜈蚣，按斑蝥，拔何首烏，摘覆盆子四件小事。平平凡凡，卻強烈地引起我們情感的共鳴。這樣的一幕幕，仿佛我們也曾親歷過?！疤热粲檬种赴醋∷募沽海銜镜囊宦?，從后竅噴出一陣煙霧”，“有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣”，這樣的舉動和心理，非兒童莫屬。作家是在用一雙兒童的眼睛關注著童年的樂園，更是在用一顆童心回憶著溫暖的往事。 （2）品讀雪地捕鳥的情節(jié)，想想作家是怎樣把捕鳥的過程寫清楚的。 寫法三：準確的動詞，條理的描寫。 引導：①教師用實物示范捕鳥的過程，要求學生用準確、條理的語言敘述這一過程。②將學生的作品和原文作比較，體會作者用詞的準確性。 明確：“掃開”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”準確而傳神地寫出捕鳥的過程。用詞準確、層次分明。我們還應該關注這樣的句子：“明明見它們進去了，拉了繩，跑去一看，卻什么都沒有，費了半天力。捉住的不過三四只”。寥寥幾筆，就讓我們窺視到一個充滿好奇，充滿渴望，但最終卻為“捉住的不過三四只”而黯然神傷的孩童的真實心理。于是便要詢問閏土的父親得失的緣由，真是童趣盎然。 四、小結 百草園雖是一個荒涼的普通園子，但作者卻把它寫得清新自然，使人仿佛親臨其境，置身在那個充滿樂趣的園子里。走進百草園，我們不單單是要用心去感受一個真實、神秘、充滿迷人色彩的百草園，更是要感受一顆成年人的童心。我想，若沒有這樣的真情，也就沒有迷人的百草園了。 第二課時 一、走進三味書屋，體驗童心 1.品讀探究。 （1）從題目上看，作者為我們回憶的是發(fā)生在兩個地點的兩段人生的經(jīng)歷。這兩部分要想很好地統(tǒng)一在一篇文章里，就需要有一個起銜接作用的過渡段，找出來，讀一讀，品一品。 我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中被稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳下來罷，……都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！…… ！ 引導：①“也許是……也許是……也許是……”表達了怎樣的情味？②將原文修改為“Ade，我的蟋蟀！Ade，我的覆盆子和木蓮”可以嗎？ 明確：文章用排比句表達出一個孩子將要告別他所心愛的百草園時的一種疑問、無奈的心情。在童年時的“我”的眼里，那些可愛的蟋蟀、覆盆子、木蓮簡直就是“我”最親密的朋友，所以“我”親昵地稱呼它們?yōu)椤绑皞儭?，“覆盆子們和木蓮們”。這樣寫，表達了“我”對百草園的眷戀與不舍。 （2）百草園的生活令人留戀，但三味書屋的生活為“我”翻開了另外的境界。縱情地朗讀三味書屋部分，結合語句具體說說作者又為我們追憶了令他難忘的求學生活中的哪些人與事？ 明確：難忘嚴而可親的老師：先生和藹可親，“是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡”；先生行為方正，質(zhì)樸，且又“博學”；先生慈祥開明，他會和藹地向孩子們答禮。對貪玩的孩子，只不過是“瞪幾眼”，大聲道：“讀書！” 他有戒尺，但不常用；有罰跪的規(guī)則，但也不常用；先生酷愛讀書。當他醉心于古書，讀到得意之處，他就“微笑起來，將頭仰起，向后面拗過去，拗過去”。先生似乎不大歡迎學生問及課本以外的知識。當“我”提出“怪哉蟲”的問題時，他有些“怒色”了，答以“不知道”！ 難忘在三味書屋后面的園里自尋的樂趣：爬上花壇去折臘梅；尋蟬蛻；捉了蒼蠅喂螞蟻。可以說，玩得不高雅，但玩得又多么富有創(chuàng)意與情趣啊。 難忘師生讀書的場面：大家扯開喉嚨，讀得人聲鼎沸，場面實在壯觀，更可愛的是孩子們根本讀不懂古書的意思?，F(xiàn)在想來，真是有趣。 難忘在課堂上做游戲，畫畫兒的情景：其實難忘的不正是兒時的調(diào)皮，天真，無拘無束的天性嗎？ 二、小結 百草園是“我”的樂園，三味書屋的生活略顯單調(diào)了些，但兩個地點，都承載了“我”年少時的歲月，年少時的快樂。都記錄著令“我”難以忘懷的獨特的人生經(jīng)歷。 三、走進生活，記錄童趣 實踐創(chuàng)造：作者在用一顆童心追憶他的童年生活，在用最真的情感抒寫他最真的生活。因而找蜈蚣、按斑蝥、堆雪人、捕鳥……這些平凡的生活也因其“真”而更動人了。請同學們也打開你記憶的匣子，將你的童年生活記錄下來。力求說真話，抒真情。 【資料寶藏】 1.對魯迅的評價。 毛澤東：“魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。” （《新民主主義論》1940年1月） 林語堂： “魯迅與其稱為文人，不如號為戰(zhàn)士。戰(zhàn)士者何？頂盔披甲，持矛把盾交鋒以為樂。不交鋒則不樂，不披甲則不樂，即使無鋒可交，無矛可持，拾一石子投狗，偶中，亦快然于胸中，此魯迅之一副活形也。德國詩人海涅語人曰，我死時，棺中放一劍，勿放筆。是足以語魯迅?！? 2.魯迅的老師。 在魯迅先生眾多的“先生”之中，他寫過的，自認為對他影響很大的有三位： 第一位：《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾先生。第二位：《藤野先生》中的藤野嚴九郎先生。第三位：《關于太炎先生二三事》中的章太炎先生。 關于壽鏡吾先生 ：浙江紹興覆盆橋人，學生都尊稱他為壽老先生。這個“老”不但指年齡大，還包括知識淵博、受人尊敬的意思。 壽老先生年輕時，對腐敗無能的清政府極為不滿，對帝國主義的侵略深惡痛絕。他20歲考取秀才后再沒去參加鄉(xiāng)試，一直在三味書屋坐館教書60年。 壽老先生熱愛學生，也嚴格要求學生。放學時，必定親自送學生到大門口，看到學生過了石橋，他才放心。有的學生三天不來讀書，他就拄著拐杖上門訪問。他對學生要求非常嚴格，早上教的課，當天傍晚必須背出。寫字強調(diào)注意姿勢，翻書前要檢查手指是否干凈。壽老先生非常喜愛魯迅，說他腦筋“活絡”、“懂事”。有一次壽老先生出了一個對子叫“陷獸入阱中”，許多學生苦苦思索都對不好，魯迅對了個“放牛歸林野”，壽老先生非常高興，稱贊“樟壽（魯迅小時名）聰明?！薄劾舷壬?929年7月30日以82歲高齡謝世。 3.與歷史名人的對話。 思，在百草園 劉紹棠 紹興的初春，乍暖還寒。踏著絢爛的晨光，走進了渴望已久的魯迅故居——百草園。 　　盡管剛剛經(jīng)受過蕭瑟的冰雪，百草園內(nèi)卻依然一片蒼翠蔥蘢。十來枝竹子扶疏搖曳，在初升的陽光下，灑出一片淡淡的影子，兩棵不太大的棕桐伸開巴掌，仿佛要對尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數(shù)數(shù)這里的家珍；據(jù)說還是魯迅先生兒時摘桑葚吃的老桑樹，雖然枝干上被風刀霜劍鏤刻得瘢痂交錯，但仍顯得蒼勁傲然，生機勃勃。你看，枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞，不正是譜寫春之歌的音符！園里幾畦青蔥的菜田，一眼古樸的石井，頓使人感到幽靜沉寂，卻又滿目生氣。看來，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的卻是孕育，是萌生！ 　　盡管我來的還不是時候，沒能聽到鳴蟬在樹葉里長吟；沒有看到肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了的情景?？蓡问悄且欢逻€是當年的短短的泥墻，就給了我無限的情趣。 　　泥墻齊腰高，十來步長。墻腳邊長滿了各種各樣的野草，大概就是因為這里的草才命名了這個園吧?，F(xiàn)在大都枯黃萎謝，可在這些草葉邊、草根旁卻已透出星星點點青翠欲滴的草尖——這是生命的火苗在升騰，這是又一次對新的希望的追求。它們把綠色獻給大地，獻給人類，用一次又一次的死亡和新生給人們以奮斗不懈的鼓舞。呵，先生寫得多好：他一生“吃下去的是草，擠出來的是奶”！草呵，百草園的草呵，不正植被華夏，給進擊者以不盡的養(yǎng)料！我不由得彎下身去，摘一片草葉，含在舌尖上，而我的熾熱的愛和深沉的思緒卻落在草叢里，落在這片土地上！ 　　當年的魯迅，就是從百草園走向一個決斗場!向一切愚昧宣戰(zhàn)；和一切懦弱決裂，同一切黑暗決斗；與一切腐惡較量。傾一腔熱血，拋七尺軀體，為振興中華而驅(qū)馳一生。盡管，他在殘酷的斗爭中過早地耗盡了心血，還沒有來得及看到一個民族的樂園的落成。但是，他的信念、他的希望，和百草園的草一樣，不為生命結束而消逝，孕育出更茂盛、更蓬勃的新春。 　　小草信仰春天，先生信仰中華必將振興?，F(xiàn)在真的有了風調(diào)雨順的氣候，有了流金溢彩的太陽，有了清甜如許的泉源。 　　站在百草園這堵矮墻旁，我看到紹興的一條街，人流熙熙攘攘，腳步早踏著早春的陽光。站在中國的土地上，朝外望去吧——信息爆炸，宇宙飛船，世界在變革，星球在行進，我們不該像先生那樣奮力進擊，讓中華早一點振興起來，高高地崛立于世界民族之林嗎？ 　　百草園的草呵，每一棵都在陽光和雨露的哺育下成長著。我不也是這個園中的一棵草嗎？不僅是，更是從百草園里走出來的人！ 　　思，在百草園；在前進的大路上…… 5 / 5