七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《聞一多先生的說(shuō)和做》課堂實(shí)錄2.doc

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七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《聞一多先生的說(shuō)和做》課堂實(shí)錄2 ●設(shè)計(jì)理念 1．把握大語(yǔ)文觀方向，密切聯(lián)系實(shí)際生活，做到課堂中有生活，生活中有語(yǔ)文。從而真正落實(shí)語(yǔ)文即是生活的新理念。 2．新課程的實(shí)施要求開展形式多樣的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破一承不變的教學(xué)模式。從某種意義上把“接受型教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾骱献魈骄啃蛯W(xué)習(xí)”。 3．在自主合作探究型學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只是導(dǎo)演，而學(xué)生才是演員。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)教師是演員，學(xué)生是觀眾。學(xué)生雖然有了欣賞美的權(quán)力，卻很少有發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的待遇。所以，讓學(xué)生“翻身”當(dāng)家作主迫在眉捷。讓他們用自己的眼光去審視美的世界，真正成為教學(xué)舞臺(tái)上的主角。而教師要做的只是導(dǎo)航，絕非掌舵。 4.對(duì)待傳統(tǒng)教學(xué)，我們應(yīng)該“揚(yáng)棄”而非“拋棄”。不管教學(xué)形式如何變化，但它的某些基本內(nèi)容卻不能丟?；A(chǔ)知識(shí)和基本技能依然是構(gòu)筑教學(xué)大廈的重要材料。 ●教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、抓住文章敘述的主要事件，把握人物的精神品質(zhì)。 2、學(xué)習(xí)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做人原則。 3、掌握從生活中走進(jìn)課堂，從課堂上步入生活的學(xué)習(xí)方法。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 整體感悟文章內(nèi)容，把握人物愿?；_嬌翁媚諭餿諢峁嵬ā?SPAN lang=EN-US> 教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、聯(lián)系生活,照片導(dǎo)入 1、聯(lián)系生活： 同學(xué)們,日常生活中的說(shuō)話和做事最能看出一個(gè)人的品行。很多時(shí)候，我們往往容易忽視這一點(diǎn)。在日常生活中，你是怎樣處理說(shuō)和做的呢？請(qǐng)你說(shuō)給大家聽聽。 2、照片導(dǎo)入： 出示聞一多先生的照片，讓學(xué)生發(fā)揮想像，從外表上看，他會(huì)是一個(gè)什么樣的人。學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：知人知面不知心，單從外貌我們很難評(píng)價(jià)一個(gè)人的品行，下面就讓我們走進(jìn)《聞一多先生的說(shuō)和做》真正領(lǐng)略一下聞先生的人格魅力。這也是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目的所在。 二、人物簡(jiǎn)介，信息交流 1．根據(jù)你搜集的資料，簡(jiǎn)要介紹一下聞一多先生。 2．作為詩(shī)人的聞一多先生，你讀過(guò)他的詩(shī)嗎？說(shuō)給大家聽聽。 3．教師補(bǔ)充：聞先生在詩(shī)歌創(chuàng)作上提倡“三美”（音樂(lè)美、繪畫美、建筑美），我們海寧的詩(shī)人徐志摩曾深受其影響。 三、自由跳讀，整體感悟 1、跳讀積累： ①學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上跳讀課文，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。 ②學(xué)生交流朗讀感受(方法點(diǎn)撥:可從文章主題、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及語(yǔ)言等方面入手)。 2、整體感悟： ①?gòu)娜目?，文章可以分成幾大板塊？分界線在哪？ ②作為學(xué)者和革命家的聞先生，作者各選取了幾件典型事跡來(lái)寫？（可讓學(xué)生到講臺(tái)表演聞先生在群眾大會(huì)上作的最后一次講演片斷） ③聞先生在學(xué)者方面和革命家方面是怎樣處理說(shuō)和做的？ ④寫作指導(dǎo)： 寫人記事不分家，選材典型上好佳。（要求學(xué)生筆記） 四、人物性格，合作探究 1．我們得知文章共寫了六件事來(lái)反映聞先生的說(shuō)和做。從這六件事中你能看出他是位什么樣的人？ 學(xué)生討論交流后歸納明確：文章從作為學(xué)者和作為革命家兩個(gè)方面寫聞一多的“說(shuō)”和“做”。圍繞這兩方面文章寫了聞一多十多年來(lái)默默鉆研，寫作《唐詩(shī)雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》；起草政治傳單、在群眾大會(huì)上演說(shuō)、參加游行示威共六件事。 把這兩方面結(jié)合起來(lái)看，聞一多先生是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜，默默奉獻(xiàn)、成就卓越的學(xué)者，一位言行一致、愛憎分明、視死如歸的民主戰(zhàn)士。 *2．這篇文章在敘述中運(yùn)用了哪些形象的描寫?并說(shuō)說(shuō)這些描寫的作用（機(jī)動(dòng)）。 明確：課文中對(duì)聞一多的語(yǔ)言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長(zhǎng)須飄飄、目不窺園。還有細(xì)節(jié)描寫，例如“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，都能起到具體再現(xiàn)聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。 五、整理總結(jié)，拓展延伸 1、整理總結(jié)： 本文以聞一多先生的“說(shuō)和做”總領(lǐng)全文，作者前半部分介紹了聞先生寫作《唐詩(shī)雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，數(shù)十年如一日的敬業(yè)精神，著力表現(xiàn)聞一多先生“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”的精神，體現(xiàn)了聞先生“學(xué)者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說(shuō)”了就“做”，言行完全一致，作者選取起草政治傳單、群眾大會(huì)演說(shuō)、參加游行示威三件事作為例證，表現(xiàn)了聞先生“革命家的方面”。兩部分互為補(bǔ)充，使聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛國(guó)熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。 2、拓展延伸： ①有人崇拜叱咤風(fēng)云的球星；有人仰慕演技高超的影星；也有人追隨亮麗紛呈的歌星。像聞先生這樣的民族之星是否值得我們?nèi)プ冯S？談?wù)勀愕目捶ā? ②作為學(xué)者的聞先生是“做了不說(shuō)，做了再說(shuō)”，而作為革命家的聞先生是“說(shuō)了就做”。說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣處理生活中的說(shuō)和做。 ③請(qǐng)你為自己寫一句有關(guān)說(shuō)和做的座右銘。（班上交流） 六、結(jié)束曲——《七子之歌》 教師：同學(xué)們，詩(shī)人臧克家在《有的人》一詩(shī)中寫到“有的人死了，他還活著。”是啊，聞先生雖然早已離我們而去，但他的英魂卻永遠(yuǎn)活在我們的心中，不斷地激勵(lì)著我們前進(jìn)。我們應(yīng)該時(shí)刻銘記著——一位偉大的民族英雄——聞一多。下面讓我們?yōu)檫@位勇士齊唱一首英雄的贊歌——《七子之歌》。（投放幻燈片聞一多像，學(xué)生行注目禮） ●教學(xué)后記 1．本堂課開端從生活中來(lái)，結(jié)束又到生活中去。始終把握“生活是語(yǔ)文，語(yǔ)文是生活”的大語(yǔ)文觀。課文只是一盞燈，在它的照耀下，學(xué)生看到的卻是一片色彩斑斕的廣闊天地。這其中有生活的花朵，有歷史的人文，也有心靈的火花?？v橫交錯(cuò)，精彩紛呈。給人一種全新的感覺。 2．整個(gè)教學(xué)進(jìn)程充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三者交錯(cuò)使用，融會(huì)貫通，滲透到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，合作的同時(shí)又展開了探究。比如第五個(gè)環(huán)節(jié)中的拓展延伸“請(qǐng)你為自己寫一句有關(guān)說(shuō)和做的座右銘”，先讓學(xué)生寫即是自主，后讓學(xué)生交流，交流的過(guò)程中又啟發(fā)了思考，本身又是一種探究。三者有機(jī)地結(jié)合在一起，取得了意想不到的效果。 3．這堂課的開頭和結(jié)尾設(shè)計(jì)都頗新穎。尤其是結(jié)尾，用臧克家的詩(shī)“有的人死了，他還活著”作為文中人物精神的升華。接著，又讓大家齊唱《七子之歌》，以扣人心弦的歌聲來(lái)表達(dá)澎湃的感情。學(xué)生對(duì)著聞一多像行注目禮更加樹立了聞一多先生高大的英雄形象。氣氛嚴(yán)肅而又莊重，令人震撼。 4．新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)考慮它的有效性。這堂課除了有鳳頭（導(dǎo)入有些繁雜，可任選其一）和豹尾，中間卻顯得有些雜碎。教師分析得太多，顯得羅嗦冗長(zhǎng)，缺乏整體美。甚至無(wú)形中攪亂了學(xué)生的思維方向。而到最后由于時(shí)間不夠充分，“拓展延伸”中的第一個(gè)問(wèn)題卻未能讓學(xué)生很好地展開。給人的整體感覺是外包裝很美麗，里面的東西實(shí)用性卻不強(qiáng)。 3 / 3