七年級語文下冊《音樂巨人貝多芬》課堂實錄4.doc

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七年級語文下冊《音樂巨人貝多芬》課堂實錄4 一、以《命運交響曲》導入 二、人物簡介 師：請大家說說你所知道的貝多芬。 （生回答。） 師：剛才同學們說得很好。貝多芬在耳聾的情況下還能創(chuàng)作出如此偉大的作品，真是令人佩服啊！下面，讓我們來看一看貝多芬的人生歷程和他的作品年表。 多媒體展示： 貝多芬(1770-1827)，德國乃至全世界最偉大的音樂家之一，被稱為樂圣。他出生于波恩的一個音樂世家，年少時便顯出了音樂上的天賦，8歲就開始登臺演出，到維也納深造后，音樂上取得了更加偉大的成就。他一生坎坷，沒有建立家庭。28歲開始耳聾，晚年（50歲）時全聾，與人交流時只能借助于紙和筆，但他卻以驚人的毅力，克服了許多常人難以想象的困難，創(chuàng)作出了大量不朽的音樂作品，對后世產(chǎn)生了極為深遠的影響。 貝多芬的作品年表： 1800年，《第一交響曲》。 1803年，《第二交響曲》。 1805年，《第三（英雄）交響曲》、《費黛里奧》。 1807年，《第四交響曲》。 1808年，《第五（田園）交響曲》、《第六（命運）交響曲》。 1813年，《第七交響曲》。 1814年，《第八交響曲》。 1824年，《第九（合唱）交響曲》。 師：貝多芬的耳疾起于28歲的時候（1798年），至57歲（1827年）逝世，耳疾不斷惡化，然而他大部分的作品卻是在這個時期產(chǎn)生的。貝多芬的偉大，決不只在于他是一個音樂家，而在于他面對人生的極度苦悶卻不斷抗爭，并用他的音樂表現(xiàn)從斗爭到勝利，從黑暗到光明，從苦難到快樂的精神歷程。他說：“我要扼住命運的咽喉！”（多媒體展示）這句話是什么意思呢？讓我們通過對課文的閱讀來理解。 三、研讀探討 師：這篇文章構思精巧，意境深遠。請大家速讀課文，找出自己感觸最深的句子，用筆畫出來，以學習小組為單位，共同研討，暢談自己的感受，思考一下：如果讓你給文章加上一個小標題，該怎么加？可用這樣的句式：一個＿＿樣的人。然后全班交流。 多媒體展示： 一個＿＿樣的人。 （我們常從外貌、語言、動作等方面來刻畫人物。本文在人物的外貌描寫和語言描寫方面也有獨到之處，通過外貌描寫和語言描寫，揭示了貝多芬的個性特點和他的精神世界。在交流時要聯(lián)系具體的外貌和語言描寫的句子作分析。） 生1：貝多芬——一個堅強不屈的人。 師：你從什么地方看出他的堅強不屈呢？ 生1：“長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志?！? 師：貝多芬的剛強堅毅及其對生命的渴望在這段外貌描寫中全呈現(xiàn)出來了。這僅僅是外貌上的表現(xiàn)，你們還從哪些語言中看出貝多芬的堅強不屈呢？ 生2：“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，反而巴望掙扎出來?！边@句話反映了貝多芬與命運斗爭的決心。 師：說得很好。這里用了一個比喻句，“已倒落了的火山”指什么？ 生2：貝多芬自己。 師：“頭顱在熔巖內(nèi)燃燒”指什么？ 生2：貝多芬的耳聾。 師：即使被燃燒，仍然“巴望掙扎出來”說明什么？ 生2：不屈服于命運，而要與命運斗爭。 師：是的，不幸的命運并沒有讓貝多芬屈服，這一點我們可以從貝多芬的作品年表中看出。 生3：貝多芬——一個幸運的人?！耙驗椤@’雖然帶來了無可比擬的不幸和煩憂，卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴?！彼@得了安靜。這里的“永恒”應是承載貝多芬精神的音樂。 師：你的觀點很獨特。貝多芬曾經(jīng)給他的保護人——一位親王寫信。當時這位親王按自己的要求讓他完成一個作品。貝多芬斷然拒絕，并且在給親王的信中說：“親王過去有，現(xiàn)在有，將來也有。但貝多芬只有一個?！彼谝魳飞系某删褪顾梢园烈曇磺袡噘F。 生4：但不管怎么說，貝多芬還是一個不幸的人。因為“在這里我孤零零地坐著，寫我的音符——我將永遠聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美。我有時不免嘆息，我真軟弱……一個音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。” 師：是啊，對于一個普通人來說，耳聾代表著失去了一部分世界，但對于一位音樂家來說，耳聾代表著失去了整個世界！可是貝多芬被這種不幸壓倒了嗎？ 生（眾）：沒有，他寫出了不朽的樂曲。 師：請同學們結合外貌描寫中的“悲劇”“愁苦”兩個詞語，再來說說他是一個什么樣的人。 生5：貝多芬——一個暴躁的人。脾氣不好，經(jīng)常發(fā)火。 生6：貝多芬——一個不整潔的人。他的衣著、生活習慣都表現(xiàn)出不整潔。 師：他是一個不整潔的人，因為世俗的規(guī)則不能約束他。這不僅表現(xiàn)在他的生活習慣上，也體現(xiàn)在他的創(chuàng)作中。文中寫出來了嗎？ 生7：“一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！” 師：如何理解這句話呢？我們來看一段補充材料。 多媒體展示： 一次音樂會上，貝多芬的一位學生幫他翻譜子，但這位學生卻驚異地發(fā)現(xiàn)，譜子上一個音符也沒有，只有幾個古怪的符號。貝多芬只是在一定時候點頭示意學生翻譜子。結果音樂會很成功，但學生卻緊張得要命。原來貝多芬在寫作時來不及把涌出的靈感全部記下來，只能用幾個符號代替。在他同時代的一位鋼琴評論家稱貝多芬的演奏指法經(jīng)常出錯，也有錯音出現(xiàn)，但其中的精神太偉大了，以至于聽眾為這種思想所震撼，而忽略了這種思想產(chǎn)生的過程。音樂對貝多芬來說，僅僅是一系列音符嗎？ 生7：樂隊只能奏出音符，但不能奏出貝多芬內(nèi)心的熱情和生命。 師：說得很好，再來找找看。除了暴躁、不整潔、熱情之外，貝多芬還是一個怎樣的人呢？ 生8：貝多芬——一個孤傲的人。這里的孤傲指他雖然是孤獨的，但他具有傲骨。 師：你能找到相應的語句嗎？ 生8：“在這里我孤零零地坐著，寫我的音符……” 師：這是他的行動。還有什么地方？ 生9：“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……” 師：這句話好像不太好理解。樹生長在哪里？ 生（眾）：田野。 師：看來樹很接近自然。但在貝多芬看來，人世是喧囂的，他覺得自己無法比一棵樹更能投入寧靜的大自然的懷抱。耳聾使貝多芬不幸，但是同時，它凸顯了貝多芬的精神?，F(xiàn)在我們再來看，如何理解“我要扼住命運的咽喉”這句話呢？ 生10：與不幸的命運斗爭，不屈服于命運。 生11：改變自己的命運，讓命運順從自己的意志。 生12：用自己的手掌握命運，與命運戰(zhàn)斗。 …… 師：大家說得都很好。對于一位音樂家來說，最大的打擊莫過于耳朵聽不見音樂，但貝多芬并沒有在這巨大的打擊之下消沉下去，而是敢于面對困難，用“心”去觀察和思考人生，并把這種思考付諸音樂，使音樂成為思想的載體，心靈的歸宿?？梢哉f，正是苦難，煉就了貝多芬的靈魂，也正是苦難，成全了貝多芬的不朽。老師總結一句：貝多芬——與苦難和命運頑強斗爭的人。 多媒體展示（學生齊讀）： 孟子曰：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能……” 師（小結）：苦難越多，給人的磨煉也越多，從而也培養(yǎng)了人堅強的意志。貝多芬用他堅強的意志戰(zhàn)勝了不幸的命運?，F(xiàn)在，讓我們再一次聆聽這不朽的樂章，再一次深入到貝多芬的靈魂深處。 四、延伸拓展 1.感受貝多芬。播放《命運交響曲》，學生復聽，再次讓學生感受貝多芬的精神世界。 2.暢談貝多芬。貝多芬是音樂上的巨人，更是精神上的巨人，他在音樂上的地位無人能及，他的精神更是榜樣，下面請看幾位名人對貝多芬的評價。 多媒體展示： 貝多芬的偉大，絕不僅在于一個音樂家，他的音樂是他的偉大靈魂的表征他的音樂是靈魂的聲響。——豐子愷 耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死！并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。 ——傅雷 一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。 ——羅曼羅蘭 師：請同學們也寫一段話，表達你對貝多芬的敬意。 （生寫好后師指名交流。略。） 五、課堂小結 音樂巨人貝多芬用他的一生和他的作品為我們做出了杰出的榜樣。是的，人生旅途中不可能沒有失敗和挫折，就讓我們像貝多芬一樣，去坦然面對苦難和失敗的挑戰(zhàn)，讓我們扼住命運的咽喉，做一個真正的強者！ 六、布置作業(yè)（選做兩題） 1.把今天所讀的文章講給別人聽。 2.摘錄課文與課外閱讀中值得你銘記的句子，抄下來，作為你的座右銘。 3.推薦閱讀書目：《張海迪》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《吳運鐸》、《假如給我三天光明》、《霍金傳》。 4 / 4