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七年級語文上冊第2課《頂碗少年》教案滬教版.doc

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七年級語文上冊第2課《頂碗少年》教案滬教版.doc

七年級語文上冊第2課頂碗少年教案滬教版. 朗讀課文,體會其平實簡約的語言特點。. 理解正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。. 學(xué)習(xí)“頂碗少年”不怕失敗、勇于拼搏的精神?!菊粽帧靠Myng胛ji撼hn【積累詞語】難以忘懷縈繞于心座無虛席令人驚羨意想不到目不轉(zhuǎn)睛不知所措驚心動魄【朗讀課文】【課文簡析】這是一篇記敘散文。它描寫一位頂碗少年,在演出中兩次失敗,但是他并不放棄,繼續(xù)拼搏,最終取得成功的故事,揭示了人生只有在艱難曲折中敢于拼搏,才會成功的哲理。全文段,第27段是文章的主體,敘述事情的經(jīng)過。文章敘事波瀾起伏,引人入勝。先寫頂碗少年出場時“柔軟而又自然地舒展著肢體,做出各種各樣令人驚羨的動作”,可是在完成“一組難度較大的動作”時,出現(xiàn)“意想不到的失誤”。接著寫“少年很沉著,不慌不忙地重復(fù)著剛才的動作,依然是那么輕松優(yōu)美”,但“到了最后關(guān)頭”,又發(fā)生失誤。這時少年“呆呆地站著,臉上全是汗珠”,“有些不知所措了”。后來,經(jīng)過白發(fā)老者的鼓勵,少年調(diào)整自己的心態(tài),最終獲得了成功?!舅季S訓(xùn)練】. 寫三次表演,作者是如何安排詳略的?為什么這樣安排?前兩次詳寫,第三次略寫。寫第二次表演,用了許多“又”字,不厭其煩地作同樣的描寫,突出少年的沉著。寫第三次表演時,則略去了表演的經(jīng)過,直接進(jìn)入關(guān)鍵動作的描寫,突出氣氛的緊張。這樣行文變化,讀者不會感到枯燥。. 三次寫碗的搖晃和少年的應(yīng)對,有什么不同?三次寫碗的搖晃和少年的應(yīng)對,用詞準(zhǔn)確:第一次用“突然”表示失誤的意想不到;第二次用“急忙”表示失誤的無可挽回;第三次用“輕輕”表示少年的沉著,用“終于” 表示成功得來不易。. 敘事時,作者是如何把正面描寫與側(cè)面烘托有機結(jié)合的?少年表演的正面描寫與觀眾反映的描寫有機結(jié)合:精彩的描寫使觀眾“入迷”;當(dāng)少年發(fā)生失誤時,“所有的觀眾都驚呆了”;少年的重新表演又使觀眾“陶醉”,而高難度動作使觀眾“屏住氣”,“目不轉(zhuǎn)睛”;第二次失誤時,“場子里一片嘩然”;第三次表演時“場子里靜得沒有一絲兒聲息。有些女觀眾,索性用手捂住了眼睛”;表演成功后,“全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”。還有對三次樂曲聲的渲染,對一位姑娘和白發(fā)老者出場的描寫,這些描寫,全方位地勾畫出“頂碗少年”的表現(xiàn)力,有力地突出了少年的形象。. 文章的開頭和結(jié)尾兩段有什么特點?前后呼應(yīng),突出主題:這樣的事,使作者自己“難以忘懷”,能“得到啟示”,“悟出一些人生的哲理”。深信這位少年“是一個強者”,“不會在艱難曲折的人生和藝術(shù)之路上退卻”。. 請你想象一下,老者對少年說了什么?. 改寫文章,寫出少年第三次頂碗失敗后,臺上臺下的反應(yīng)?!菊n外作業(yè)】. 完成“學(xué)習(xí)建議”;通過圖書館、因特網(wǎng),了解作者的生平和作品。. 預(yù)習(xí)走一步,再走一步?!緦W(xué)習(xí)寄語】希望同學(xué)們 勤奮學(xué)習(xí),堅韌不拔,戰(zhàn)勝困難,早日成功!2 / 2

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