九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《分子和原子》說(shuō)課新人教版.doc

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教學(xué)資料參考范本 九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《分子和原子》說(shuō)課 新人教版 撰寫(xiě)人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 一、教材分析 1.教材的地位及其作用 本節(jié)課的內(nèi)容是繼前面兩個(gè)單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀(guān)的物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀(guān)的物質(zhì)世界的第一課，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)宏觀(guān)物質(zhì)的微觀(guān)組成具有重要的作用。同時(shí)，為進(jìn)一步探究第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。 2.教學(xué)目標(biāo)分析 （1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)分子、原子的存在，了解其性質(zhì)，理解其概念。 （2）能力目標(biāo)：運(yùn)用分子的知識(shí)解釋某些日?，F(xiàn)象，區(qū)分物理變化與化學(xué)變化，以及通過(guò)對(duì)物質(zhì)及其變化的宏觀(guān)現(xiàn)象與微觀(guān)本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和抽象思維能力。 （3）情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)物質(zhì)世界是運(yùn)動(dòng)的和分子的可分性與不可分性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)思考問(wèn)題的思想方法。 3.重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 （1）重點(diǎn)：分子、原子概念的建立。 （2）難點(diǎn)：分子、原子行為的微觀(guān)表象的形成。 二、教法分析 分子、原子對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不完全是陌生的，在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，他們?nèi)狈?zhǔn)確的內(nèi)部表象。由于分子、原子既看不見(jiàn)也摸不著，所以，學(xué)生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，主要采取以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)： 第一，情境激學(xué)。用一些宏觀(guān)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如《梅花》詩(shī)中的“暗香”、物體的熱脹冷縮、酒精與水混合體積的變化等。 第二，聯(lián)想推理。盡量將不可見(jiàn)的微觀(guān)粒子行為特征與學(xué)生熟悉的某些宏觀(guān)事物聯(lián)系進(jìn)行轉(zhuǎn)換理解，引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比推理形成微觀(guān)粒子的內(nèi)部表象。 第三，輔助教學(xué)。采用實(shí)驗(yàn)探究與電腦模擬相結(jié)合的方法展示分子、原子的行為特征，把學(xué)生的思維引向分子、原子的微觀(guān)世界，使學(xué)生形成清晰的分子、原子印象。具體的教學(xué)流程如下： 三、教學(xué)程序 （一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 為創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的心理和認(rèn)知環(huán)境，我用宋代大詩(shī)人王安石的一首詩(shī)《梅花》[墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)，遙知不是雪，為有暗香來(lái)（小學(xué)課文中學(xué)過(guò)）]引出本課題，并引發(fā)學(xué)生思考“為有暗香來(lái)”是何故？接著引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行猜想，為什么我們能聞到梅花的暗香？在學(xué)生通過(guò)讀古詩(shī)，品詩(shī)味，感知這一自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬出花香粒子運(yùn)動(dòng)的微觀(guān)過(guò)程，幫助學(xué)生初步形成微觀(guān)粒子行為的表象。在此基礎(chǔ)上講解，許多物質(zhì)是由我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的微小粒子——分子、原子構(gòu)成的。然后再展示出我們?nèi)祟?lèi)利用科學(xué)技術(shù)獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國(guó)”，這樣用事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)，既可以讓學(xué)生了解科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步明確物質(zhì)是由分子、原子等微觀(guān)粒子構(gòu)成的。 讓學(xué)生置身于特定文化背景的學(xué)習(xí)情景中，獲得情感的激發(fā)，使之順利切入主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過(guò)觀(guān)察分析與科學(xué)事實(shí)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生感知分子、原子的真實(shí)存在。 （二）啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知 1.分子的概念 （1）分子的性質(zhì) 分子是一種看不見(jiàn)，摸不著的微小粒子，可以通過(guò)想象、類(lèi)比、模擬等方式，將自然界中司空見(jiàn)慣的一些變化和現(xiàn)象與知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)串聯(lián)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分析推理，順理成章地建構(gòu)知識(shí)，形成概念。 ①分子的體積和質(zhì)量都很小 問(wèn)題思考：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了水的組成，我們知道，水有“三態(tài)”的變化，水在通電的條件下可以生氫氣和氧氣。那水有“三態(tài)”變化的內(nèi)在原因是什么呢？水在通電的條件下為什么可生成氫氣和氧氣呢？肉眼看不透的物質(zhì)內(nèi)部到底隱藏有哪些奧秘呢？ 播放水分子的自述：嗨！同學(xué)們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個(gè)水分子的質(zhì)量約是310-26kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.671021個(gè)水分子，我這么小，當(dāng)然你們?nèi)祟?lèi)用肉眼是看不見(jiàn)我的。如果用10億人來(lái)數(shù)一滴水里的分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要數(shù)3萬(wàn)多年才能數(shù)完咧。我想請(qǐng)你們猜一猜：我們這么小，我們會(huì)運(yùn)動(dòng)嗎？當(dāng)我們分子聚集在一起構(gòu)成水時(shí)，彼此之間是否會(huì)存在空隙呢？ 運(yùn)用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說(shuō)明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)提出分子會(huì)運(yùn)動(dòng)和分子之間有空隙的問(wèn)題，從而順利的過(guò)渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 ②分子處于不斷的運(yùn)動(dòng)中 本節(jié)教材中安排的“活動(dòng)與探究”不僅可以讓學(xué)生明確分子是在不斷運(yùn)動(dòng)的，同時(shí)也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種研究問(wèn)題的方法——對(duì)比實(shí)驗(yàn)的探究方法。 學(xué)生探究活動(dòng)一：構(gòu)成物質(zhì)的分子會(huì)不會(huì)運(yùn)動(dòng)？ 學(xué)生按要求完成教材中的“活動(dòng)與探究”1、2。我對(duì)這個(gè)探究活動(dòng)提出補(bǔ)充要求：實(shí)驗(yàn)時(shí)要觀(guān)察酚酞溶液、濃氨水的顏色并扇聞它們的氣味；要求邊實(shí)驗(yàn)邊分析；思考圖2中，燒杯A與燒杯B哪些條件相同,什么條件不同? 為什么這樣設(shè)計(jì)? 學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生匯報(bào)交流各組實(shí)驗(yàn)觀(guān)察到的現(xiàn)象，在學(xué)生對(duì)A燒杯中液體變紅的現(xiàn)象感到好奇和不解時(shí)，利用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬出氨分子運(yùn)動(dòng)擴(kuò)散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過(guò)程。由這個(gè)探究活動(dòng)得出：構(gòu)成任何物質(zhì)的分子都在不停的運(yùn)動(dòng)。為了使理論結(jié)合實(shí)際，引舉學(xué)生熟悉的生活素材，如：當(dāng)你漫步于花園小道、走進(jìn)“火鍋”城、路過(guò)臭水溝時(shí)，你都能聞到別樣的氣味；濕衣服晾曬會(huì)變干；酒精自然揮發(fā)；以及在SARS病毒流行期間，大街上的人們戴著大口罩，以防止SARS病毒近距離的飛沫轉(zhuǎn)染等等。 在學(xué)生明確物質(zhì)的分子都在不斷運(yùn)動(dòng)后，再提出思考問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)中為什么氨分子可以運(yùn)動(dòng)到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒(méi)有運(yùn)動(dòng)到氨水中呢？對(duì)此，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，在前面分別扇聞過(guò)氨水、酚酞溶液的氣味，能聞到氨水有刺鼻的氣味，表明氨分子的運(yùn)動(dòng)比較活躍，容易從燒杯中擴(kuò)散到空氣中。由此懂得：不同物質(zhì)的分子性質(zhì)是不相同的。 繼續(xù)創(chuàng)設(shè)分子運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題情景：物質(zhì)分子運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)？ 實(shí)驗(yàn)探究：把分別盛有冷水和熱水的兩個(gè)燒杯放在桌上，小心地在兩個(gè)燒杯中投入少量的品紅。不要攪動(dòng)燒杯中的水，觀(guān)察兩杯中品紅的擴(kuò)散過(guò)程。由此實(shí)驗(yàn)得出：溫度升高，分子能量增大，分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)速度加快。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到我們把濕衣服涼在太陽(yáng)下比涼在陰處干得快。 ③分子之間有間隔 學(xué)生探究活動(dòng)二：構(gòu)成物質(zhì)的分子間是否有空隙？ 問(wèn)題思考：100 mL水＋100 mL酒精＝200 mL液體正確嗎？ 實(shí)驗(yàn)探究：取一根細(xì)長(zhǎng)玻璃管，一端封口，把酒精染成紅色（其目的是與水的顏色區(qū)別，使現(xiàn)象更明顯），用膠頭滴管分別將水和酒精大約各一半注入玻璃管中，用手指堵住玻璃管的另一端，來(lái)回倒轉(zhuǎn)玻璃管幾次，讓兩種液體混合均勻，再豎直玻璃管。可以觀(guān)察到玻璃管中的液面下降了，進(jìn)而得出酒精與水混合后體積會(huì)變小的結(jié)論。此時(shí)不失良機(jī)地問(wèn)學(xué)生：為什么酒精與水混合后體積會(huì)變小呢？難道1＋1≠2嗎？ 學(xué)生討論后交流，有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：①水與酒精發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)；②可能是不同物質(zhì)的分子大小不同造成的；③可能是物質(zhì)的分子之間有間隔，一種物質(zhì)的分子穿插到另一種物質(zhì)分子空隙里去了。…… 究竟哪種說(shuō)有道理呢？讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)再探究。 實(shí)驗(yàn)探究：等體積的石子和沙子混合，觀(guān)察現(xiàn)象。 通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)觀(guān)察到，混合時(shí)有些沙子進(jìn)入到石子的空隙里去了，所以混合后總體積小于混合前兩體積之和，由此學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，酒精與水混合體積變小與此類(lèi)似，進(jìn)而得出：物質(zhì)的分子之間存在一定的間隔。 借助宏觀(guān)現(xiàn)象來(lái)幫助學(xué)生想象微觀(guān)事物、理解微觀(guān)事物，使抽象問(wèn)題具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯而易于理解。 在學(xué)生認(rèn)識(shí)到分子之間有間隔的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情景：構(gòu)成物質(zhì)的分子間的間隔是否可以改變呢？ 這樣安排讓學(xué)生在不斷探索中獲取知識(shí)，在質(zhì)疑中升華知識(shí)！ 實(shí)驗(yàn)探究：如圖3所示，由兩位同學(xué)各拿兩支醫(yī)用注射器，一支吸空氣，一支吸水，兩者等體積，用手指頂住末端注射孔，將栓塞慢慢推壓，然后交換做。 通過(guò)此實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以得出：液態(tài)物質(zhì)，較難壓縮，分子間的間隔比較小；氣態(tài)物質(zhì)，比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。與此同時(shí)聯(lián)想到物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，也是因?yàn)榉肿拥拈g隔受熱時(shí)增大，遇冷時(shí)縮小的緣故。把所學(xué)知識(shí)遷移運(yùn)用解釋一些相關(guān)的現(xiàn)象和問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。 至此，有關(guān)“分子的體積和質(zhì)量都很小，分子之間有間隔、分子不斷的運(yùn)動(dòng)”等分子的基本性質(zhì)，便在學(xué)生的頭腦中形成。 為了讓學(xué)生對(duì)分子有更清楚的認(rèn)識(shí)，利用多媒體向?qū)W生展示幾種分子的模型，幫助學(xué)生形成分子是由原子構(gòu)成的空間模型的表象，也為后面給分子下定義作鋪墊。 （2）分子的定義：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性的最小粒子 分子的定義由水受熱變成水蒸氣和水通電分解兩個(gè)變化的微觀(guān)過(guò)程的分析和推理得出：從分子本身是否變化來(lái)認(rèn)識(shí)、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。這不僅使學(xué)生對(duì)這兩種變化的認(rèn)識(shí)有所深化和發(fā)展，而且便于歸納出定義：分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，建立起分子的概念。 這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生難以進(jìn)行自主探究，因此，通過(guò)聯(lián)系新舊知識(shí)，提出問(wèn)題，并借助計(jì)算機(jī)模擬出水分解生成氫氣和氧氣的過(guò)程，給學(xué)生以直觀(guān)的印象，讓學(xué)生“看見(jiàn)”分子再分就不是原來(lái)物質(zhì)的分子了，物質(zhì)的性質(zhì)也就隨之發(fā)生了變化，能較好的突破教學(xué)的難點(diǎn)。 2.原子的概念 原子的概念是建立在分子可分性的基礎(chǔ)上的，利用多媒體動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)出化學(xué)變化的微觀(guān)過(guò)程，幫助學(xué)生理解原子的概念。 實(shí)驗(yàn)探究：動(dòng)手做氧化汞受熱分解的實(shí)驗(yàn)，并觀(guān)察氧化汞分解成氧原子和汞原子，氧原子和汞原子重新組合成氧氣和金屬汞的動(dòng)畫(huà)模擬演示過(guò)程。 HgOHg+O2↑ 通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察和模擬氧化汞分解的變化過(guò)程，發(fā)現(xiàn)原子在化學(xué)變化中沒(méi)有發(fā)生變化，只是進(jìn)行了重新組合，由此得出：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。原子可以重新結(jié)合成新物質(zhì)的分子。 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察，感知氧化汞在加熱條件下分解生成兩種新物質(zhì)氧氣和汞，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是宏觀(guān)的，但其原理是微觀(guān)的，從微觀(guān)的原理過(guò)渡到宏觀(guān)的現(xiàn)象是化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q的問(wèn)題，但是怎樣用微觀(guān)的反應(yīng)原理解釋宏觀(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，化學(xué)實(shí)驗(yàn)就難以解決了。這里通過(guò)多媒體技術(shù)，生動(dòng)、形象地模擬其變化的過(guò)程，使學(xué)生看到放大了的原子世界和化學(xué)變化中分子可分、原子重新組合的過(guò)程，有效地把教師頭腦中正確的微觀(guān)圖象傳遞給學(xué)生，降低了學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在一種輕松愉快地氣氛中掌握知識(shí)。 （三）練習(xí)反饋，歸納小結(jié) 根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)及時(shí)投影反饋，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力和遷移能力。 按圖4所示裝置，上瓶盛的是空氣，下瓶盛的是紅棕色的二氧化氮?dú)怏w。當(dāng)抽去中間玻璃片后，預(yù)測(cè)會(huì)觀(guān)察到什么現(xiàn)象？若此現(xiàn)象能發(fā)生，說(shuō)明什么問(wèn)題？ 當(dāng)學(xué)生回答出兩瓶氣體均勻混合后（上下兩瓶氣體的顏色完全一致），啟發(fā)學(xué)生討論，分子運(yùn)動(dòng)是否停止？ 組織學(xué)生討論這個(gè)問(wèn)題，更能鞏固、加深學(xué)生對(duì)分子運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。 本節(jié)課的小結(jié)：可安排同桌學(xué)生進(jìn)行交流，各自說(shuō)出在本節(jié)課中學(xué)到了哪些知識(shí)？這樣可以讓學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，并有助于學(xué)生間的相互交流以及語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。 （四）分層作業(yè)，鞏固新知 1.必作題 （1）下列有關(guān)分子的說(shuō)是否正確？ ①流動(dòng)的液體中分子是運(yùn)動(dòng)的，靜止的液體中分子是靜止的。 ②分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。 （2）用分子、原子知識(shí)解釋下列有關(guān)問(wèn)題。 ①在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火？ ②常見(jiàn)的混凝土水泥地板分成許多快，主要是為了美觀(guān)嗎？ 2.選作題 根據(jù)所學(xué)知識(shí)，分析簡(jiǎn)答下列問(wèn)題： （1）為什么在分子定義中只強(qiáng)調(diào)化學(xué)性質(zhì)，而不提及物理性質(zhì)？ （2）某同學(xué)在家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)玻璃容器中加入100mL的水，向水中放入一塊糖，在外壁沿液面畫(huà)一條水平線(xiàn)，過(guò)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見(jiàn)了，液面比原來(lái)水平線(xiàn)降低了。通過(guò)這一現(xiàn)象，請(qǐng)你推測(cè)分子有哪些性質(zhì)？ 3.思考題（課外延伸） 列表比較分子和原子的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。 三種不同層次的練習(xí)，由淺入深，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，因材施教的教學(xué)原則。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)反思 鑒于本節(jié)課是一節(jié)概念課，學(xué)生缺乏抽象思維理解的能力，在設(shè)計(jì)時(shí)，注重了兩個(gè)體現(xiàn)、兩個(gè)突出： 1.兩個(gè)體現(xiàn)： （1）體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的教學(xué)理念； （2）體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。 2.兩個(gè)突出： （1）突出教學(xué)過(guò)程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，展開(kāi)聯(lián)想，形成對(duì)分子、原子等微觀(guān)粒子的行為表象； （2）突出實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)的直觀(guān)效果，使抽象知識(shí)和實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。 以上是我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，預(yù)計(jì)能夠比較好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。 8 / 8