九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《沁園春雪》教案人教新課標(biāo)版.doc

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教學(xué)資料參考范本 九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《沁園春 雪》教案 人教新課標(biāo)版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 教學(xué)目標(biāo) 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。依據(jù)以上理論，再結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，這一課的教學(xué)目標(biāo)定位為： 1知識(shí)目標(biāo)：讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，欣賞詞大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，理解關(guān)鍵詞語(yǔ) 2能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力； 3情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)理解作者對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美來(lái)培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，通過(guò)理解詩(shī)人的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義精神，培養(yǎng)學(xué)生立下遠(yuǎn)大抱負(fù)，敢于超越前人的精神。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解關(guān)鍵詞語(yǔ)所表達(dá)的感情，體會(huì)最后三句的含義 難點(diǎn)：上闋寫景是為下闋評(píng)古論今，抒發(fā)情懷作鋪墊的，這是作者的立意所在，這點(diǎn)初中學(xué)生理解有一定難度，是教學(xué)的難點(diǎn)。 教法與學(xué)法 第一、誦讀法，詩(shī)歌的理解在于朗讀，常說(shuō)“三分詩(shī)，七分讀”、“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。將誦讀作為主線貫穿全過(guò)程采用初讀、聽(tīng)讀、分組朗誦、全班朗誦、個(gè)讀等各種形式，讓學(xué)生在誦讀中感悟詩(shī)的內(nèi)涵，感受意境之美，體會(huì)作者的感情。引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀出詞味，籍此落實(shí)教學(xué)目的。 第二、提問(wèn)法，提問(wèn)是教學(xué)中永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)的教學(xué)方法。按照“切入-順承-深化-引伸”的順序，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來(lái)，讓學(xué)生在思考和討論中受到啟示，培養(yǎng)形象思維能力。 第三，練習(xí)法。設(shè)計(jì)兩道反饋檢測(cè)題，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。 第四、分組討論法。重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，參與活動(dòng)。采用自由討論指定小組討論的方式，讓全班分為若干組，確定發(fā)言代表，充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性。 教學(xué)設(shè)備：多媒體教室投影儀 課時(shí)分配：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、整體感知教材 ○導(dǎo)入新課先在投影儀上播放《我愛(ài)你，塞北的雪》，再播放音頻《沁園春?雪》，由“滋潤(rùn)著春天的麥苗，迎春的花葉”的北方柔美深情的雪，過(guò)渡到北方豪邁的雪，從視聽(tīng)上吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛，開(kāi)啟學(xué)生形象思維。 ○板書(shū)課題：沁園春?雪 ○簡(jiǎn)介背景用投影展示詞人創(chuàng)作的歷史背景 ○指名學(xué)生朗讀，全班聽(tīng)讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)字音，進(jìn)行正音教學(xué)。 ○聽(tīng)讀全詞播放自己制作的flash朗讀課件，通過(guò)優(yōu)美畫(huà)面，讓學(xué)生初步感受詞的形象之美，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。 二、組織學(xué)生研討探究 1．詞給我們描繪了一幅什么圖畫(huà)? (北國(guó)雪景圖板書(shū)“景”) 2．作者欣賞北國(guó)雪景的立足點(diǎn)在什么地方? (千米高的塬上) 3．登高就能遠(yuǎn)眺，詞的上闋有一個(gè)字能表達(dá)這個(gè)意思，這個(gè)字是 (望)。 4．作者在高處望見(jiàn)了哪些具體的景物? (長(zhǎng)城、大河、山脈、高原) 5．(講析了“長(zhǎng)城”“大河”兩句后)如果說(shuō)長(zhǎng)城、黃河兩個(gè)名詞本身就帶有雄壯的氣勢(shì)，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢(shì)?　 (使用比喻、擬人修辭，化靜為動(dòng)……) 6．上述感受全是作者看到的嗎?其中帶有很大的什么成份? (不全是)(聯(lián)想、想象)——虛實(shí)相依 7．除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象? (在雪中想象雪后紅日當(dāng)空，白雪交映的壯麗景色) 8．詞中哪一句話可概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢(shì)雄偉的畫(huà)圖? (江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書(shū)“江山多嬌”）9．顯然這是一個(gè)承上句，總括上闋，有沒(méi)有啟下句總起下闋? (引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰) 10．這說(shuō)明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物?(秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)（板書(shū)“評(píng)古代帝王”） 11．說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。(雄才大略，戰(zhàn)功赫赫…) 12．作者用哪一個(gè)字概括他對(duì)五位歷史英雄的評(píng)介? (惜)（板書(shū)“惜”） 13.(概括惜字用詞講究分寸的表達(dá)作用后)詞中還有幾個(gè)類似的作用的字，大家找找。(略、稍、只) 14.作者這樣評(píng)論古人，目的是什么？ (評(píng)古為頌今)（板書(shū)頌） 15．歌頌今天的哪種人? (無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄) 16．那么主旨句是 （數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝）（板書(shū)“主旨”） 17．你怎樣理解這句話? (真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應(yīng)看今天的人民大眾) 18．詞上闋寫景下闋評(píng)古頌今，二者之間有什么關(guān)系?(前者是基礎(chǔ)，正是由于江山如此多嬌才會(huì)引無(wú)數(shù)英雄折腰，評(píng)古頌今就很自然) 三、鞏固與遷移 ○展示毛澤東手書(shū)的《沁園春?雪》全詞，引導(dǎo)學(xué)生欣賞毛澤東書(shū)法豪放磅礴，揮灑遒勁風(fēng)格，同時(shí)再一次感受毛澤東詩(shī)詞的壯美風(fēng)格，以此點(diǎn)燃學(xué)生形象思維的火點(diǎn)，使學(xué)生形象思維燃起熊熊烈火。 ○檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果：（屏幕投出） 1、下面說(shuō)法，正確的是（） ①能概括上闋內(nèi)容的句子是“看紅裝素裹，分外妖嬈”。 ②能概括全詞內(nèi)容的句子是“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”。 ③“大河上下”的意思不是黃河的上面下面，而是黃河的上游下游。 ④“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”是說(shuō)必須在天睛時(shí)，才能看到紅日白雪交相輝映的壯麗的景色。 2、下面說(shuō)法錯(cuò)誤的是（） ①“望”的內(nèi)容是“與天公試比高”?！跋А钡娜宋锸恰扒鼗蕽h”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”。 ②這首詞上闋寫北方雪景，贊美祖國(guó)大好河山；下闋評(píng)論歷史人物，歌頌當(dāng)代英雄。 ③詞的下闋論今是為了評(píng)古，而評(píng)古今人物又是為了寫景。全詞主要是表現(xiàn)作者的愛(ài)國(guó)熱情。 ④“山舞銀蛇，原馳蠟象”一句綜合了對(duì)偶、比喻、擬人的修辭方法，“舞”“馳”“銀”“蠟”寫得有聲有色，把群山、高原寫活了。 ○布置作業(yè)： 展開(kāi)聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現(xiàn)北方雪景畫(huà)面。 附： ○板書(shū)設(shè)計(jì) 本課教學(xué)，PPT課件，運(yùn)用所媒體教室進(jìn)行教學(xué)。因此很多地方用投影展示了。板書(shū)設(shè)計(jì)也就在投影過(guò)程中逐步展示出來(lái)： 　　　沁園春雪 　　毛澤東 　　景：江山多嬌(望) 　　評(píng)：古代帝王(惜) 　　頌：人民大眾(主旨) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1．抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)作者的思想感情。 2．把握詞寫景和議論的特點(diǎn)。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 理解文章內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)作者的思想感情。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)作者的胸懷、思想感情。 四、教學(xué)程序： 1．導(dǎo)入：由毛主席的嗜好導(dǎo)入。板書(shū)課題。 教法、學(xué)法：激發(fā)好奇心，形成期待心理。 2．明確任務(wù)：學(xué)生歸納學(xué)習(xí)任務(wù)，教師幫助確定。投影出示。 3．導(dǎo)學(xué)過(guò)程： A整體感知： 1.教師范讀。 2.學(xué)生邊聽(tīng)邊想。 （1）從氣魄上，整首詞給你怎樣的印象？找出最能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞語(yǔ)。 明確：長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物，最能反映北國(guó)風(fēng)貌。 （2）內(nèi)容。將上下闋內(nèi)容各用一個(gè)字概括。 板書(shū)：上闋物————江山 下闋人————英雄 江山和英雄之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)概括。（引） 江山為何令英雄崇敬？面對(duì)大好河山，英雄是何姿態(tài)？ 師生分析：上闋繪雪景之?huà)?，縱橫千萬(wàn)里，下闋論古今英雄，上下五千年。因此： （3）表達(dá)方式：上闋：描寫下闋：議論抒情 （3）講解過(guò)渡句的作用 教法、學(xué)法：教師范讀，學(xué)生聽(tīng)、思考，教師放映宇航員拍攝的長(zhǎng)城、山脈照片，精講點(diǎn)撥，感知形象。 B.文章又如何描寫？怎樣議論？ 1．指名讀上闋。 （1）毛主席不僅會(huì)寫詩(shī)作詞，還會(huì)畫(huà)畫(huà)。他大筆一揮，展示給我們幾幅畫(huà)面？明確：三幅。一位同學(xué)讀原句，另三名同學(xué)說(shuō)說(shuō)想到的畫(huà)面。 提問(wèn)：主席是怎樣用筆的？ 回答：先總寫，再具體寫，后小結(jié)。先實(shí)寫，后虛寫。板書(shū)體現(xiàn)。 女生齊讀上闋。 教法、學(xué)乏：體味意境。 （2）質(zhì)疑：“望”的位置在哪里？何以有這樣的氣魄？ （3）你怎么看出后三句是虛寫？從“望”到“看”，視覺(jué)上有變化嗎？ 2．讀下闋。 （1）詩(shī)人評(píng)說(shuō)歷史人物，貫穿一個(gè)“惜”字。“惜”從何來(lái)？ （2）誰(shuí)是風(fēng)流人物？明確：俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。 插入對(duì)毛主席其人、時(shí)代背景的介紹。男生齊讀下闋。 出示人民大會(huì)堂巨幅國(guó)畫(huà)，配樂(lè)，放錄音歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》教師講述。探索感情。 C.深化拓展： 現(xiàn)在，你對(duì)“山舞銀蛇，原馳蠟象”有新的感受嗎？舉例深入體會(huì)。 D.比較體驗(yàn)： 《沁園春.長(zhǎng)沙》哪一句最震撼人心？ 出示題板。 E.總結(jié)：鑒賞詩(shī)詞的思路。 F.再品詞的意境。放錄音。 作業(yè)。 總體回顧，發(fā)散思維。 展開(kāi)聯(lián)想，鼓勵(lì)求異：你由雪想到了什么？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 總實(shí) 上闋物——江山分描寫 總虛 沁園春雪評(píng)古議論 下闋人——英雄 贊今抒情 抱歉：為什么板書(shū)總是在發(fā)帖時(shí)移位呢？請(qǐng)給予幫助。 6 / 6