八年級政治上冊第九課心有他人天地寬換位思考與人為善教學設計人教新課標版　.doc

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教學資料參考范本 八年級政治上冊 第九課 心有他人天地寬 換位思考 與人為善教學設計 人教新課標版　 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 知識目標：領會 “己所不欲，勿施于人”的道理；了解換位思考、與人為善的實質(zhì)，在生活、學習中能夠換位思考，與人為善；懂得對人要善良，自己不愿意的事，也不應施加于人；學會理解他人，善待他人，欣賞他人。 能力目標： 學會換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。 情感、態(tài)度與價值觀目標： 體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。 教學重點： 理解“己所不欲，勿施于人”。 教學難點： 在實際交往中落實“換位思考，與人為善”。 教學設計： （一）導入 情景活動一：某班一度流行起外號 （活動設計意圖：幫助學生通過活動理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。） ※ 給同學起外號會有什么不好的影響？班級里有這種現(xiàn)象嗎? ※ 自己不喜歡的事能強加于人嗎？為什么？ ※ 自己喜歡的事就一定能強加于人嗎？為什么？ （二）授新 （1）“己所不欲，勿施于人”（換位思考的方法之一） 《論語》中的一句話，意思是：自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上。我們在人際關系中，要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態(tài)度。采取什么方式對待他人，先要設身處地想一想，如果自己是對方，是否愿意受到這種對待。如果我們不愿意，那么我們就不能以此對待別人。 情景活動二：出示事例，讓學生討論：下面的事情如果發(fā)生在你的身上，你會怎樣想？怎樣做？（三個事例）討論后教師分別出示三個“溫馨提醒”。 結(jié)論：關心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的實質(zhì)所在。如果我們時時處處都能夠從別人的角度思考問題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。 （2）將心比心，寬以待人（換位思考的方法之二） 情景活動三：講故事（馬和驢子） “己欲立而立人，己欲達而達人”是論語中的一句話，意思是說：在謀求自己生存與發(fā)展的同時，也要幫助別人生存與發(fā)展。 結(jié)論：我們共同生活在一個地球上，別人的好與壞都與我們息息相關。別人的不幸不能給我們帶來快樂，相反，在幫助別人、善待別人的同時，其實也是在幫助我們自己。 （3）設身處地，善解人意（換位思考的方法之三） 情景活動四：就“車上的和車下的”、“管鮑之交”談談自己的看法 （活動設計意圖：通過活動，讓學生體會換位思考、與人為善的實質(zhì)就是社會設身處地為他人著想，即想人所想、理解至上。） 管仲與鮑叔牙的友情是建立在寬容和理解的基礎之上的，人難免犯錯，如果我們能深入體察對方的內(nèi)心世界，以寬容的心去面對，去諒解對方，或許會意外地收獲一份真摯的友誼。因為人與人之間需要理解與諒解，而諒解更是一種愛護，一種寬容。 師生進一步討論：是不是所有事情都是可以諒解的？如果不是，那么什么事情是不可諒解的？一般說來，只要不涉及原則性問題和大到辱沒人格的錯誤，都是可以諒解的。 情景活動五：在辨別中學會選擇（設置三個情景，學生分析交流） （4）換位思考的要求：它客觀上要求我們將自己的內(nèi)心世界，如情感體驗、思維方式等與對方聯(lián)系起來，站在對方的立場上體驗和思考問題，從而與對方在情感上得到溝通，為增進理解奠定基礎。 （5）換位思考的實質(zhì)：對交往對象的切身關注，深入對方的內(nèi)心世界。它既是一種理解，也是一種關愛。 （6）換位思考拓展運用——態(tài)度換位 變“挑剔”為“欣賞”；變“計較”為“寬容”；即：用欣賞的眼光看待他人（換位思考的方法之四） （三）小結(jié)新課：總結(jié)本課知識結(jié)構(gòu)并分析換位思考與與人為善的關系。 4 / 4