八年級(jí)生物上冊(cè)第四單元第一章第七節(jié)植物的無(wú)性生殖教案濟(jì)南版.doc

教學(xué)資料參考范本八年級(jí)生物上冊(cè) 第四單元 第一章 第七節(jié) 植物的無(wú)性生殖教案 濟(jì)南版撰寫人：_時(shí) 間：_課型：新授課一、 教學(xué)目標(biāo)1 、區(qū)別無(wú)性生殖和有性生殖；舉例說出什么是營(yíng)養(yǎng)繁殖，列舉常見的營(yíng)養(yǎng)繁殖現(xiàn)象；說明嫁接成功的關(guān)鍵；描述植物組織培養(yǎng)的過程。2、嘗試完成一種植物的扦插、嫁接、壓條繁殖。3、通過比較兩大類生殖方式的特點(diǎn)，辯證的認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象，關(guān)注無(wú)性生殖在生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用。二、 敎材與學(xué)情分析本章教材主要闡釋了“開花傳粉受精果實(shí)和種子”的繁殖過程和“種子幼苗根、莖等營(yíng)養(yǎng)器官”的生長(zhǎng)發(fā)育過程和無(wú)性繁殖三個(gè)部分核心內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)植物生殖這一主題的完善，符合新課標(biāo)要求，介紹了嫁接、扦插、壓條等營(yíng)養(yǎng)繁殖的方式和組織培養(yǎng)技術(shù)，使學(xué)生能夠明確植物的有性生殖和無(wú)性生殖的聯(lián)系和區(qū)別。學(xué)生對(duì)于營(yíng)養(yǎng)繁殖特別是扦插技術(shù)比較熟悉，并且常見一些嫁接的花卉，有豐富的感性認(rèn)識(shí)及結(jié)合七年級(jí)所學(xué)“細(xì)胞核的功能”和“克隆羊培育過程”可以幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)組織培養(yǎng)的內(nèi)容。通過前三節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)有性生殖內(nèi)容有一定的理論基礎(chǔ)，這些都有利于學(xué)生領(lǐng)悟無(wú)性生殖和有性生殖的區(qū)別和聯(lián)系。二、 教學(xué)方法俗語(yǔ)說：“有心栽花花不開無(wú)心插柳柳成蔭”學(xué)生對(duì)于利用“扦插”技術(shù)進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)繁殖都比較熟悉，教師可利用這一點(diǎn)順利完成“植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖”概念的學(xué)習(xí)。利用多媒體展示“扦插、嫁接、壓條”等無(wú)性生殖過程，并與被子植物的受精過程進(jìn)行比較，讓學(xué)生觀察領(lǐng)悟兩類生殖方式的本質(zhì)區(qū)別。在獲得感性認(rèn)識(shí)后，組織學(xué)生交流討論發(fā)表自己的看法，教師通過點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)，總結(jié)出無(wú)性生殖的特點(diǎn)，進(jìn)而將學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到理性-完成無(wú)性生殖概念的學(xué)習(xí)，最后學(xué)習(xí)無(wú)性生殖的應(yīng)用。并布置學(xué)生課下完成【應(yīng)用與實(shí)踐】莖的扦插，以加深所學(xué)知識(shí)的理解和提高動(dòng)手能力。 關(guān)于組織培養(yǎng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，結(jié)合七年級(jí)所學(xué)“細(xì)胞核的功能”及“克隆羊培育過程”，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)組織培養(yǎng) 技術(shù)的原理。明確無(wú)論營(yíng)養(yǎng)繁殖、組織培養(yǎng)，本質(zhì)上都是由細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)決定的。三、 教學(xué)過程教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課17世紀(jì)，意大利曾經(jīng)發(fā)生過一件轟動(dòng)歐洲的怪事：佛羅倫薩有一棵橘樹，所結(jié)的果樹一半是檸檬一半是橘子。直到1927年，人們才解開疑團(tuán)，這是利用無(wú)性生殖原理而進(jìn)行的“移花接木”。 1. 找一段營(yíng)養(yǎng)繁殖的圖片，課堂放給學(xué)生看。1、自學(xué)本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)，完成“合作探究”的各個(gè)問題。2、通過交流討論和教師精講明確各問題答案，在完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解課本，構(gòu)建本節(jié)的“知識(shí)結(jié)構(gòu)”。 一 植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖1 、【提出問題】學(xué)生閱讀課本第33-34頁(yè)內(nèi)容，、觀察三幅圖4.1-35、4.1-36、4.1-37分析并討論交流下列問題： （1）觀察圖思考這些植物是依靠什么繁殖后代的？ （2）這種生殖方式與種子繁殖有什么本質(zhì)區(qū)別？ （3）為什么叫營(yíng)養(yǎng)繁殖？ （4）營(yíng)養(yǎng)繁殖的方式有哪些？2 、教師出示視頻學(xué)生觀看3 、讓學(xué)生根據(jù)觀察及討論展示交流結(jié)果，教師通過視頻作簡(jiǎn)要點(diǎn)撥。（二） 1 、【提出問題】 觀察34頁(yè)圖4.1-38，35頁(yè) 4.1-39， 4.1-40閱讀課本 34頁(yè)和35頁(yè)內(nèi)容小組討論并回答下列問題：1、植物用 進(jìn)行繁殖的方式叫做營(yíng)養(yǎng)繁殖。2、仔細(xì)觀察課本，看看甘薯、草莓、落葉生根是怎樣進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)繁殖的？你還知道哪些類似的事例？這種生殖方式與種子繁殖有什么本質(zhì)的區(qū)別？3、無(wú)性生殖：不需要 的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體的生殖方式。 是常見的一種無(wú)性生殖方式。在生產(chǎn)實(shí)踐中，人們經(jīng)常采用植物的 、 、和 等方法培育果樹、花卉、蔬菜等經(jīng)濟(jì)作物。4、扦插是剪去一段帶 的枝條，將其下部插入 的土壤中。在適宜的 下，一段時(shí)間后，枝條下部長(zhǎng)出 ，上部 ，從而發(fā)育成新個(gè)體。 、 、 、 、 等植物常用這種方法進(jìn)行繁殖。5、嫁接是直接把一種植物的 、或 ，接在另一個(gè)植物體上，使接在一起的兩部分長(zhǎng)成完整的植物體。嫁接有 、 兩種方式。很多果樹都是利用嫁接來繁育優(yōu)良品種的。嫁接成活的關(guān)鍵是 。6、壓條是把枝條中部的樹皮剝?nèi)?，埋進(jìn)土壤并固定，讓枝條的頂端露出地面。等埋入土壤中的枝條長(zhǎng)出 和 后，再與母體分離。一般扦插不易成活的植物可用此方法繁殖，如桂花、石榴等。、教師播放視頻，學(xué)生觀看。學(xué)點(diǎn)二：植物的組織培養(yǎng)仔細(xì)閱讀課本，完成下列各題：1、與有性生殖相比，無(wú)性生殖有什么優(yōu)越性？2、人們利用植物進(jìn)行 的原理，研究出了組織培養(yǎng)技術(shù)。3、在 條件下，將植物的 、 或 等切成小塊，培養(yǎng)在特制的 上，通過 ，使它逐漸發(fā)育成 ，這種技術(shù)叫 。4、 植物組織培養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐中有什么意義？5、讓學(xué)生根據(jù)觀察到的圖片和討論結(jié)果展示本部分內(nèi)容，教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)撥并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)無(wú)性生殖和有性生殖的區(qū)別作簡(jiǎn)要總結(jié)?！竞献魈骄俊繉?duì)自主學(xué)習(xí)中的疑難問題小組進(jìn)行合作探究?！揪v點(diǎn)撥】教師結(jié)合本節(jié)具體情況精講點(diǎn)撥。【拓展延伸】1、壓條時(shí)，為什么要把紙條中部的樹皮剝?nèi)グ肴Γ?、組織培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)是 。3、如果給你兩種梨，一種是杜梨，它的果實(shí)小，味道澀，但根系抗病力強(qiáng)；一種是鴨梨，它的果實(shí)大，味道甜，但根系抗病力弱。如何才能獲得根系抗病力強(qiáng)、結(jié)出的果實(shí)既大又甜的植株呢？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)培育方案。5、 教學(xué)反思利用多媒體展示扦插、嫁接、壓條等無(wú)性生殖過程并與有性生殖進(jìn)行比較，讓學(xué)生觀察領(lǐng)悟兩類生殖方式的本質(zhì)區(qū)別，在獲得感性認(rèn)識(shí)后，通過學(xué)生合作探究教師點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)，總結(jié)出無(wú)性生殖的特點(diǎn)，從而將感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度無(wú)性生殖的概念，通過課下實(shí)踐又加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解提高了動(dòng)手能力。組織培養(yǎng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)通過兩幅圖片聯(lián)系克隆羊的培育過程化解了難點(diǎn)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)組織培養(yǎng)的原理。告訴學(xué)生我國(guó)的組織培養(yǎng)技術(shù)處于世界領(lǐng)先地位以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。4 / 4