八年級(jí)語文上冊(cè)第二單元第6課《阿長與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)版.doc
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教學(xué)資料參考范本 八年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元第6課《阿長與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版 撰寫人:__________________ 時(shí) 間:__________________ 一、學(xué)習(xí)目標(biāo): (一)知識(shí)目標(biāo): 1.了解紀(jì)實(shí)性文章選材、組材的特點(diǎn)。 2.了解文學(xué)作品中的細(xì)節(jié)描寫。 3.了解先抑后揚(yáng)的寫作手法。 (二)能力目標(biāo): 1.提高整體感知課文的能力。 2.提高用簡明的語言概括文章內(nèi)容的能力。 3.提高分析語言中蘊(yùn)含作者深刻的思想感情的能力。 (三)情感目標(biāo): 領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,提高自己感悟親情的能力。 二、重點(diǎn)、難點(diǎn): 1.選取典型事例真實(shí)、生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的性格。 2.重點(diǎn)研讀課文中阿長買《山海經(jīng)》的部分。 3.理解重點(diǎn)句子的含義。 三、考情分析: 1.掌握用簡明的語言概括文章內(nèi)容的方法。 2.準(zhǔn)確把握阿長是一個(gè)怎樣的人,體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”的真實(shí)寫人的主張。 四、重點(diǎn)解讀分析 (一)導(dǎo)入 讀孟郊的《游子吟》,感悟親情。 游子吟 唐樂府孟郊 慈母手中線,游子身上衣。 臨行密密縫,意恐遲遲歸。 誰言寸草心,報(bào)得三春暉! 這首《游子吟》以一個(gè)兒子的身份寫出了母愛這種世間最無私、最偉大的感情?;蛟S我們并不是每時(shí)每刻都能意識(shí)到,在平淡的生活中其實(shí)蘊(yùn)藏著許多愛的細(xì)節(jié)。多年以后,回首往昔,我們才體會(huì)到那種“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”的無奈心情。就連魯迅先生這樣偉大的文豪也不例外。今天我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生紀(jì)念他兒時(shí)的保姆——長媽媽而撰寫的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》,體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的至愛真情。 (二)課前熱身 1.掌握重點(diǎn)字詞 擄( )去 震悚( ) 惶( )急 瘡( )疤( ) 詰( )問 懼憚( ) 粗拙( ) 疏( )懶 駭( ) 2.作家、作品介紹。 魯迅(1881—1936),原名周樹人,浙江紹興人,我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年,他第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。他是現(xiàn)代世界文壇最有成就的作家之一。代表作有:小說集《吶喊》、《彷徨》,歷史小說集《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》,雜文集16部。另外還翻譯了俄國作家果戈里的《死魂靈》、前蘇聯(lián)作家法捷耶夫的《毀滅》等作品。 魯迅逝世后,不少中外文豪為他撰寫了挽聯(lián),其中,下面兩幅最為著名: (1)著作最嚴(yán)謹(jǐn),豈徒中國小說史; 遺言猶沉痛,莫作空頭文學(xué)家。 (蔡元培挽魯迅) (2)譯書尚未成功,驚聞隕星,中國何人領(lǐng)吶喊; 先生已經(jīng)作古,痛憶舊雨,文壇從此感彷徨。 (斯諾與姚莘農(nóng)合挽魯迅) 《阿長與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。在這篇文章里,魯迅通過對(duì)幼時(shí)保姆長媽媽以及她為“我”買《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶,細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對(duì)長媽媽的認(rèn)識(shí)過程,贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì),表達(dá)了作者深切的懷念之情。 (三)課文梳理 1.整體感知,并思考問題。 (1)課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫的是哪件?作者為什么這樣安排? (2)你從這些事中,看出作者對(duì)長媽媽的感情有怎樣的變化? (3)課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”? 明確:(1)課文圍繞阿長寫了:喜歡“切切察察”的毛病,擺成大字的睡相,令人厭惡的種種規(guī)矩,關(guān)于“長毛”的故事,給我買《山海經(jīng)》。其中重點(diǎn)寫的是買《山海經(jīng)》一事。因?yàn)橥ㄟ^買《山海經(jīng)》一事,表達(dá)出作者對(duì)長媽媽的敬意和懷念,最能突出文章的主題,所以重點(diǎn)詳寫。 (2)對(duì)于她那些不好的習(xí)慣,“我”開始是“憎惡”“討厭”的;當(dāng)聽到阿長講長毛的故事后,“我”對(duì)阿長產(chǎn)生了敬意——“卻不料她還有這樣的神力”;但當(dāng)阿長謀死“我”的隱鼠之后,“我”對(duì)她的敬意突然消失了;當(dāng)?shù)弥L媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí),“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意,認(rèn)為她“確有偉大的神力”。 (3)本文前一部分多用抑筆,對(duì)阿長既是“不大佩服”、“討厭”、又是“不耐煩”、“麻煩”,倘用“媽媽”稱呼,名不符實(shí);將“阿長”與《山海經(jīng)》連接,看似矛盾,卻令人好奇;用“阿”字有親昵的意味,符合作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)是四十六歲的中年人的口氣。 2.找出線索: 散文的“神不散”說的是主題集中。寫散文時(shí)要放得開,但是要受到中心思想的制約,所以還要收得攏。在閱讀散文時(shí),要注意抓住文章的線索,理清全篇的層次結(jié)構(gòu),理解全篇的思想內(nèi)容。本文是以作者的思想感情變化為線索的。 全文線索清晰,在結(jié)構(gòu)上決不是平鋪直敘,而是經(jīng)過精心構(gòu)思的。作者欲揚(yáng)先抑,寫知道阿長謀害了“我”的隱鼠時(shí),感情上是“憎惡”她的;對(duì)于阿長的平常舉動(dòng),“我實(shí)在不大佩服她”;對(duì)于阿長所懂得的許多規(guī)矩,“我”也是“不耐煩”的;盡管在阿長給“我”講長毛的故事時(shí),“我”也曾對(duì)她“發(fā)生過空前的敬意”,但那后來也“逐漸淡薄”了;直到阿長給“我”買了《山海經(jīng)》,才真正“使我發(fā)生新的敬意了”,甚至連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了”。文章最后以“仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束,表達(dá)了作者對(duì)阿長的深切懷念之情。 3.探究作者選擇材料和安排材料的特點(diǎn) 思考:文題是“阿長與《山海經(jīng)》”,而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事,原因是什么? 記敘文的中心是作者通過記敘人和事而體現(xiàn)出來的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。 文中詳寫了三件事:阿長讓“我”過元旦時(shí)吃福橘的做法,令“我”感到“古怪”。講長毛的故事時(shí)說到她的作用,令“我”驚異“她還有這樣偉大的神力”。阿長買《山海經(jīng)》,更使“我”相信“她確有偉大的神力”。阿長以其“深不可測(cè)”的神秘影響了“我”,激發(fā)了“我”強(qiáng)烈的好奇心。同樣,“我”渴慕《山海經(jīng)》也是因?yàn)闀膬?nèi)容不同一般,有“人面的獸,九頭的蛇,三腳的鳥……”其神秘怪異的內(nèi)容激發(fā)了“我”強(qiáng)烈的好奇心。阿長、《山海經(jīng)》以及“我”印象深刻的三件事都是統(tǒng)一在表現(xiàn)兒童對(duì)未知、神秘事物有著強(qiáng)烈好奇心這一核心之內(nèi)的。 4.簡析過渡與照應(yīng)在本文結(jié)構(gòu)中所起的作用。 過渡和照應(yīng)是記敘文結(jié)構(gòu)的重要組成部分。過渡,是連接段落、層次之間的紐帶。一般來說,內(nèi)容上的轉(zhuǎn)折、敘述中的總分、行文中的起訖都要安排過渡。文章中有許多過渡性語句,如“但是她懂得許多規(guī)矩”,“然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過空前的敬意”,“但當(dāng)我哀悼隱鼠,給它復(fù)仇的時(shí)候,一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了”等。文中也有過渡性段落,如“這種敬意……我懼憚她什么呢!”這些過渡使文章能夠很自然地由一件事寫到另一件事,行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),渾然一體。照應(yīng),是指文章有些內(nèi)容前后呼應(yīng),前面講了,后面也有對(duì)應(yīng)。文中照應(yīng)的例子很多。照應(yīng)不是重復(fù),而是對(duì)前文內(nèi)容的補(bǔ)充,前后映襯,加深讀者的印象。如文中在開頭寫道“也終于不知道她姓什么”,后文是這樣照應(yīng)的,“我終于不知道她的姓名,她的經(jīng)歷;僅知道有一個(gè)過繼的兒子,她大約是青年守寡的孤孀”。通過照應(yīng)強(qiáng)調(diào)了阿長的不被人重視,地位低下。 5.課文內(nèi)容的再思考 (1)文中略寫的部分可否刪去? 記敘文的詳略安排,是根據(jù)中心來確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大的作用,為了突出重點(diǎn),就要詳細(xì)描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些,詳略配合得當(dāng),才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分,沒有略寫,文章內(nèi)容就會(huì)顯得呆板,線索就會(huì)不清,情節(jié)也就不連貫。如果說詳寫是紅花,略寫就是不可缺少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,更完整地刻畫阿長這個(gè)人物形象,增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。所以不能刪去。 (2)文章開頭寫阿長名字由來的目的是什么? 阿長之所以有這個(gè)名字,只是因?yàn)樗那叭谓羞@個(gè)名字,而大家又叫慣了,這并非是她真的叫這個(gè)名字。久而久之,她的真名倒無人記得了。作者這樣寫,形象地刻畫出阿長這個(gè)不被人重視、地位低下的勞動(dòng)人民形象。此外,以寫名字的由來開頭,還能起到使讀者對(duì)阿長有個(gè)總的印象,從而很自然地引出下文的作用。 (3)對(duì)比魯迅對(duì)阿長前后的感情變化。說說作者這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法? 明確:使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意料的效果,使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先貶低后贊揚(yáng)的寫法就叫欲揚(yáng)先抑。 文章自始至終就一直在刻畫阿長對(duì)孩子關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì):從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。所以雖然她饒舌、多事,有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。總觀全文,作者先是“不大佩服”,后來發(fā)生“新的敬意”,到最后發(fā)出深沉的祝福。用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象,抒發(fā)了作者對(duì)長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。 6.語言品味,方法借鑒。 本文的語言有的含義深刻,有的詼諧幽默,有的感情濃烈,如果細(xì)細(xì)品味,你將會(huì)感受到無窮妙趣。 例1:“這實(shí)在是出于我意想之外的,不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了,卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有了特別的敬意,似乎實(shí)在深不可測(cè);夜間的伸開手腳,占領(lǐng)全床,那當(dāng)然是情有可原的了,倒應(yīng)該我退讓。” 這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字,作者以兒童的心理來認(rèn)識(shí)長媽媽的“偉大神力”,實(shí)際上是對(duì)長媽媽的愚昧迷信用一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧,增添了幽默風(fēng)趣之感。 例2:“別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了?!? 這是對(duì)長媽媽能做成“別人不肯做,或不能做的事”的“偉大神力”的贊嘆,是對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。 作者在刻畫長媽媽的形象時(shí),采用了多種方法,使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎? A、傳神的描寫: ①細(xì)節(jié)描寫:如寫長媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女,作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外,著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié):一是她在“向人們低聲絮說些什么事”的時(shí)候,還要“豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”;二是夏天睡覺時(shí),“她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中被刻畫得栩栩如生,收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。 ②本文中對(duì)人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。如元旦時(shí),她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié),作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作和“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”這些充滿歡欣和熱情的語言寫出了她真誠的祈求,表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。 ③心理描寫,突出中心。如當(dāng)長媽媽買回了《山海經(jīng)》后,“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來”,這個(gè)心理活動(dòng),寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚,引起了“我”的另一心理活動(dòng)——對(duì)長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”,從而揭示了文章的主旨。 B、對(duì)比、映襯法: 本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對(duì)比,突出了長媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心,《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對(duì)比映襯,突出“寶”的特殊意義。視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”,視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。 C、先抑后揚(yáng)法:使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意料的效果,使人物形象更加真實(shí)可感,鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次,跌宕起伏。 (四)幫你小結(jié): 在這篇回憶性散文里,魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘長媽媽給他留下的兒時(shí)印象,把長媽媽這個(gè)人物寫得栩栩如生。這是生活中真實(shí)的阿長,都是“從記憶中抄出來的”事實(shí)。盡管阿長有這樣那樣的不足,作者卻寫得十分親切自然,讀者從阿長身上看到了那種難能可貴的純樸和直率?!渡胶=?jīng)》是作者“最初得到,最為心愛的寶書”,他將對(duì)長媽媽的感激變成永久的懷念,以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝?!? (五)想象創(chuàng)新 我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會(huì)對(duì)魯迅說什么? 請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時(shí)代特色,代長媽媽說些話。 舉例:哥兒啊,我雖無名無姓,但經(jīng)你一寫,現(xiàn)在也成了名人了,可是你說我無名無姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也就罷了,那時(shí)誰不迷信???可是你,怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢?特別是給你講長毛故事時(shí),講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來,你也照實(shí)寫下來了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢! 7 / 7- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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