八年級語文上冊第16課《兩小兒辯日》課堂實錄片段滬科版.doc

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教學(xué)資料參考范本 八年級語文上冊 第16課《兩小兒辯日》課堂實錄片段 滬科版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 片斷一：潛心會文本，入境始與親 師：讀古文有讀古文的語氣，誰來讀第一自然段？ 生：（讀）“孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故?！? 師：同學(xué)們，我們這樣讀，只是在念字，這還不夠，老師想和你們一起研究怎樣讀。你們聽我讀。（師有韻味地示范朗讀）孔子到東邊干什么去了？ 生：游玩、游歷。 師：古時候講究從這里到那里去學(xué)習(xí)，從那里到這里來學(xué)習(xí)，現(xiàn)在出國學(xué)習(xí)叫留學(xué)，那時叫什么你們知道嗎？ 生：游學(xué)。 師：對，孔子到東邊干什么去了？ 生：游學(xué)。 師：在路上看見倆—— 生：（齊）小孩兒。 師：在那兒—— 生：（齊）辯斗。 師：他就問他們—— 生：（齊）為什么。 師：對，問他們?yōu)槭裁礌幷?。這些意思弄通了，你們讀起來就有底氣了，齊讀一遍。 （全班齊讀） 師：好，懂了意思再讀就不一樣了。誰愿自己讀？ （生讀） 師：“其”是什么意思？ 生：就是“他們倆”。 師：問他們倆—— 生：（齊）原因。 師：對，“故”就是—— 生：（齊）原因。 師：誰能再讀？ （生讀） 師：讀得很好。就這樣讀。再讀一遍。 （生齊讀） 師：全體起立，不看書，背下來。 （全班齊背） 師：就要這樣讀書。潛心會文本！把語氣、把意思結(jié)合起來，熟讀成誦；把自悟、自得結(jié)合起來——就這樣讀古文。知道嗎？下面我們來讀第二自然段，你可以自己讀，也可以和同桌互讀，要讀通、讀懂，不懂的地方可以問同學(xué)、問老師、看注釋，開始研究吧。 簡評　這一教學(xué)環(huán)節(jié)，看似平淡，卻穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營。教師圍繞一個“讀”字，使學(xué)生從“念字”到“韻讀”到“成誦”，不知不覺中掌握了學(xué)習(xí)方法，感受了文言文的韻味，積淀了語感，積累了語言。 片斷二：互動質(zhì)疑，熟讀成誦 師：同學(xué)們，讀書如同品茶，茶沏好后第一遍別喝，把水潷掉，第二次再沏它，泡出味兒來以后，小小地呷上一口，品味里面的清香，里面的苦澀，人生百味，都在其中了，這叫品茶。讀書也如此，要品讀。哪位愿意讀第二自然段？ （生１讀） 師：讀得不錯，會讀不行還要懂。請你們問她問題，像大學(xué)生的論文答辯一樣。 生２：我想問你，你能理解“日始”的意思嗎？ 生１：就是“太陽剛開始出來的時候”。 師：那是“日始”，還是“日始出”呀？ 生１：那就應(yīng)是“太陽剛開始……” 師：（對生２）你請起立。你提的這個問題有點兒毛病。你問人家“日始”是什么意思，你覺得是什么意思？ 生２：就是太陽剛開始出來。 師：那你應(yīng)該抓“出”字，應(yīng)該問—— 生２：“日始出”是什么意思？ 師：對呀?。▽ι保┱埬愀嬖V她。 生１：“日始出”就是“太陽剛開始出來”的意思。 師：（對生２）你還問人家呢，人家反過來教你了。這叫互相—— 生２：幫助。 師：（對生１）互相—— 生１：學(xué)習(xí)。 師：（對生２）你還問她嗎？（指生１） 生２：不問了。 師：別不問了?。ū娦Γ┻€得再接再厲！請你準(zhǔn)備問題，一會兒還讓你問！ 生３：我想問你，你剛才讀的時候，為什么在“日始初時”后面停頓一下？ 生１：因為“太陽剛出來的時候”是一個意思，“去人近”是另一個意思，是“離人近”的意思。 師：（對生３）她這樣讀有道理嗎？ 生３：有。 師：你要讀，怎么讀？ 生３：我會在“我以”后面停頓一下，在“日始初時”也停頓一下。 師：請你讀一遍。 生３讀：我以／日始出時／去人近。 師：為什么這樣讀？ 生３：“我以”是一個意思，意思是“我以為”?！叭帐汲鯐r”是“太陽剛出來的時候”，“去人近”就是“離我們近”。 師：哪個字相當(dāng)于“離”？ 生３：“去”。 師：對了，古漢語的“去”有“距離”的意思。還有要問的嗎？ 生４：“近也”是什么意思？ 生１：就是“近”。 師：那為什么不說“近”，要說“近也”呢？ 　?。ㄉ贝鸩怀觯? 生５：古文句子后面一般都有個“也”字。 師：這個“也”是什么詞？ 生６：“也”就和“了”“啊”似的。 師：對，“也”是個語氣詞，相當(dāng)于“了”“啊”“呢”，“近也”就是“近啊”的意思。讀一讀。 （教師分別指名幾位學(xué)生讀“而日中時近也”一句） 師：能背了嗎？ 生：（齊）能。 （全班齊背） 師：真好，就要這樣讀書，這就叫——熟讀成誦。 簡評　教師巧設(shè)“答辯”情境，鼓勵學(xué)生互動學(xué)習(xí)。在互動中，教師順學(xué)而導(dǎo)，不留痕跡地讓學(xué)生自己教會自己，學(xué)會研究，學(xué)會提問，學(xué)會與同伴合作、互助、取長補短，在反復(fù)品讀之中，學(xué)生已不知不覺熟讀成誦。 5 / 5