八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五課導(dǎo)學(xué)案新人教版.doc
-
資源ID:3093259
資源大?。?span id="a0xp50j" class="font-tahoma">17KB
全文頁(yè)數(shù):3頁(yè)
- 資源格式: DOC
下載積分:6積分
快捷下載
會(huì)員登錄下載
微信登錄下載
微信掃一掃登錄
友情提示
2、PDF文件下載后,可能會(huì)被瀏覽器默認(rèn)打開(kāi),此種情況可以點(diǎn)擊瀏覽器菜單,保存網(wǎng)頁(yè)到桌面,就可以正常下載了。
3、本站不支持迅雷下載,請(qǐng)使用電腦自帶的IE瀏覽器,或者360瀏覽器、谷歌瀏覽器下載即可。
4、本站資源下載后的文檔和圖紙-無(wú)水印,預(yù)覽文檔經(jīng)過(guò)壓縮,下載后原文更清晰。
5、試題試卷類(lèi)文檔,如果標(biāo)題沒(méi)有明確說(shuō)明有答案則都視為沒(méi)有答案,請(qǐng)知曉。
|
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五課導(dǎo)學(xué)案新人教版.doc
教學(xué)資料參考范本八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五課導(dǎo)學(xué)案 新人教版撰寫(xiě)人:_時(shí) 間:_課題_課型_姓名_班級(jí)_課堂流程:學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文所寫(xiě)的中心事件。體悟本文飽含深情的語(yǔ)言。2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)話展現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)作形式,通過(guò)朗讀體會(huì)人物的思想感情。3、感悟作品中人物對(duì)悲慘的歷史悲劇的感悟與思考,體會(huì)作者的思想感情,認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,激發(fā)熱愛(ài)和平反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的意識(shí)。重點(diǎn)、難點(diǎn)1、有感情的朗讀課文。2、理清本文所寫(xiě)的中心事件,體悟本文含義深刻又感情充沛的語(yǔ)言。3、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)與思考。一、資料鏈接本文作者是聶華苓,1988年初冬時(shí)節(jié)作者受邀參加在南斯拉夫舉行的一次世界范圍內(nèi)的文學(xué)討論大會(huì)。大會(huì)期間的10月21日,作家們?cè)诳死瓗?kù)耶伐次參加了南斯拉夫人民為悼念被納粹殘害的300個(gè)孩子而舉行的悼念活動(dòng),有感而作。二、整體感知:1、借助工具書(shū),給下列加點(diǎn)字注音:肅穆()荒謬()屹()立蜿蜒()恍惚()憧憬()悼()念2、朗讀課文,從課文各部分中分別摘錄一句你最受感動(dòng)的句子,抄寫(xiě)在下面,選擇其中一句,說(shuō)一說(shuō)為什么。(1)(2)(3)(4)3、請(qǐng)分別用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括課文各部分的主要內(nèi)容。哪一部分給你的印象深刻,為什么?第一部分:第二部分:第三部分:第四部分:我印象深刻的部分是: 課后反思:二、合作、探究、展示:1、組內(nèi)交流,完成下列思考題:本文所寫(xiě)的中心事件是什么?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加心概括。各組間比一比,看哪個(gè)小組完成的好。2、結(jié)合文中的語(yǔ)句,體會(huì)作者的思想感情。3、讀了本文之后,請(qǐng)你用一句話來(lái)談一談你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感悟或思考。請(qǐng)你將同學(xué)們精彩的論句摘抄在下面。4、根據(jù)提示和要求,體會(huì)下列句子的含義和表達(dá)效果(1)凄風(fēng)??嘤?。天昏。地暗。(這段話用了什么表達(dá)方式?聯(lián)系下文,這段話有怎樣的表達(dá)效果?)5、南斯拉夫的塞爾維亞人就那樣年年不間斷地表達(dá)他們的歷史感:沒(méi)有仇恨,沒(méi)有憤怒;只有悲哀,只有記憶,只有警告世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。(兩個(gè)“沒(méi)有”與三個(gè)“只有”,形成鮮明的對(duì)比,這樣寫(xiě)有什么含義?)6、老人眼神木然,仿佛眼前的景物已不存在,他們又回到半個(gè)世紀(jì)前的世界中去了。(這句話運(yùn)用了什么描寫(xiě)人物的方法?“老人”的眼神為什么“木然”?聯(lián)系上下文,這句話表達(dá)了“老人”此時(shí)怎樣的心情?)7、課題“親愛(ài)的爸爸媽媽”有什么深刻含義。三、拓展延伸:結(jié)合課文情境,展開(kāi)聯(lián)想與想象將“凄風(fēng),苦雨,天昏,地暗”的情景擴(kuò)寫(xiě)成一段景物描寫(xiě)。四、當(dāng)堂檢測(cè)1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。2、歷史,現(xiàn)實(shí),在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面。這句話中,兩組加點(diǎn)的詞是否矛盾?為什么?當(dāng)堂測(cè)評(píng):五、課堂小結(jié)戰(zhàn)爭(zhēng)面前,其實(shí)沒(méi)有真正的贏家,戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們內(nèi)心的創(chuàng)傷,帶給國(guó)家的苦痛,帶給世界的災(zāi)難,是我們?nèi)祟?lèi)永遠(yuǎn)無(wú)法彌合的傷口。請(qǐng)邪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)起者正視自己的罪惡,正義的抗?fàn)幷咩懹浽?jīng)的苦難,列寧說(shuō)過(guò)“忘記歷史就意味著背叛”,如果我們都能深刻反思戰(zhàn)爭(zhēng),也許就能看到世界“鑄劍為犁”的希望。3 / 3