八年級語文下冊第27課《在莫泊桑葬禮上的演說》教案蘇教版.doc

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教學資料參考范本 八年級語文下冊 第27課《在莫泊桑葬禮上的演說》教案 蘇教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 教學目的 1、學習演說辭感情飽滿，以情動人的寫法。 2、理解教學設(shè)計>文章中心，贊揚莫泊桑的文學天才，充分肯定莫泊桑的文學成就。 教學重點、難點 1、感情飽滿，以情動人。 2、語言富有感染力。 教學時數(shù)：二課時。 第一課時 教學過程 一、導入 教師可以先介紹莫泊桑小說的故事，引入課文。 莫泊桑簡介： 莫泊桑（1850—1893），法國作家。1850年8月5日生于法國西北部諾曼底省的一個沒落貴族家庭。1870年到巴黎攻讀法學，適逢普汪戰(zhàn)爭爆發(fā)，遂應征入伍。退伍后，先后在海軍部和教育部任職。19世紀70年代是他文學創(chuàng)作的重要階段，他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜是他的文學導師。莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出。有世界短篇小說巨匠的美稱。主要作品有《羊脂球》《我的叔叔于勒》《項鏈》《俊友》等。 作者簡介：左拉（1840—1902），19世紀后半期法國重要的批判現(xiàn)實主義作家，自然主義文學理論的主要倡導者，一生寫成數(shù)十部長篇小說，代表作為《萌芽》。 左拉與莫泊桑交往甚密，他在得知莫泊桑英年早逝的消息后不勝痛惜，以無比悲傷的心情于1893年7月6日在莫泊桑葬禮上發(fā)表了演說。 二、朗讀課文，整體感知 學生朗讀課文，理清思路。 明確：全文六段，可分成四部分。 第一部分（第1段）：寫向莫泊桑致敬。 第二部分（第2—3段）：寫對莫泊桑的深情回憶。 第三部分（第4—5段）：精辟地論述莫泊桑在文學史上的杰出地位。 第四部分（第6段）：以“永在”的贊詞結(jié)束演說。 三、學習第一部分 學生朗讀課文第1段。思考：第1段表達了作者怎樣的情感？ 明確：教學設(shè)計>文章第1 段一方面把作者自己熾烈的痛惜之情和深切的緬懷之情全部地托出，為演講的展開奠定了強有力的感情基調(diào)；另一方面也把聽眾“同樣的情感”引發(fā)出來，形成情感和認識上的一致和共鳴。 四、學習第二部分 學生朗讀課文第2、3段。 思考：課文第2段從莫泊桑的哪些方面來表現(xiàn)人物的性格特征？第3段怎樣具體回憶莫泊桑的成名經(jīng)過及其杰出的文學成就？ 學生討論、交流。 明確：第2段，回憶初識莫泊桑。左拉認識莫泊桑的地點是在當代文學大師福樓拜的家中。當時，莫泊桑的年齡在18至20歲之間，血氣方剛?！把劬γ髁痢笔菍懩瓷５耐饷蔡卣鳎昂Α薄俺聊徽Z”是寫莫泊桑的神態(tài)，“謙恭”“洗耳恭聽”是寫他的品質(zhì)，“老半天才斗膽插上片言只語”是寫他的睿智，“開朗”“坦率”“朝氣”是寫莫泊桑的性格特征，“棒小伙子”“健康的氣息”是寫他的身體，“我們卻不曾想到他有朝一日會有才氣”這一句既是段旨的引申，又引起下文，起著承上啟下的作用。 第3段，回憶莫泊桑的成名經(jīng)過及其杰出的文學成就。莫泊桑的《羊脂球》獨占鰲頭，使他一舉成名?！跋萝囈潦肌闭f明《羊脂球》是莫泊桑的處女作；“決定意義的作品”，是對《羊脂球》的高度評價；“躋身于大師的行列”，是寫這篇小說的重要意義?！拔覀?yōu)榇烁械侥蟮挠淇欤驗樗闪宋覀兯锌粗L大而未料想到他的天才的人的兄弟?！边@一句有兩層意思：①表達左拉對莫泊桑一舉成名的愉快心情；②莫泊桑的天才是看著他長大的左拉等所未能料想到的。這一句又與第2 段“我們卻不曾想到他有朝一日會有才氣”相呼應。接著，左拉回憶莫泊桑創(chuàng)作的數(shù)量和質(zhì)量。以“高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)”，“源源而出”“無限地豐富多彩”來描寫莫泊桑作品之多；以“爐火純青”“令我驚嘆”“無不精湛絕妙，令人嘆為觀止”來形容藝術(shù)水平之高。這些都表現(xiàn)了莫泊桑的文學成就。此外，作者還用“小小的喜劇”“完整的戲劇”“生活的窗口”這些比喻來描述其文學價值?！白x他的作品的時候，可以笑或是哭，但永遠是發(fā)人深思的”是寫莫泊桑作品的巨大的藝術(shù)感染力。 五、小結(jié) 這篇在莫泊桑葬禮上的演說辭，是作者用血和淚寫成的，以飽蘸熾烈的情感的特點，使聽眾在情感、認知上引發(fā)了強烈的共鳴，從而使演說獲得了巨大的成功。 六、布置作業(yè) 選用課時作業(yè)教學設(shè)計>設(shè)計。 第二課時 教學過程 一、復習舊課 學生交流自己看過的莫泊桑的作品，發(fā)表自己的感受。 二、學習第三部分 學生朗讀第4、5段。 思考：找出第4段中作者對莫泊桑作品評價的句子。第5段中作者怎樣評價莫泊桑在文學史上的杰出地位？ 學生討論、交流。 明確：第4段，對莫泊桑作品的評價。左拉以獨詞句“?。　遍_頭則感嘆，也是驚嘆。在強烈的褒貶對比中，展開對莫泊桑作品的評價。左拉把莫泊桑的作品比做“清澈的美的源泉”，而讀者對它的欣賞仿佛是“在清泉中開懷暢飲”。左拉深情地說“我愛莫泊?！保且驗樗麑儆凇罢傻奈膶W偉人的家族”，這是褒；而對復雜派、玄妙派和晦澀派則認為是“墮落”，是“離經(jīng)叛道”，這是貶。左拉以“面包”為喻，說明人們需要的是“面包”，因為它既有營養(yǎng)，又永不“厭膩”的日?！氨爻浴钡臇|西。 第5段，論述莫泊桑在文學史上的杰出地位。左拉通過與“規(guī)模龐大的系列作品”進行對比，肯定莫泊桑在文學史上的杰出地位。那些“規(guī)模龐大的系列作品”，能夠流傳后世的不過是“寥寥幾頁”，而莫泊桑“一篇三百行的小說”，卻成為未來世紀的小學生們的讀本，它是“無懈可擊的完美的典范”，其寓言或故事則“交口相傳”。 三、學習第四部分 學習朗讀第6段。思考：莫泊桑光榮在什么地方？為什么說這是“更牢靠、最堅實的光榮”？ 學生討論、交流。 明確：莫泊桑的光榮所在是：①他的成名作《羊脂球》是一篇杰作，他的每一部作品都是“生活的窗口”、“清澈的美的源泉”，具有崇高的文學價值；②在15年中發(fā)表了將近20卷作品；③“他屬于正派的文學偉人的家族”，他的作品是人們?nèi)粘１爻缘母挥袪I養(yǎng)的“面包”。為什么說這是“更牢靠、最堅實的光榮”？因為他的作品扎根于人民之中，流傳后世，成為“未來世紀的小學生們當作無懈可擊的完美的典范、交口相傳的寓言或者故事”?！八淖髌穼⒂郎?，并將使他獲得永生?！? 四、探究活動 1、作者演講開始時為什么要“請允許我以法蘭西文學的名義講話，作為戰(zhàn)友、兄長、朋友，而不是作為同行向吉?德?莫泊桑致以崇高的敬意”？結(jié)尾說：“這就是莫泊桑光榮所在，而且是更牢靠、最堅實的光榮?！边@“光榮”指的是什么？回答問題，并說說教學設(shè)計>文章首尾的內(nèi)在聯(lián)系。 學生討論、交流。 明確：“同行”是一般的關(guān)系，而“戰(zhàn)友、兄長、朋友”是一種非常親密的關(guān)系。這一方面是事實。左拉與莫泊桑都具有拉丁血統(tǒng)，都屬于正派的文學偉人的家族，都屬于批判現(xiàn)實主義作家，左拉生于1840年，莫泊桑生于1850年，左拉長莫泊桑10歲，他們兩人過往甚密，由此，可見左拉確是莫泊桑的戰(zhàn)友、兄長、朋友。另一方面，這樣寫是為了抒發(fā)熾烈的痛惜之情和深切的緬懷之情，為演講的展開奠定強有力的情感基調(diào)。 結(jié)尾所說的莫泊桑的光榮，指莫泊桑的作品具有不朽的價值，“是未來世紀的小學生們當作無懈可擊的完美的典范”，這與教學設(shè)計>文章開頭“請允許我以法蘭西文學的名義講話”是緊相呼應的吻合的。 2、莫泊桑的寫作是小說，“短篇小說，中篇小說，源源而出，無限地豐富多彩，無不精湛絕妙，令人嘆為觀止”，但教學設(shè)計>文章又指出：“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小小的完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活的窗口?！边@該怎樣理解？“人們終歸還是吃那使他獲得營養(yǎng)而又不會使他厭膩的日常必吃的面包”是什么意思？試說說你的理解。 學生討論、交流。 明確：這里所說的“喜劇”、“戲劇”不是從文學作品的樣式方面說的，而是指莫泊桑的小說作品揭開了生活的矛盾，對生活中庸俗的一面充滿了深刻的幽默和諷刺，收到使人“笑或是哭”的效果。意味深長，達到了喜劇的效果。莫泊桑的作品是“明晰”、“清澈”地反映現(xiàn)實的，代表了文學創(chuàng)作的主流，作者以“面包”為喻，表明莫泊桑為代表的“純樸派和明晰派”的作品具有永恒的生命力。 五、小結(jié) 這篇演說，以其流暢、熱烈的旋律，強烈的感情，為“世界短篇小說巨匠” 莫泊桑彈琴了一曲葬禮贊曲和安魂曲。 左拉以法蘭西文學的名義，熱烈地贊揚莫泊桑的文學天才，充分地肯定莫泊桑的文學成就，并在褒貶對比中精辟論述莫泊桑在文學史上的杰出地位，滿懷敬意地預言莫泊桑將與他的作品一樣獲得永生。 六、布置作業(yè) 探究和練習。 5 / 5