九年級(jí)歷史上冊(cè)第六單元無(wú)產(chǎn)階級(jí)的斗爭(zhēng)與資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)新人教版.doc

教學(xué)資料參考范本九年級(jí)歷史上冊(cè) 第六單元 無(wú)產(chǎn)階級(jí)的斗爭(zhēng)與資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 新人教版撰寫(xiě)人：_時(shí) 間：_姓名課題課型時(shí)間無(wú)產(chǎn)階級(jí)的斗爭(zhēng)與資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的加強(qiáng)問(wèn)題復(fù)習(xí)拓展課學(xué)導(dǎo)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：掌握馬克思主義誕生的標(biāo)志和意義，簡(jiǎn)述林肯主要活動(dòng)、南北戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，理解俄國(guó)1861年改革和日本明治維新的內(nèi)容并掌握兩改革的影響。2.過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作探究，比較美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)與南北戰(zhàn)爭(zhēng)的異同；俄國(guó)、日本改革的異同。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)杰出的歷史人物、積極的改革對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用。學(xué)導(dǎo)重點(diǎn)及方法重點(diǎn)：俄國(guó)廢除農(nóng)奴制法令、日本明治維新的內(nèi)容和影響。因?yàn)檫@兩次改革都改變了社會(huì)性質(zhì)，都是兩國(guó)走上了資本主義道路。都對(duì)世界產(chǎn)生了重要影響。 難點(diǎn)：一是在教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)約的情況下，教師如何通過(guò)精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，使學(xué)生感知這兩次改革促使俄國(guó)和日本社會(huì)發(fā)生的巨大變化，從而成為本國(guó)歷史上重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。二是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究“俄國(guó)1861年改革的進(jìn)步性和局限性”，教育學(xué)生全面、正確地評(píng)價(jià)歷史事件。問(wèn)題預(yù)設(shè)1.19世紀(jì)中期，美國(guó)、俄國(guó)和日本在國(guó)家發(fā)展上面臨困境，那么他們是如何實(shí)現(xiàn)國(guó)家再發(fā)展的？從中我們能得出什么啟示？2. “改革是發(fā)展生產(chǎn)力的必由之路；改革是社會(huì)制度的自我完善?！?9世紀(jì)中期，俄國(guó)、日本的改革各指的是什么事件？這兩大事件在背景上有何不同之處？在影響有何相同之處？俄國(guó)、日本的改革對(duì)我國(guó)當(dāng)今的改革開(kāi)放有何借鑒意義？過(guò) 程時(shí)控學(xué)導(dǎo)內(nèi)容設(shè)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)3分鐘 評(píng)價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)預(yù)習(xí)充分的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。溫故知新1. 從17世紀(jì)中期到19世紀(jì)中期，已有哪些國(guó)家建立并鞏固了資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)？（學(xué)生回答：英國(guó)、美國(guó)、法國(guó)）2. 教師指出：這三國(guó)完成歷史轉(zhuǎn)折的過(guò)程中，都發(fā)生了戰(zhàn)爭(zhēng)，都采用了暴力革命的手段。當(dāng)資產(chǎn)階級(jí)的政權(quán)建立并鞏固之后，由于它們?cè)谡紊媳确饨ㄖ贫认冗M(jìn)，在科技上發(fā)明成果累累，在經(jīng)濟(jì)上迅速富裕起來(lái)，人們生活水平提高很快體現(xiàn)出全方位的優(yōu)越性，形成了資本主義時(shí)代潮流，世界各國(guó)必然要被卷入進(jìn)來(lái)。今天要了解的俄、日兩國(guó)的歷史轉(zhuǎn)折，就是在這種背景下發(fā)生的。目標(biāo)咀嚼3分鐘1.請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀一遍本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，標(biāo)劃關(guān)鍵詞。2.從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面構(gòu)建自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。3.請(qǐng)兩名同學(xué)談一談自己對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解。自學(xué)指導(dǎo)10分鐘要相信自己，只要付出肯定有回報(bào)。用自己的行動(dòng)證明一切。1向?qū)W生提出自學(xué)要求。要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題導(dǎo)讀的要求認(rèn)真閱讀課文。 一先請(qǐng)同學(xué)們解決老師提出的導(dǎo)讀問(wèn)題，重點(diǎn)內(nèi)容在課本上劃出來(lái)，答案寫(xiě)在問(wèn)題的下面。二要提出自己發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題寫(xiě)在我的問(wèn)題處，問(wèn)題要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)提出，并能聯(lián)系生活實(shí)際。2老師走進(jìn)學(xué)生關(guān)注自學(xué)情況。3指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，重點(diǎn)關(guān)注歷史學(xué)科長(zhǎng)。4.及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，引領(lǐng)要有時(shí)間、目標(biāo)、問(wèn)題意識(shí)。對(duì)自學(xué)認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。討論指導(dǎo)（小組討論，合作探究）7分鐘師：在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請(qǐng)將你存在的問(wèn)題與同伴交流。1先交流教師導(dǎo)讀問(wèn)題再交流“我的問(wèn)題”。 2.交流過(guò)程中解決不了的問(wèn)題記錄在導(dǎo)讀單小組問(wèn)題處。3.將本組解決不了的問(wèn)題記錄在黑板上相應(yīng)的位置，生成全班問(wèn)題。4.各小組從老師標(biāo)注好的問(wèn)題中選擇本組能夠解決的或最感興趣的問(wèn)題進(jìn)行討論。討論答案、思路、拓展準(zhǔn)備展講，展講不能照讀教材。5要求學(xué)科長(zhǎng)主持，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督評(píng)價(jià)。6老師在學(xué)生交流的過(guò)程中給予相應(yīng)的指導(dǎo)和疑難問(wèn)題的解答。并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。 教師及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)科長(zhǎng)如何做。教師對(duì)于各小組的問(wèn)題進(jìn)行整合，把問(wèn)題分類(lèi)標(biāo)注出來(lái)，以供學(xué)生選擇、討論。展講指導(dǎo)5分鐘1 學(xué)科長(zhǎng)準(zhǔn)備展講。 “請(qǐng)大家看？題，我們組討論的結(jié)果是” 講答案-思路- 拓展同學(xué)們還有補(bǔ)充嗎？或其他組還有補(bǔ)充嗎？下面請(qǐng)下一組為大家展講。如果這個(gè)問(wèn)題都不能解決，請(qǐng)老師為大家展講。2 聽(tīng)講人要做到的是：尊重展講人，聽(tīng)進(jìn)去，與之對(duì)話，或補(bǔ)充、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)、記錄有價(jià)值問(wèn)題的答案。精講點(diǎn)撥 審題答案 方法 拓展5分鐘1.19世紀(jì)中期，美國(guó)、俄國(guó)和日本在國(guó)家發(fā)展上面臨困境，那么他們是如何實(shí)現(xiàn)國(guó)家再發(fā)展的？從中我們能得出什么啟示？答案：美國(guó)：林肯領(lǐng)導(dǎo)南北戰(zhàn)爭(zhēng)，廢除了黑人奴隸制度，促進(jìn)了資本主義經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。 俄國(guó)：亞歷山大二世實(shí)行1861年改革，廢除了農(nóng)奴制，加快了資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 日本：明治天皇實(shí)行明治維新，大力近代發(fā)展工業(yè)，有利于資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。啟示：根據(jù)本國(guó)國(guó)情選擇自己的發(fā)展道路。思路：根據(jù)各國(guó)發(fā)生的主要事實(shí)歸納概括出答案。拓展一：毛澤東領(lǐng)導(dǎo)了秋收起義，發(fā)現(xiàn)敵人力量在城市強(qiáng)大，在農(nóng)村相對(duì)薄弱，所以向農(nóng)村進(jìn)軍，找到了一條正確革命道路，即井岡山道路。最終取得了新民主主義革命的勝利，建立了獨(dú)立自主的國(guó)家中華人民共和國(guó)。拓展二：鄧小平領(lǐng)導(dǎo)改革開(kāi)放，逐漸找到了一條適合中國(guó)國(guó)情的建設(shè)道路，即建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路，促進(jìn)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。提升一：偉大人物對(duì)歷史的發(fā)展起了巨大的推動(dòng)作用。提升二：選擇適合自己國(guó)情的道路是關(guān)鍵。國(guó)情不同，強(qiáng)國(guó)之路也不同。中國(guó)從中可以借鑒的是：維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、發(fā)展經(jīng)濟(jì)、堅(jiān)持改革開(kāi)放、堅(jiān)持科教興國(guó)。聯(lián)系實(shí)際：競(jìng)業(yè)園學(xué)校，適應(yīng)教育改革的大環(huán)境，在齊校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，積極主動(dòng)的進(jìn)行教育教學(xué)改革，結(jié)果學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量發(fā)生了天翻地覆的變化。 2. “改革是發(fā)展生產(chǎn)力的必由之路；改革是社會(huì)制度的自我完善?！?9世紀(jì)中期，俄國(guó)、日本的改革各指的是什么事件？這兩大事件在背景上有何不同之處？在影響有何相同之處？俄國(guó)、日本的改革對(duì)我國(guó)當(dāng)今的改革開(kāi)放有何借鑒意義？答案：轉(zhuǎn)折：分別指1861年改革和明治維新。背景：俄國(guó)農(nóng)奴制阻礙了怎本主義發(fā)展；日本則內(nèi)憂外患，尤其是民族危機(jī)嚴(yán)重。影響：都走上了資本主義道路，都促進(jìn)了資本主義的發(fā)展，都是本國(guó)歷史的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。啟示：改革是社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，今天我們要堅(jiān)定不移的實(shí)行改革開(kāi)放。思路：結(jié)合兩國(guó)改革產(chǎn)生的影響進(jìn)行比較得出結(jié)論。拓展一：春秋時(shí)期的管仲，在齊國(guó)進(jìn)行改革，結(jié)果秦國(guó)國(guó)富兵強(qiáng)，齊桓公憑借強(qiáng)大的實(shí)力，成為了春秋首位霸主。拓展二：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的商鞅，在秦國(guó)進(jìn)行變法，結(jié)果秦國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力得到增強(qiáng)，發(fā)展成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。為后來(lái)秦國(guó)統(tǒng)一全國(guó)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。拓展三：十一屆三中全會(huì)后，中國(guó)在鄧小平的帶領(lǐng)下，實(shí)行改革開(kāi)放逐漸找到了一條適合中國(guó)國(guó)情的建設(shè)道路，即建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路，引進(jìn)了國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。中國(guó)的綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)。提升：改革推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步，改革是發(fā)展的動(dòng)力。訓(xùn)練指導(dǎo)10分鐘要求： 1.學(xué)生限時(shí)、獨(dú)立、規(guī)范的答題。2. 教師對(duì)各小組學(xué)科長(zhǎng)的解題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。3同伴互評(píng)評(píng)訓(xùn)練單。4學(xué)科長(zhǎng)、小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)訓(xùn)練單。提示：選擇題讀清題干，標(biāo)注關(guān)鍵字詞，分析4個(gè)選項(xiàng)后作答，做后再檢查。注意在做的時(shí)候要認(rèn)真審題，明確涉及的知識(shí)，認(rèn)真完成。完成的將解題思路寫(xiě)在題目旁邊。打點(diǎn)收獲2分鐘1. 對(duì)本節(jié)課的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行梳理，同時(shí)再次明確本課的重難點(diǎn)。2 對(duì)本節(jié)課小組活動(dòng)狀況和學(xué)生的活動(dòng)狀況礦進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)。 導(dǎo)后反思6 / 6